Характеристика на логопеда для награждения: «Характеристика учителя-логопеда к аттестации»

Характеристика на логопеда для награждения: «Характеристика учителя-логопеда к аттестации»

Содержание

Характеристика педагога | Образовательная социальная сеть

Характеристика

ФИО педагога,

воспитателя

название образовательного учреждения

Дата рождения:

образование:

стаж:

ФИО педагога работает в муниципальном казенном образовательном учреждении «Детский сад «ХХХХХХХ» с 1999 года в должности воспитателя. Имеет высшую квалификационную категорию.

За 17 лет работы в нашем учреждении она зарекомендовала себя как грамотный специалист. «Не останавливаться на достигнутом» - вот девиз ФИО педагога в своей педагогической работе. Именно поэтому она постоянно занимается самообразованием.

ФИО педагога можно назвать педагогом-новатором. Находясь в курсе педагогических инноваций, она смело берется за их внедрение в образовательный процесс, выбирая наиболее приемлемые и актуальные для себя, контингента воспитанников и их родителей.

Так в 2005 году ФИО педагога в числе первых приняла участие в экспериментальной работе района по изучению концепции содержания регионального образования на основе культурно-исторического подхода, предложенной профессором А.Ф. Малышевским. ФИО педагога успешно реализовывала принцип культурно-исторического подхода на практике. Данная работа позволила определить ей модель воспитательно-образовательного процесса с дошкольниками, которой она придерживается до сих пор, в основе которой передача взрослым ребенку культурных образцов поведения, общения и деятельности, а не упражнение или задание, как основного метода обучения детей дошкольного возраста.

За время экспериментальной работы педагог тесно взаимодействовала с учителями начальной школы, так как преемственность дошкольного и начального общего образование одно из главных требований применения данного подхода. Преемственности со школой ФИО педагога до сих пор уделяет большое внимание при подготовке детей к школьному обучению, особенно сейчас, когда дошкольное образование является первой ступенью общего образования.

В соответствии с технологией, основанной на культурно-историческом подходе, необходимо создавать условия для сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Для ФИО педагога это направление работы было и остается приоритетным. В воспитательно-образовательном процессе она активно использует здоровьесберегающие технологии на протяжении долгих лет. Начало этой работе положило изучение ФИО педагога системы здоровьесбережения, разработанной профессором В.Ф. Базарным. Из сорока четырех уникальных технологий оздоровления детей в процессе образования, предложенных В.Ф. Базарным, педагог отобрала приемлемые для себя и успешно использовала их в воспитательно-образовательном процессе с детьми. Особенно эффективные технологии, по результатам работы, использует до сих пор. Надо отметить, что работа ФИО педагога, направлена не только на развитие физического здоровья дошкольников, как это принято во многих образовательных учреждениях, но и большое внимание уделяет психическому, интеллектуальному и социальному здоровью подрастающего поколения.

По вопросу здоровьесбережения дошкольников педагог активно взаимодействует с родителями: разрабатывает консультации, родительские собрания, организовывает встречи родителей по обмену опытом о здоровом образе жизни, проводит совместные спортивные досуги и праздники, привлекает семьи к участию в районных и областных спортивных мероприятиях. По результатам посещаемости детского сада воспитанников ФИО педагога видна динамика снижения заболеваемости. Только за последние три года количество часто болеющих детей снизилось с четырех до оного ребенка, процент заболеваемости уменьшился на 16% и составляет 8%.

С 2012 по 2016 год ФИО педагога снова вошла в экспериментальную группу по апробации и внедрению примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех» - под редакцией Н.О. Березиной, И.А. Бурлаковой, Е.Н. Герасимовой. В районе это была единственная дошкольная группа, используемая данную программу, все остальные образовательные учреждения строили процесс в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа «Успех» построена с учетом комплексно-тематического принципа, основу которого составляет календарь праздников, гендерный подход к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста. Работая по данной программе Елена Валентиновна со своей коллегой одни из первых в районе, стали использовать инновационные технологии в воспитательно-образовательном процессе, такие как: проектная деятельность, экспериментально-исследовательская деятельность, информационно-коммуникативные технологии.

Из-за отсутствия учебно-методического материала по программе «Успех» на тот период времени, педагоги самостоятельно разрабатывали перспективное, комплексно-тематическое планирование, конспекты организованной образовательной деятельности с детьми, планировали взаимодействие с семьями воспитанников, собрав тем самым большую методическую копилку. Вся работа строилась с учетом личностно-ориентированного подхода, который основывается на учете индивидуальных, психологических, возрастных особенностей дошкольников.

Анализируя результаты освоения программы «Успех» на этапе завершения уровня дошкольного образования был сделан вывод о наличии у выпускников необходимых социальных и психологических характеристик личности ребёнка. Высокий уровень развития интегративных качеств имели 77% дошкольников, высокий уровень освоения программы по образовательным областям составил 81%, низкий уровень отсутствовал. Это доказывает положительный результат работы экспериментальной группы.

Опыт ФИО педагога по применению инноваций в дошкольном образовании помог ей при изучении федерального образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО). ФИО педагога входила в состав рабочей группы по изучению и внедрению ФГОС ДО, была руководителем рабочей группы по составлению основной образовательной программы дошкольного учреждения, оказывала помощь педагогам при разработке образовательных программ каждой возрастной группы, программ дополнительного образования.

Учитывая профессиональную компетентность педагога, с 2012 года она является старшим воспитателем своего учреждения по совместительству.

ФИО педагога активно участвует в методической работе района: выступает с докладами на методических совещаниях, педагогических конференциях делится опытом работы с коллегами. В рамках районных методических объединений, а также для слушателей курсов повышения квалификации дает открытые просмотры организованной образовательной деятельности с детьми. Является внештатным лектором Калужского Государственного института развития образования.

ФИО педагога - председатель аттестационной комиссии своего учреждения, входит в состав районной аттестационной комиссии. Она оказывает квалифицированную помощь в подготовке к аттестации своим коллегам, дает профессиональные советы.

ФИО педагога активно принимает участие в конкурсах различного уровня. Самые значимые в ее профессиональной карьере:

  • победитель районного и участник областного конкурса «Воспитатель года - 2008»;
  • участник конкурса на присуждение премии имени народного учителя Российской Федерации А.Ф.Иванова – 2008 год;
  • победитель районного и участник областного конкурса «Воспитатель года - 2012»;
  • участник II Всероссийского конкурса «Воспитатели России», номинация «Лучший воспитатель образовательной организации» - 2016 год.

ФИО педагога творческая личность, она коммуникабельна. В коллективе пользуется заслуженным авторитетом. Активно участвует в общественной жизни детского сада и района. Организовывает и проводит праздничные мероприятия в коллективе и между дошкольными образовательными учреждениями города, вместе с коллегами с честью представляет свой коллектив на районных мероприятиях. Активно взаимодействует с отделом по делам молодежи, физкультуры и спорта администрации муниципального района.

ФИО педагога не раз поощрялась администрацией детского сада, о чем свидетельствуют приказы. Имеет Почетные грамоты отдела образования МР «Сухиничский район» и администрации МР «Сухиничский район». В 2010 года ФИО педагога была признана одним из лучших педагогов дошкольного образования своего района и получила свидетельство о занесении на Доску почета Министерства образования и науки Калужской области «Лучшие работники образования и науки». В 2012 году ей был выдан диплом о занесении на доску Почета отдела образования администрации МР «Сухиничский район».

Учитывая все достижения ФИО педагога, ее кандидатура была утверждена на награждение Почетной грамотой Министерства образования и науки Калужской области в 2014 году.

Заведующий МКДОУ : ________________

М.П.

Характеристика педагога «Наградной лист к награждению почетной грамотой»

НАГРАДНОЙ ЛИСТ

к награждению Почетной грамотой

Брянской областной Думы

НАГРАДНОЙ ЛИСТ

к награждению Почетной грамотой

Брянской областной Думы

1. Фамилия: Чайко

Имя: Елена

Отчество: Николаевна

2. Должность, место работы: учитель, Муниципальное общеобразовательное

(точное наименование организации)

учреждение – Средняя общеобразовательная школа села Писаревка Унечского района Брянской области

3. Пол: женский

4. Дата рождения: 07 октября 1966 года

(число, месяц, год)

5.Место рождения: Российская Федерация, Брянская область, Клинцовский район , поселок Мирный

(республика, край, область, округ, город, район, поселок, село, деревня)

 

6. Домашний адрес: Брянская область, город Унеча, улица Маяковского, дом 44;

паспорт 1511 965573, выдан отделение в гор.Унеча МОУФМС по Брянской области в гор.Стародуб

(паспортные данные, ИНН, пенсионное страховое удостоверение)

О2.11.2011 года, ИНН 323100440403, пенсионное страховое удостоверение

№ 029 -355-142 70

7.Образование: высшее, французский и немецкий языки,

(специальность по образованию, наименование учебного заведения, год окончания)

Брянский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт имени академика И.Г.Петровского, 1990 год

8.Ученая степень, ученое звание: не имеет

9. Благодарность Губернатора Брянской области или награды органов

местного самоуправления, дата награждения: Диплом победителя областного конкурса «Умный урок» в номинации «Преподавание предметов гуманитарного цикла», 2008 год,Почетная грамота администрации Унечского района Брянской области, 2012 год, Почетная грамота администрации Унечского района Брянской области, 2016 год,

10. Общий стаж работы: 26 лет

11. Стаж работы в отрасли: 26 лет

12. Стаж работы в данном коллективе: 26 лет

13. Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к

награждению:

Глубокое знание предмета сочетается с педагогическим мастерством и всесторонней подготовкой к уроку. Уроки Чайко Елены Николаевны удивляют простотой приемов. Доступное и убедительное объяснение изучаемого материала, развитие у учащихся навыков самостоятельной работы сочетаются с благоприятной творческой атмосферой, доверием, доброжелательностью.

Учитель считает важным, чтобы ни один ученик не был обойден вниманием. Вот поэтому на своих уроках она использует личностно-ориентированный подход: и сильному и слабому ученику готовятся задания. Умеет вовремя заметить и поощрить успехи слабого, заставить работать в полную меру своих способностей сильного ученика. Елена Николаевна умело использует в своей работе новинки методики: проектирование учебного взаимодействия на основе учета личностных особенностей учащихся, создания для учащихся ситуации успеха, использует разнообразные формы общения: монолог, диалог, полилог. На уроках немецкого языка преобладают разные формы учебно–познавательной деятельности: фронтальные, парные, групповые, индивидуальные. Считая урок главной формой обучения, Елена Николаевна уделяет много внимания внеклассной работе по предмету. Путешествие по странам изучаемого языка, предметные недели, викторины и кружки, проводимые под ее руководством, вызывают всегда интерес у школьников и ее коллег. Чтобы находиться на гребне всех инновационных процессов в образовании учитель принимает активное участие в работе методических объединений в школе и в районе. Это выступления на районных семинарах по темам: «Интегрированные уроки немецкого и русского языка», «О новых правилах в немецкой орфографии», проведение открытых уроков для учителей района (раз в 3 года), директоров(2014г.), заместителей директоров(2015г)

Качество знаний ее учеников составляет от 60 до 75% при 100% успеваемости, которое сохраняется на протяжении последующих лет обучения при переходе в среднее звено.

Систематически повышает свое педагогическое мастерство путем самообразования, работает над темой «Системно - деятельностный подход в обучении немецкому языку в рамках ФГОС». Является руководителем ШМО учителей гуманитарного цикла на протяжении 15 лет.

Созданный ею кабинет, отличается в школе эстетическим оформлением, пополнен различным дидактическим, раздаточным и наглядным материалом.

Чайко Е.Н. как классный руководитель особое внимание уделяет патриотическому и нравственному воспитанию, приобщает учеников к общечеловеческим ценностям. Тесно сотрудничает с родителями, обсуждает проблемы семейного воспитания школьников.

Творческий подход к делу обучения и воспитания школьников - главное в работе учителя. Пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди коллег, родителей, учащихся.

 

 

Директор МОУ – СОШ с. Писаревка _________ Шевченко С.Н.

СВЕДЕНИЯ О ПРЕДСТАВЛЯЕМЫХ

К НАГРАЖДЕНИЮ

Ф.И.О. Чайко Елена Николаевна

Наименование организации: Муниципальное общеобразовательное учреждение - Средняя общеобразовательная школа села Писаревка Унечского района Брянской области

Дата рождения: 07 октября1966 года

Паспорт № 1511 Серия 965573

Кем и когда выдан: отделение в гор.Унеча МОУФМС по Брянской области в гор.Стародуб ОУФМС России по Брянской области в г. Унеча, 02.11.2011 года

Индекс: 243300 адрес регистрации: Брянская область, г. Унеча,

улица Маяковского, дом 44

№ страхового пенсионного свидетельства: 029 -355-142 70

ИНН: 323100440403

Директор МОУ - СОШ с. Писаревка __________ Шевченко С.Н.

Чайко Елена Николаевна

(фамилия, имя, отчество)

Дата рождения: 07 октября 1966 года

Место рождения: Брянская область, Клинцовский район, поселок Мирный

Домашний адрес: Брянская область, г.Унеча, улица Маяковского, дом 44

Образование: высшее, французский и немецкий языки,

(специальность по образованию, наименование учебного заведения, год окончания)

Брянский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт имени академика И.Г.Петровского, 1990 год

Какими иностранными языками владеет: немецкий ,французский

Имеет ли государственные награды, звания: нет

Имеет ли Благодарность Губернатора Брянской области или награды органов местного самоуправления, дата награждения: : Диплом победителя областного конкурса «Умный урок» в номинации «Преподавание предметов гуманитарного цикла», 2008 год,Почетная грамота администрации Унечского района Брянской области, 2012 год, Почетная грамота администрации Унечского района Брянской области, 2016 год,

Является ли народным депутатом: нет

Был(а) ли за границей: нет

Сведения о работе:

15.08.1990 год – по настоящее время

учитель немецкого языка

МОУ-СОШ с. Писаревка Унечского района Брянской области

Директор МОУ – СОШ с. Писаревка С.Н. Шевченко

 

Характеристика

учителя немецкого языка Муниципального общеобразовательного

учреждения – Средней общеобразовательной школы села Писаревка Унечского района Брянской области

Чайко Елены Николаевны

Глубокое знание предмета сочетается с педагогическим мастерством и всесторонней подготовкой к уроку. Уроки Чайко Елены Николаевны удивляют простотой приемов. Доступное и убедительное объяснение изучаемого материала, развитие у учащихся навыков самостоятельной работы сочетаются с благоприятной творческой атмосферой, доверием, доброжелательностью.

Учитель считает важным, чтобы ни один ученик не был обойден вниманием. Вот поэтому на своих уроках она использует личностно-ориентированный подход: и сильному и слабому ученику готовятся задания. Умеет вовремя заметить и поощрить успехи слабого, заставить работать в полную меру своих способностей сильного ученика. Елена Николаевна умело использует в своей работе новинки методики: проектирование учебного взаимодействия на основе учета личностных особенностей учащихся, создания для учащихся ситуации успеха, использует разнообразные формы общения: монолог, диалог, полилог. На уроках немецкого языка преобладают разные формы учебно–познавательной деятельности: фронтальные, парные, групповые, индивидуальные. Считая урок главной формой обучения, Елена Николаевна уделяет много внимания внеклассной работе по предмету. Путешествие по странам изучаемого языка, предметные недели, викторины и кружки, проводимые под ее руководством, вызывают всегда интерес у школьников и ее коллег. Чтобы находиться на гребне всех инновационных процессов в образовании учитель принимает активное участие в работе методических объединений в школе и в районе. Это выступления на районных семинарах по темам: «Интегрированные уроки немецкого и русского языка», «О новых правилах в немецкой орфографии», проведение открытых уроков для учителей района (раз в 3 года), директоров(2014г.), заместителей директоров(2015г)

Качество знаний ее учеников составляет от 60 до 75% при 100% успеваемости, которое сохраняется на протяжении последующих лет обучения при переходе в среднее звено.

Систематически повышает свое педагогическое мастерство путем самообразования, работает над темой «Системно - деятельностный подход в обучении немецкому языку в рамках ФГОС». Является руководителем ШМО учителей гуманитарного цикла на протяжении 15 лет.

Созданный ею кабинет, отличается в школе эстетическим оформлением, пополнен различным дидактическим, раздаточным и наглядным материалом.

Чайко Е.Н. как классный руководитель особое внимание уделяет патриотическому и нравственному воспитанию, приобщает учеников к общечеловеческим ценностям. Тесно сотрудничает с родителями, обсуждает проблемы семейного воспитания школьников.

Творческий подход к делу обучения и воспитания школьников - главное в работе учителя. Пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди коллег, родителей, учащихся.

 

 

Директор МОУ – СОШ с. Писаревка _________ Шевченко С.Н.

 

Квалификационная характеристика учителя-дефектолога, учителя-логопеда

Должностные обязанности учителя-логопеда

Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся, воспитанников с нарушениями в развитии, в том числе находящихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, создаваемых для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, умственно отсталых и других детей с ограниченными возможностями здоровья).

Осуществляет обследование обучающихся, воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития.

Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников.

Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций.

Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и уроки.

Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.

Ведет необходимую документацию.

Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ.

Реализует образовательные программы.

Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников.

Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся, воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным требованиям.

Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий.

Соблюдает права и свободы обучающихся, воспитанников.

Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников в период образовательного процесса.

Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим).

Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности.

Логопед должен знать:

  • приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации;
  • законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность;
  • Конвенцию о правах ребенка;
  • возрастную и специальную педагогику и психологию;
  • анатомо-физиологические и клинические основы дефектологии;
  •  методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии обучающихся, воспитанников;
  • нормативные и методические документы по вопросам профессиональной и практической деятельности;
  • программно-методическую литературу по работе с обучающимися, воспитанниками, имеющими отклонения в развитии;
  • новейшие достижения дефектологической и педагогической наук;
  •  правила по охране труда и пожарной безопасности;
  • теорию и методы управления образовательными системами;
  • современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения;
  • основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство;
  • основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием;
  • правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности.

 Требования к квалификации учителя-логопеда:

Высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

Источник: Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

 Loading ...

Характеристика на воспитателя детского сада от родителей. Характеристика

Педагог, воспитывающий детей детского сада, нуждается в подтверждении своей квалификации. Образец характеристики на воспитателя можно скачать бесплатно по ссылке.

Педагог, воспитывающий детей детского сада, нуждается в подтверждении своей квалификации. После определенного периода работы в детском саду, воспитатель предоставляет характеристику для собственной аттестации. Характеристика может исходить от заведующего или родителей. Данная характеризующая бумага свободна в исполнении, за исключением некоторых обязательных пунктов. Образец документа можно скачать бесплатно по прямой ссылке на странице. В простейшем формате doc она может быть самостоятельно отредактирована и применена в практике.

Характеристика воспитателя детского сада в данный момент очень важна. Поскольку человек на протяжении жизни меняется, подтверждение квалификации в творческой деятельности с детьми - важная составляющая. Учитываются все факторы, отличающие рассматриваемого воспитателя и его функционирования в этом детском саду. Комплексный подход к написанию характеризующего материала на воспитателя детского сада необходим для всего общества. Обстоятельство связано с тем, что воспитанники детского сада - формирующиеся личности, и к ним применяется особенное внимание.

Обязательные пункты характеристики воспитателя детского сада

:
  • Название бумаги, дата и реквизиты дошкольного учреждения;
  • ФИО педагога, трудовой стаж в данном учреждении, возраст и иные индивидуальные составляющие;
  • Достижения, темперамент, навыки, все положительные и (если имеются) отрицательные качества;
  • Умение справляться со стрессом;
  • Программы, методики работы, количество выпущенных групп;
  • Количество пунктов характеризующей бумаги может быть бесконечным. Все зависит от автора текста и индивидуальных свойств характеризуемого человека;
  • Подпись и расшифровка автора, дата и печать организации.
Сложность труда воспитателя заключается в одновременном обучении воспитанников, играя с ними. Не каждый воспитатель умеет найти общий язык со всеми детьми в группе. Невероятным способностям этой профессии обучают высшие педагогические образовательные учреждения. Комплекс познаний позволяет воспитателю детского сада быть исключительным и неповторимым человеком, что несомненно должна отражать его характеристика. Сочетание всех качеств и навыком в работе вносятся в информационный лист. 8 апреля 2016

Исследования, проводимые в дошкольных учреждениях, подтверждают тесную связь между деятельностью учителей и воспитателей детского сада. Особенность такой специальности, как воспитатель, заключается в том, что педагог, работающий в детском саду, обучает и воспитывает детей, имеющих свои возрастные особенности. В методической работе воспитатели отводят большое значение ролевым играм, формированию речевой культуры, навыков общения.

Профессия - воспитатель: теоретические аспекты

Формирование личности самого воспитателя детского сада предполагает постоянное повышение квалификации, прохождение кратковременных профессиональных курсовых подготовок. Педагог должен ставить цель, определять мотивы, предмет своей деятельности, искать способы реализации поставленных задач, проводить их полноценный анализ.

Качества воспитателя

Такая профессия, как воспитатель, предполагает взаимосвязь следующих качеств: организаторских, конструктивных, гностических, коммуникативных. Также учитываются отношения с родителями, умение избегать конфликтных ситуаций, уравновешенность, взаимосвязь с коллегами.

Видео по теме

Гностические умения

Гностические умения, которые воспитатель применяет в своей работе, позволяют выявить уровень познавательной активности детей, оценить их эмоциональное состояние, подбирать оптимальные условия для нахождения детей в детских дошкольных учреждениях. Подобные умения воспитатель применяет и для изучения семейной микросреды своих воспитанников.

Что необходимо включать в характеристику?

Характеристика на награждение воспитателя ДОУ должна отражать эффективность его работы с родителями, ведение гностической деятельности с использованием психологии, физиологии детей. Воспитатель в своей работе обязан учитывать особенности развития ребенка, понимать его духовный мир. Для того чтобы изучить особенности каждого ребенка, воспитатель проводит беседы, специальные исследовательские эксперименты, пользуется социометрическими методами, наблюдает за поведением детей в повседневной жизни, следит за отношениями между детьми. Подробная характеристика на старшего воспитателя обязательно отражает полную картину деятельности педагога. Можно включить в наградной лист и цифровые показатели, полученные в анонимном социологическом опросе родителей и коллег.

Характеристика на воспитателя (на грамоту) должна отражать мастерство педагога, его умения чутко реагировать на поведение детей, своевременно выявлять проблемы каждого ребенка.

Различия в классификации воспитателей

В зависимости от того, насколько воспитатель понимает детей, ему присваивается определенный профессиональный уровень (категория). Низкий уровень воспитателя не предполагает проникновения в мотивационную сферу ребенка. Педагог ограничивается частичным изучением черт воспитанника. При такой квалификации характеристика на воспитателя ДОУ предполагает указание неумения воспитателя давать детальное описание поведения малышей. Чаще всего подобный уровень характерен для начинающих воспитателей, не имеющих опыта работы с детьми. Педагог с невысокой квалификацией не проявляет инициативы в вопросах, связанных с изучением микросреды группы, отдельного воспитанника, не интересуется анализом личности ребенка. Характеристика на воспитателя детского сада обязательно должна отражать подобные моменты, чтобы в полной мере оценить уровень его профессионализма.

Для воспитателей среднего уровня свойственно глубокое познание и понимание отдельных воспитанников, проведение комплексного исследования в группе. Характеристика на воспитателя ДОУ, написанная подробно, поможет воспитателю во время аттестации. Профессионалы высокого уровня умеют самостоятельно диагностировать процесс развития отдельного ребенка, предвидят дальнейшие действия по успешному развитию личности дошкольника, плодотворно сотрудничают с родителями, привлекают к работе специалистов: логопеда, психолога. Наличие и оценку этих умений должна включать характеристика на воспитателя детского сада.

Конструктивная деятельность

Конструктивная деятельность воспитателей предполагает проектирование, планирование совместной работы с родителями и воспитанниками, отбор материала для полноценной воспитательной и образовательной работы. Характеристика на воспитателя детского сада обязательно содержит информацию о владении воспитателем подобной деятельностью. Конструктивные умения педагога заключаются в способности предвидеть проблемы в работе, создании благоприятных условий для их своевременного устранения. Настоящий профессионал планирует деятельность ребенка не только на отдельном занятии, а в течение всего времени нахождения в детском дошкольном учреждении. Характеристика на воспитателя для награждения предполагает подробное описание той работы, которую педагог проводит с родителями: применение психологии доверия, любви, понимания. Родители, в свою очередь, ждут от воспитателя чуткости, доброты, справедливости, разумной строгости.

Какие моменты отмечают в характеристике воспитателя детского сада?

Подробная характеристика на воспитателя детского сада должна содержать информацию о полном соответствии педагога должностным обязанностям. Что же входит в структуру характеристики педагога дошкольного учреждения?

  1. Наличие среднего профессионального либо высшего педагогического образования.
  2. Стаж работы на данной должности.
  3. Наличие сертификатов о прохождении кратковременных курсов повышения квалификации, справок об участии в вебинарах, семинарах, педагогических конференциях.

Характеристика на воспитателя для награждения должна содержать информацию о профессиональных достижениях воспитателя: победы в конкурсах, конференциях. Кроме того, нужно указывать все публикации с опытом работы, проведенные мастер-классы, семинары для коллег. Полная характеристика на помощника воспитателя должна отражать качество надзора за воспитанниками во время занятий, экскурсий, мероприятий. Также учитывается уход за детьми, чистоплотность.

Что должен знать воспитатель детского сада?

Он обязан знать Конституцию РФ, основные законы в сфере образования, права детей, особенности социальной и возрастной детской психологии. Любая характеристика на младшего воспитателя содержит пункт, в котором описываются методы работы, применяемые педагогом для осуществления успешного воспитательного процесса. Среди новых требований, внесенных в должностные обязанности воспитателя и его помощника, отметим владение методикой проведения мониторингов для дошкольников. ФГОС предполагает систематический анализ уровня воспитанности, подготовки дошкольников: для этого в детских садах воспитатели должны проводить разнообразные исследования, анализировать их результаты. Профессиональный дошкольный педагог обязан владеть психологией отношений, педагогической этикой. Новые стандарты образования, введенные в дошкольных учреждениях, вынуждают воспитателей постоянно совершенствовать свой профессионализм, предполагают применение ими в работе технологии диагностики возникновения конфликтов, профилактики подобных случаев, их своевременного решения. Для реализации поставленных задач воспитатель пользуется современными средствами обучения, дидактическими материалами, нормами охраны труда, проектными и исследовательскими технологиями.

Обязанности воспитателя

Воспитатель занимается планированием и организацией жизнедеятельности дошкольников. Он проводит кропотливую ежедневную работу по созданию благоприятных условий для социальной, психологической и трудовой адаптации детей. В своей работе он должен сотрудничать с психологом, логопедом, медицинским работником. Базируясь на рекомендациях психолога, воспитатель проводит развивающую и коррекционную работу с отдельными воспитанниками, а также со всей группой детей. Мероприятия по укреплению здоровья дошкольников воспитатель разрабатывает и проводит совместно с медицинским работником. Характеристика на помощника воспитателя тоже должна содержать оценку успешности взаимодействия с педагогическим коллективом.

Что следует отразить в характеристике воспитателя детского сада?

Сначала указывается фамилия, имя, отчество воспитателя. Далее отмечается уровень квалификации, стаж работы в должности. Желательно указать продолжительность работы с отдельной группой детей. Характеристика (образец) на воспитателя подразумевает отражение тех технологий, которые применяются педагогом при проведении учебных и внеклассных занятий, результатов воспитательной деятельности. Например, можно отметить повышение мотивации детей к рисованию, лепке, развитию речевых навыков. Отражается в личной характеристике и то, насколько результативным было обучение детей за определенный период. К примеру, дети младшей группы за 1 год научились делать красивые аппликации из цветной бумаги, вырезать детали разной формы, отличать объекты живой и неживой природы. Отмечают при составлении характеристики на воспитателя детского сада и то, насколько успешно он контактирует с детьми. Важно отметить, как воспитатель относится к каждому ребенку, родителям своим воспитанников. Можно выделить и такие качества, как трудолюбие, заинтересованность в работе.

Не будет лишним указать в характеристике и коммуникативные навыки воспитателя, способность устанавливать дружеские отношения с коллегами.

Заключение

Для того чтобы воспитатель мог успешно двигаться по карьерной лестнице, рассчитывать на премии и награждения ведомственными наградами, характеристика на него должна быть составлена четко и логично. Никаких эмоциональных компонентов в описании заслуг и личных качеств воспитателя не допускается. Такой официальный документ, как характеристика, подразумевает перечисление лучших профессиональных и личных качеств педагога. Составить подобный документ можно своими силами либо обратиться за помощью к коллегам. Особое внимание в профессиональной характеристике важно уделить ответственности, организованности, творческому подходу к своей работе, дисциплинированности, увлеченности делом. Если характеристика на воспитателя или помощника воспитателя предназначается для формирования наградного материала на сотрудника, то составляются два экземпляра документа. Один образец сделанной характеристики вкладывается в личное дело воспитателя, второй же предназначен для наградного материала. Чтобы характеристика была полной и действительной, должна быть печать, а также подпись руководителя дошкольного учреждения.

2006/2007 учебный год

Фамилия, имя, отчествоЛоенко Ольга Александровна

Должность и место работывоспитатель МДОУ д/с № 421

Дата и место рождения08.03.73. Новосибирская область,

Кочковский район, с. Решеты

Образованиесредне специальное, Новосибирский

педагогическийколледж № 1 имени Макаренко, воспитатель дошкольных учреждений

Общий трудовой стаж16 лет

Стаж работы в организации 8 лет

Лоенко Ольга Александровна работает воспитателем в детском саду шесть лет, имеет первую квалификационную категорию. За период работы в ДОУ зарекомендовала себя как инициативный, творческий педагог, использующий в работе инновационные методики, методы и приемы работы с дошкольниками.

Профессиональные знания Ольги Александровны совпадают с увлеченностью педагогической деятельностью, это делает ее работу интересной, насыщенной и результативной. Приоритетным направлением ее деятельности является «Развитие творческого воображениядетей дошкольного возраста». Углубленная работа по данной проблеме способствовала достижению следующих результатов:

-

у детей значительно вырос уровень творческого воображения;

- расширился и обогатился словарный запас;

- увеличился интерес к изо деятельности.

В дошкольном

учреждении Ольга Александровна организует работу с детьми по программе «Школа 2100» (под научной редакцией А.А.Леонтьева), осуществляя при этом индивидуальный и дифференцированный подход в развитии и обучении детей. В 2002 году педагог участвовал в подготовке и проведении районного семинара – практикума «Внедрение и апробация образовательной системы «Школа 2100» (курс «Путешествие в прекрасное»).

Лоенко О.А. активно участвует в педагогической жизни сада. В 2006 году увлеченно работала в творческой группе по проблеме «Влияние эмоционального состояния ребенка на развитие личности». Результатом этой деятельности стал методический материал по теме«Развитие эмоций в совместной с педагогом деятельности». В 2007 году участвовала в подготовке районного семинара «Воздействие художественной литературы на развитие детей дошкольного возраста». Делилась с коллегами опытом работы в данном направлении: открытое занятие «Воздействие художественной литературы на развитие ребенка», подготовка и проведение семинара «Как научить ребенка любить литературу».

Воспитанники Ольги Александровны активные участники разнообразных выставок: «Дары природы», «Осень глазами детей», «Пасхальная ярмарка».

ЛоенкоОльга Александровна талантливый и артистичный педагог.На утренниках в ДОУ Ольга Александровна радует детей исполнением ролей Снегурочки, Бабы-Яги, Золушки, Кикиморы и т.д.

В данное время Ольга Александровна совершенствует свои танцевальные навыки, посещая школу танцев.

Лоенко О.А. характеризует эмоциональное, теплое, доброжелательное отношение к детям. В группе поддерживается атмосфера добра и взаимопонимания. Ольга Александровна хорошо знает психологические и возрастные особенности развития дошкольников, поэтому всегда находит индивидуальный подход к каждому своему воспитаннику. Педагог признает достижения детей, поощряет их успехи, поддерживает в моменты неудач.

Воспитатель умело организует работу с родителями с целью взаимодействия по вопросам воспитания и обучения, привлекая медицинских работников и специалистов ДОУ. Родители – главные помощники в группе. С их помощью приобретены методические пособия, изготовлен материал по развитию мелкой моторики. Родители участвуют во всех мероприятиях ДОУ: совместные праздники, выставки, спектакли, экскурсии и т.д.

Высокий уровень профессионализма педагога отмечают родители, коллеги. В 2006 году Ольга Александровна была награждена Благодарственным письмом администрации Центрального района за добросовестный труд и успехи в деле воспитания подрастающего поколения.

Ольга Александровна постоянно повышает профессиональное мастерство. В 2004 году обучалась на курсах повышения квалификации при НИПКиПРО по проблеме«Полихудожественный подход к воспитанию ребенка». В 2006 году в НИПКиПРО прошла курсы по логопедии по теме «Коррекционно-воспитательная работа с детьми, имеющими нарушения речи, в условиях специальных (логопедических) групп ДОУ».

Ольга Александровна пользуется заслуженным уважением педагогического коллектива, родителей, любовью детей.

2007/2008 учебный год

Фамилия, имя, отчество

Куприна Оксана Николаевна

Должность и место работы

воспитатель первой

квалификационной категории,

МДОУ – детский сад № 421

комбинированного вида

Образование средне специальное,

Новосибирский

педагогический колледж № 1

им. А.С. Макаренко,

воспитательдетей

дошкольного возраста

Общий трудовой стаж 15лет

Стаж работы в организации9 лет

Куприна ОксанаНиколаевна работает воспитателем в детском саду восемь лет, имеет первую квалификационную категорию. За период работы в ДОУ зарекомендовала себя как инициативный, творческий педагог, использующий в работе инновационные методики, методы и приемы работы с дошкольниками.

Профессиональные знания Оксаны Николаевны совпадают с увлеченностью педагогической деятельностью, это делает ее работу интересной, насыщенной и результативной. Приоритетным направлением ее деятельности является «Формирование экологической культуры». Выстроенная система работы способствует развитию экологического сознания дошкольников, уточнению и систематизации знаний об объектах и явлениях природы. Особое место в ее профессиональной деятельности отводится формированию представлений об окружающем природном мире Сибири, навыков содержания и ухода за растениями и животными через трудовую, игровую деятельность, художественное слово, изобразительное искусство. Углубленная работа по данной проблеме способствовала достижению следующих результатов:

Удалось уточнить и систематизировать знания детей об объектах и явленияхприроды;

Видна положительная динамика в изменении отношения дошкольников к окружающему миру, развитии экологической культуры, в формировании чувства малой родины и осознания себя частью большой страны, именуемой Родиной;

- расширился и обогатился словарный запас.

В дошкольном учреждении Оксана Николаевна организует работу с детьми по формированию экологической культуры, опираясь на программу «Юный эколог» Николаевой С.Н. (подпрограмма «Экологическое воспитание дошкольников»), осуществляя при этом индивидуальный и дифференцированный подход в развитии и обучении детей.

Куприна О.Н. активно участвует в педагогической жизни сада. В 2006 году увлеченно работала в творческой группе по проблеме «Осуществление непрерывного педагогического процесса по экологическому образованию детей дошкольного возраста». Результатом этой деятельности стал методический материал по теме«Развитие экологической культуры», который былпредставлен в районном конкурсе «Детский сад – 2006». Система работы Оксаны Николаевны по формированию чувства малой родины и осознания себя частью большой страны, именуемой Родиной, была отражена в методических материалах по теме «Моя Родина – Россия» в городском конкурсе «Детский сад года – 2007».В 2008 году Оксана Николаевна участвовала в подготовке районного семинара – практикума «Нетрадиционные подходы к развитию творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности». Совместно с музыкальным руководителем Куприной О.Н. был подготовлен и представлен педагогам Центрального районадетский музыкальный спектакль «Кот в сапогах». Дети продемонстрировали достаточно высокий уровень развития навыков коллективного творчества.

Воспитанники Оксаны Николаевны активные участники разнообразных выставок: «Дары природы», «Осень глазами детей», «Пасхальная ярмарка» и т.д.

Куприна Оксана Николаевна талантливый и артистичный педагог.На утренниках в ДОУ Оксана Николаевна радует детей исполнением ролей Бабы-Яги, Кикиморы, Карлсона, Лешего и т.д.

Особое внимание педагог уделяеторганизации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребенка дошкольного возраста и воспитывающего ценностное отношение к здоровью. Оксана Николаевна сама является примером для детей, их родителей и коллег в этом направлении, так как посещает занятия фитнесом.

Куприну О.Н. характеризует эмоциональное, теплое, доброжелательное отношение к детям. В группе поддерживается атмосфера добра и взаимопонимания. Оксана Николаевна хорошо знает психологические и возрастные особенности развития дошкольников, поэтому всегда находит индивидуальный подход к каждому своему воспитаннику. Педагог признает достижения детей, поощряет их успехи, поддерживает в моменты неудач.

Воспитатель умело организует работу с родителями с целью взаимодействия по вопросам воспитания и обучения, привлекая медицинских работников и специалистов ДОУ. Родители – главные помощники в группе. С их помощью приобретены методические пособия, изготовлен материал по развитию мелкой моторики, произведен ремонт группы. Родители участвуют во всех мероприятиях ДОУ: совместные праздники, выставки, спектакли, экскурсии и т.д.

Высокий уровень профессионализма педагога отмечают родители, коллеги. С 2004 года Оксана Николаевна успешно справляется с обязанностями председателя профсоюзного комитета ДОУ. Награждена Благодарственным письмом Центральной районной общественной профсоюзной организации работников образования и науки за многолетнюю общественную работу по социальной поддержке работников дошкольного образования.

Оксана Николаевна постоянно повышает профессиональное мастерство. В 2007 году обучалась на курсах повышения квалификации при НИПКиПРО по проблеме «Организация работы по коррекции нарушений речи у детей». Также в2007 году в ГЦРО прошла курсы по теме «Основы работы на ПК».

Оксана Николаевна пользуется заслуженным уважением педагогического коллектива, родителей, любовью детей.

2008/2009 учебный год

Фамилия, имя, отчество

Мазур Елена Александровна

Должность и место работы

воспитатель высшей

квалификационной категории,

МБДОУ "Детский сад № 421

комбинированного вида"

Образование высшее

Томский педагогический университет

Факультет дошкольного воспитания.

Общий трудовой стаж

10лет

Стаж работы в организации 10 лет

Мазур Елена Александровна работает воспитателем в детском саду 10 лет, имеет высшую квалификационную категорию.

За время работы в дошкольном учреждении Елена Александровна проявила себя как высокопрофессиональный специалист.

Приоритетным направлением ее работы является «Формирование чувства малой родины в процессе ознакомления с природой родного края». Углубленная работа по данной проблеме способствовала разработке и апробации технологии формирования чувства малой родины у старших дошкольников посредством ознакомления с природой родного края. Материал по этой теме представлен в периодической печати:

Статья «Знания о сибирской природе как средстве краеведения в работе со старшими дошкольниками» («Сибирская школа молодого ученого». Том 2.– Томск: Издательство Томского педагогического университета).

Статья «Природа родного края как средство народоведения» («Молодежь, наука и образование: проблемы и перспективы». Том 3. – Томск: Издательство Томского государственного университета).

Разработанная Мазур Е.А. методика , основным принципом которой является принцип «от частного к общему», была реализована в центре детского творчества Октябрьского района города Томска, в ДОУ № 16 города Томска, и ДОУ № 59 города Северска. Подробно методика раскрыта в учебно-методическом пособии «Природа сибирского края и дети» (составитель З.Н. Ажермачева, Томск). Направление работы получило поддержку РГНФ (1998-2000 гг.)

Качественный анализ изменений, происходящих в ходе работы Мазур Е.А. с детьми, показал следующее:

- удалось уточнить и систематизировать знания детей об объектах и явлениях природы, способствовать развитию словесно-логического мышления и развитию эмоциональной сферы детей.

- видна положительная динамика в изменении отношения дошкольников к окружающему миру, развитии экологической культуры, в формировании чувства малой родины и осознания себя частью большой страны, именуемой Родиной.

- данная система работы позволяет в полной мере реализовать региональный и частично федеральный компоненты государственного образовательного стандарта.

В дошкольном учреждении Елена Александровна организует работу с детьми по « Программе воспитания и обучения в детском саду», под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.- М.: Мозаика-Синтез, 2005. Обогащение содержания воспитательно-образовательного процесса осуществляет за счет программ образовательной системы «Школа – 2100».

В течение 2005 и 2006 г.г. Мазур Е.А. проводила опытно-экспериментальную работу с детьми по проблеме: « Использование природы родного края в качестве средства народоведения в активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста и формировании культуры межнационального общения». Елена Александровна разработала систему работы с детьми по данной проблеме, в ходе которой решаются следующие задачи:

- учить видеть и понимать красоту родного края через знакомство с объектами и явлениями природы в изобразительном, музыкальном профессиональном и народном искусстве.

- развивать основы словесно-логического мышления, внимания, памяти, воображения и др. психических процессов, эмоциональной сферы, личностной экологической культуры посредством моделирования взаимосвязей между объектами и явлениями в экосистемах региона («Лес», «Водоем»), художественной и научной литературы.

- формировать у детей представление о себе как носителе национальной культуры и традиций, чувство толерантности к людям другой национальности, понимать и признавать право каждого быть равным, но другим.

В данное время система работы по проблеме « Использование природы родного края в качестве средства народоведения в активизации познавательной деятельности детей старшего дошкольного возраста и формирования культуры межнационального общения» апробируется в ДОУ № 421.

В 2006-2007 годах Мазур Елена Александровна находилась в декретном отпуске.Выйдя в августе 2008 года на работу в ДОУ, Елена Александровна активно включилась в профессиональную деятельность.

При активном участии Елены Александровны была разработана программа МБДОУ д/с № 421 «Культурно-развивающее пространство как условие социальной адаптации дошкольников». На Сибирской ярмарке «УЧСИБ – 2009» в номинации «Культурно-развивающее пространство как условие обеспечение качества дошкольного образования» данная программа награждена дипломом за создание модели социальной адаптации дошкольников.

Елена Александровна разработала проект «Интеграция (социальная адаптация) детей дошкольного возраста в современном обществе». Данный проект принял участие в районном этапе городского конкурса проектов «Образование – ресурс инновационного развития города». В рамках работы XVII международной образовательной выставки «УЧСИБ – 2009» Еленой Александровной была проведена презентация проекта «Интеграция (социальная адаптация) детей дошкольного возраста в современном обществе ».

Педагог регулярно участвует в методических мероприятиях дошкольного учреждения, в проведении педагогического совета «Экологическое воспитание дошкольников», проводит консультации для педагогов: «О согласовании существительного с числительным в речи детей 5-6 лет», «Формирование начал экологической культуры средствами художественно-эстетической выразительности».

Елена Александровнав 2006 году обучалась на курсах повышения квалификации при НИПКиПРО по проблеме«Экология в игре».

Елену Александровну характеризует эмоциональное, теплое, доброжелательное отношение к детям. В группе поддерживается атмосфера добра и взаимопонимания. Педагог признает достижения детей, поощряет их успехи, поддерживает в моменты неудач.

Воспитатель умело организует работу с родителями с целью взаимодействия по вопросам воспитания и обучения, привлекая медицинских работников и специалистов ДОУ. Родители участвуют во всех мероприятиях ДОУ: совместные праздники, выставки, спектакли, экскурсии и т.д.

Высокий уровень профессионализма педагога отмечают родители, коллеги. В 2004 году Елена Александровна была награждена Почетной грамотой отдела образования администрации Центрального района за долголетний труд, профессионализм, организацию воспитательно-образовательного процесса и за активное, творческое участие в мероприятиях Центрального района.

2009/2010 учебный год

Фамилия, имя, отчество Гришина Ольга Викторовна

Должность и место работы воспитатель второй

квалификационной категории,

МБДОУ "Детский сад № 421

комбинированного вида"

Образование высшее, Новосибирский

педагогический университет

Общий трудовой стаж 2 года

Стаж работы в организации 2 года

Гришина Ольга Викторовна работает воспитателем МБДОУ «Детский сад

№ 421 комбинированного вида», имеет вторую квалификационную категорию. С сентября 2009 года успешно совмещает работу воспитателя с обязанностями педагога-психолога. Является студенткой V курса НГПУ, педагогический стаж работы 2 года, в данной должности 2 года.

Воспитатель обладает хорошими профессиональными знаниями, ориентируется и творчески использует достижения современной педагогики. Организацию педагогической деятельности осуществляет наосновеличностно – ориентированного подхода, на принципах системности, систематичности, и индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Особое внимание Ольга Викторовна уделяет коррекции уровня агрессивности старших дошкольников. развитие фонематического и слогового анализкак необходимого этапа работы по ранней профилактике дисграфии у дет Углубленная работа по данной проблеме способствовала созданию проекта педагогической деятельности. В результате реализации проекта по коррекции уровня агрессивности старших дошкольников были достигнуты следующие результаты: снижение уровня агрессивности у детей; повышение психологической культуры родителей и педагогов. В 2010 году Ольга Викторовна стала лауреатом городского конкурса инновационных проектов «Новая школа Новосибирска».

Работа по воспитанию психологически здоровой личности проходит в тесном сотрудничестве с воспитателями, музыкальным руководителем и родителями, для которых регулярно проводятся консультации. Организуя партнерское взаимодействие с семьями воспитанников, Ольга Викторовна использует инновационные методы, такие как, совместные разработки проектов, организация клуба для родителей «Взаимопонимание», создание информационной газеты «Раз - словечко, два – словечко».

Ольга Викторовна стремится к профессиональному росту, принимает активное участие в методических мероприятиях дошкольного учреждения: в проведении консультации для педагогов «Воздействие СМИ на уровень тревожности детей дошкольного возраста»; педагогического совета «Игра как приоритетное средство развития дошкольников» и т.д. В рамках работы XV II международной образовательной выставки «УЧСИБ – 2009» Ольгой Викторовной была проведена игровая программа «Формирование социальных навыков поведения детей в процессе игровой деятельности». В марте 2010 года Ольга Викторовна участвовала в работе IV Форума молодых педагогов города Новосибирска «Педагогическая ИНTEРРA».

Ольга Викторовна является победителем районного этапа городского конкурса молодых педагогов «Новой школе - современный учитель» в номинации «Лучший педагогический проект». На I городском конкурсе молодых педагогов «Новой школе – современный учитель» в Новосибирске Гришина Ольга Викторовна представляла Центральный район.

Профессиональная деятельность Ольги Викторовны отмечена Благодарственным письмом мэрии города Новосибирска в 2010 году.

В общении с коллегами, родителями Гришина Ольга Викторовна зарекомендовала себя, как коммуникативный, грамотный педагог.

2010/2011 учебный год

Фамилия, имя, отчествоМакаровская Людмила Николаевна

Должность, место работывоспитатель МБДОУ«Детский сад

№ 421 комбинированного вида»

Дата и место рождения05.12.82. с. Чернаки Краснозерского

Района Новосибирской области

Образованиесредне специальное, Новосибирский

государственный профессионально-

педагогический колледж, экономист

Педагогический стаж 4 года

Людмила Николаевна

ответственный, целеустремленный педагог , обладающий хорошими профессиональными знаниями, творчески использующий достижения современной педагогики. Организацию педагогической деятельности осуществляет наосновеличностно – ориентированного подхода, на принципах системности, систематичности, и индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Создаваемая Людмилой Николаевной развивающая среда позволяет детям на занятиях проявлять увлеченность и старание, открыто выражать чувства и эмоции. Педагог активно ищет новые подходы формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста. Людмилой Николаевной разработан педагогический проект «Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности у детей старшего дошкольного возраста посредством приобщения к изобразительному искусству».

Педагог владеет основами художественной вышивки. В 2009 году Людмила Николаевна принимала участие в районном фестивале декоративно-прикладного творчества «Мир творчества – мир добра». В номинации «Художественная вышивка, ручное ткачество, авторская кукла» творческая работа педагога отмечена поощрительным дипломом.

Особое внимание Людмила Николаевна уделяет здоровьесберегающей деятельности.

Образовательный процесс воспитатель строит с учетом педагогической диагностики, результаты которой позволяют осуществитьоптимально правильный выбор методов и приемов, адекватных возрасту детей, чем достигается высокая результативность педагогической деятельности: положительная динамика физического и психического уровня здоровья детей, повышение психолого-педагогической компетенции родителей воспитанников. С целью реализации задач по здоровьесберегающей деятельности педагог осуществляет тесное сотрудничество с освобожденными специалистами, медицинскими работниками и семьями воспитанников. Под руководством педагога родители воспитанников группы активно участвуют во всех мероприятиях организуемых дошкольным учреждением. Например: совместные праздники «День здоровья», «С Днем рождения, Новосибирск», спектакли «Волк и семеро козлят», «Золушка», выставки «Дары природы», «Пасхальная ярмарка» и т.д.

Людмила Николаевна стремится к профессиональному росту,

регулярно участвует в методических мероприятиях дошкольного учреждения, в проведении традиционной литературной викторины по творчеству А.С. Пушкина «Что за прелесть эти сказки!» , педагогического совета « Единое образовательное пространство «детский сад – семья » » , проводит консультации для педагогов: «Улучшение физического состояния и здоровья ребенка», «Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством». Людмила Николаевна является участницей творческой группыпо реализации программы опытно – экспериментальной деятельности МБДОУ д/с № 421 по теме «Создание эффективной системы методической работы, направленной на повышение профессиональной компетентностипедагоговвсфере развития детского изобразительного творчества посредством самообразования».

Макаровская Людмила Николаевна

повысила свою квалификацию в НИПКиПРО в 2008 году по темам : «Театрализованная деятельность в ДОУ», «Риторика», «Особенности воспитания мальчиков и девочек».

Людмила Николаевна -

увлеченный педагог, с любовью и уважением общается с детьми, умеет находить индивидуальный подход к каждому ребенку. Воспитатель легко находит контакт с родителями воспитанников и коллегами по работе, обладает способностью гасить конфликтные ситуации, доброжелательна, отзывчива, открыта для общения.

За добросовестный труд, успехи в профессиональной деятельности Людмила Николаевна награждена в 2009году Благодарственным письмом отдела образования администрации Центрального района.

Характеристика

воспитателя

N.N.N.

В 1974 году N.N. окончил Удмуртский государственный университет по специальности «учитель физвоспитания», в 1982 году — Свердловский Государственный педагогический институт по специальности «Олигофренопедагогика», получил квалификацию «учитель вспомогательной школы».

Общий трудовой стаж N.N. составляет 38 лет. С 1995 года по 2002 год работал заместителем главы администрации райцентра. Работая в данной должности, ему постоянно приходилось проводить встречи с населением и решать вопросы, связанные с благоустройством, газификацией и содержанием в порядке придомовых территорий.

В Завьяловской специальной (коррекционной) школе-интернате N.N. работает 25 лет, с 2010 года — в должности воспитателя. В декабре 2011 года прошел аттестацию на соответствие занимаемой должности воспитателя и обучение на курсах в ИПКиПРО по теме: «Профилактика и коррекция агрессивного поведения». Квалификация олигофренопедагога и его жизненный опыт помогают воспитанникам в определении взаимодействия с социумом. Для организации занятий с детьми и осуществления оценочно-ценностной рефлексии использует различные методики и технологии. Установленную школьную документацию ведет на бумажных и электронных носителях. N.N. постоянно работает над изучением методик прогнозирования педагогических результатов в воспитании школьников с особыми возможностями здоровья.

Систематически заполняет дневники наблюдений, при выявлении отклонений вносит коррективы в свою профессиональную деятельность.

Воспитатель ориентирован на создание позитивной атмосферы с воспитанниками, решает ситуации приближенные к реальной действительности. Он может определить факторы, препятствующие развитию личности учащихся, и принимает меры по оказанию им различных видов помощи. N.N. ориентируется во взаимоотношениях детей и действует в соответствии с Конвенцией о правах ребенка.

Тема самообразования воспитателя — «Профилактика травматизма в учебно-воспитательном процессе». Методические рекомендации, правила охраны труда, неоднократно озвучивались на педсоветах, совещаниях, собеседованиях. N.N. организует воспитательную работу кадетских формирований в школе. В 2010-11 учебном году в общешкольном мероприятии «Посвящение в кадеты», проявил инициативу, выдумку и стремление сделать этот день запоминающимся для воспитанников.

Воспитательная работа педагога стоится на принципах самореализации, гуманизации отношений между детьми и взрослыми. Воспитанники N.N. проявляют активность в коллективных творческих делах класса, школы. Являются призерами конкурсов рисунков и творческих коллективов по противопожарной безопасности (районный конкурс «Пожар легче предупредить, чем тушить» II место, «Наш друг огонь»). Он умело использует свой богатый опыт по трудовому направлению, помогает мастерить поделки из различных материалов, проводит практикумы по привитию санитарно-гигиенических навыков у детей, содержанию жилища и территории в чистоте и порядке.

Интересны формы проведения досуга воспитанников (читательские конференции, экскурсии в пожарную часть, просмотр видеофильмов по противопожарной безопасности, тематические недели, совместные мероприятия с бойцами пожарной части), которые организует N.N. . Ежегодно совершаются экскурсии в природу, на рыбалку, поездки в аэропорт с целью наблюдения за взлетом и посадкой пассажирских самолетов. Вся деятельность воспитателя способствует лучшей социализации воспитанников.

За годы работы в школе проявил себя знающим, требовательным и внимательным специалистом. Владеет современными общенаучными знаниями по педагогике, психологии. имеет индивидуальный подход к детям. Воспитанники-выпускники часто обращаются к нему за советом в постшкольный период.

За время работы снискал уважение в коллективе школы. N.N. награждался грамотами администрации школы, в 1994 году Грамотой Министерства образования и науки Удмуртской Республики, в 2008 году «Почетной грамотой Государственного Совета Удмуртской Республики».

Директор школы:

Светлана Савостьянова
Примерный образец написания характеристики-представления на воспитателя

Воспитатель (Ф. И. О.) осуществляет педагогическую деятельность в нашем образовательном учреждении с ___ года. В ___ году окончила (учебное заведение) по специальности (специальность) . Имеет ___ квалификационную категорию по должности «воспитатель » .

(Имя, отчество) - воспитатель с высоким творческим потенциалом, имеющий хорошую теоретическую и методическую подготовку, успешно применяющий в своей профессиональной деятельности новые современные подходы в области педагогики.

(Ф. И. О) постоянно совершенствует свой уровень педагогического мастерства на курсах, семинарах, методических объединениях города Москвы :

(перечисление всех пройденных курсов повышения квалификации, участие в конференциях, вебинарах.)

(Ф. И. О) пользуется уважением у коллег и родителей. Дети очень любят своего педагога. (Имя, отчество) обладает грамотной, выразительной, образной речью . Всегда доброжелательна, внимательна и тактична в общении с коллегами, родителями и детьми. С большим удовольствием участвует во всех развлекательных мероприятиях для детей, играя разные по характеру роли . Очень артистична, эмоциональна, сама подбирает и изготавливает костюмы и атрибуты, необходимые для роли. (Имя, отчество) всегда участвует в районных, окружных и городских конкурсах в номинациях "Творчество педагогов и детей". Неоднократно награждалась дипломами и благодарственными письмами :

(перечисление дипломов, грамот, благодарственных писем)

(Имя, отчество) знает и соблюдает все формы нравственного поведения и применяет моральные нормы в общении с детьми и коллегами, соблюдает принципы профессиональной этики, толерантности, обладает педагогическим тактом. В педагогической работе с детьми всегда использует индивидуальный подход, учитывая индивидуальные особенности воспитанников . (Ф. И. О.) умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника . Отмечает даже маленькие достижения ребенка, демонстрирует родителям, сверстникам, педагогам ДОУ его успехи.

Педагогом накоплено, разработано и систематизировано большое количество упражнений, игр, пособий, разработанных конспектов занятий для работы с детьми.

(Имя, отчество) пользуется авторитетом и уважением в коллективе, ее выступления на педагогических советах и семинарах вызывает интерес у коллег. Свой опыт работы она представляет на различных мероприятиях в ДОУ, районе, округе и городе Москвы :

(перечисление мероприятий)

(Имя, отчество) систематически анализирует уровень усвоения программного материала воспитанниками . Педагогическую работу строит в соответствии с нормативной базой и программно-методическими требованиями к организации работы с детьми дошкольного возраста. Организует образовательную деятельность детей с учетом возрастных, индивидуальных и типологических особенностей дошкольников. Для того чтобы повысить интерес детей к обучению и осознанному усвоению знаний, (Имя, отчество) использует новые технологии, компьютерные программы для проведения различных форм деятельности.

(Имя, отчество) регулярно публикует свои методические разработки в СМИ :

(перечисление публикаций с указанием номеров сертификатов)

(Ф. И. О.) - добрый и отзывчивый человек, свои отношения с коллегами строит на доверии, уважении и требовательности, принимает активное участие в общественной жизни детского сада.

За личные и профессиональные качества (Имя, отчество) пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди коллег и родителей воспитанников .

Представление на награждение Почетной грамотой

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

на награждение Почетной грамотой Департамента по образованию, науке и делам молодежи

1. Фамилия, имя, отчество: Иванова Любовь Михайловна

Дата рождения: 06.04.1965 г.

Должность, место работы: учитель начальных классов, муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

Сведения о награждениях: Благодарственное письмо Департамента по образованию и науке, 2013 г., грамота Комитета по образованию Администрации муниципального образования «N - ский район» N - cкой области, 2005 г.

Домашний адрес: N- ская область г. N, ул. Строителей

д.8, кв.9

Общий стаж работы 30 лет, в том числе:

- стаж работы в отрасли 30 лет;

- стаж работы в данном коллективе 23 года

7. Характеристика с указанием конкретных заслуг представляемого к награждению

Любовь Михайловна работает учителем 30 лет.

Это чуткий педагог, преданный своему делу, знающий возможность каждого ученика и беззаветно любящий детей. Все ее усилия направлены на пробуждение в ребенке любви к умственному труду, к труду мысли. Любовь Михайловна широко использует в процессе обучения ИКТ, осуществляет дифференцированный подход к различным обучающимся, активно использует интерактивные ресурсы при проверке знаний. Учитель большое внимание уделяет читательского интереса.

Любовь Михайловна владеет в совершенстве методикой начального обучения. Творчески подходит к выбору различных приемов, активизирующих мыслительную деятельность детей, широко использует наглядный материал.

Ведущие методы на уроке - создание проблемной ситуации, ситуации успеха. Педагог умело сочетает самостоятельную практическую деятельность школьников с контролем и руководством учителя. Любовь Михайловна использует алгоритмы, схемы, таблицы с целью развития умения анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Анализ результатов диагностик контрольных работ показывает, что уровень мыслительной деятельности обучающихся находится на оптимальном уровне, знания детей стабильны.

Результативность обучения у данного учителя достигается благодаря выполнению базовых программ и личным творческим инициативам.

Любовь Михайловна делится накопленным опытом с коллегами, проводит открытые уроки, внеклассные мероприятия, выступает с докладами на заседаниях педагогических советов и методического объединения.

Кандидатура Ивановой Любови Михайловны на награждение Почётной грамотой Департамента по образованию, науке и делам молодежи рекомендована педагогическим советом муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 2».

ГБДОУ детский сад № 9 Колпинского района

Статистика

Онлайн всего: 1

Гостей: 1

Пользователей: 0

Кто есть кто в детском саду?  

В каждом детском саду работает множество сотрудников, и у каждого из них свой круг обязанностей. Но порой родителям довольно сложно разобраться, к кому обраться со своими проблемами. Так с кем же лучше всего обсудить вопросы воспитания? О чем можно спросить методиста? За что отвечает воспитатель? И чем занимается педагог-психолог?

  Руководство

  К администрации дошкольного учреждения относятся заведующий детским садом, старший воспитатель и заместитель заведующего по административно-хозяйственной части.

Заведующий детским садом. Поскольку в реальной жизни детскими садами руководят в основном женщины, то и название этой должности обычно употребляют в женском роде – заведующая. Заведующая осуществляет общее руководство детским садом. В своей деятельности она опирается на Закон РФ «Об образовании», Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, Устав дошкольного учреждения, и на другие законодательные акты. Она занимается комплектованием групп детьми в соответствии с их возрастом, состоянием их здоровья, индивидуальными особенностями и запросами родителей, подбирает кадры, руководит педагогами, и обслуживающим персоналом. Кроме того, заведующая отвечает за рациональное использование бюджетных ассигнований, а также средств, поступающих из других источников. Родители могут обращаться к заведующей за консультациями и вносить собственные предложения по улучшению работы с детьми, в частности, предложения по организации дополнительных услуг. Родители также в праве требовать от нее, чтобы руководимый ею коллектив обеспечивал ребенку подобающий уход, воспитание и обучение, охрану и укрепление здоровья - в соответствии с условиями договора.

Старший воспитатель занимается методической работой и организует весь воспитательно-образовательный процесс в детском саду, поэтому в повседневном общении его также называют методистом. Вместе с заведующей он руководит коллективом детского сада, участвуя в подборе кадров, в разработке и внедрении программ развития и педагогических планов. Комплектует группы учебными пособиями, играми, игрушками, организовывает сотрудничество с другими дошкольными учреждениями, школами, детскими центрами, музеями и т.п. Старший воспитатель проводит обширную методическую работу в педагогическом коллективе: открытые занятия для воспитателей, семинары, индивидуальные и групповые консультации. Кроме этого он участвует в работе с родителями: готовит стенды, папки-передвижки, посвященные семейному воспитанию и пр.

Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части (завхоз) руководит работами по хозяйственному обслуживанию детского сада. Следит за состоянием помещений, занимается закупками мебели, посуды, оборудования и игрушек. Руководит работами по благоустройству и озеленению территории, следит за выполнением противопожарных мероприятий и других условий безопасности детей и взрослых.

  Основной педагогический состав  

Воспитатель– педагог, непосредственно отвечающий за жизнь и здоровье вверенных ему детей. Однако воспитательница не просто «приглядывает» за малышами, она планирует и проводит занятия, игры, прогулки и развлечения в соответствии с возрастом детей. Создает условия в группе для успешной реализации воспитательно-образовательной программы и, собственно говоря, сама же ее реализует. Совместно с музыкальным руководителем и воспитателем по физической культуре готовит праздники, развлекательные и спортивные занятия. Руководит работой помощника воспитателя. Кроме того, воспитатель ведет работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье, привлекает их к активному сотрудничеству с детским садом. Согласовывает с родителями профилактические прививки детей, планируемые в дошкольном учреждении. Если детский сад полностью укомплектован педагогическими кадрами, в каждой группе работает по два воспитателя, которые работают в тесном сотрудничестве друг с другом.

Музыкальный руководитель отвечает за музыкальное воспитание. Организует и проводит музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники, вечера. Выявляет музыкально одаренных детей и занимается с ними индивидуально и в группе. Участвует в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий и развлечений, обеспечивает музыкальное сопровождение организованных игр детей во 2-й половине дня, проводит музыкально-дидактические, театрализованные и ритмические игры.

Руководитель по физической культуре проводит физкультурные занятия и во время их проведения полностью отвечает за безопасность воспитанников. Контролирует двигательную активность детей в течение дня. Вместе с медсестрой контролирует гигиенические условия для проведения занятий. Организует разъяснительную работу с родителями по вопросам физического воспитания. Как и другие педагоги, воспитатель по физкультуре руководствуется утвержденными программами, учитывающими возрастные особенности детей, и во время занятий учитывает индивидуальные возможности каждого ребенка.

Педагог-психолог - его работа направлена на сохранение психического, соматического и социального благополучия воспитанников. Его задача - помощь детям, родителям и педагогическому коллективу в решении конкретных проблем. Педагог-психолог проводит психологическую диагностику, определяет степень отклонений (умственных, физических, эмоциональных) в развитии воспитанников, выявляет нарушения социального развития и проводит их психолого-педагогическую коррекцию. Участвует в планировании и разработке развивающих и коррекционных программ, в образовательной деятельности. Содействует развитию творчески одаренных воспитанников. Формирует психологическую культуру педагогических работников, а также детей и их родителей.  

Вопросы коррекции  

Учитель-логопед занимается коррекцией отклонений в развитии речи детей. Обследует воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющихся у них дефектов. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений. Работа логопеда включает консультирование родителей.

  Дефектолог – специалист занимается развитием, воспитанием и обучением детей с физическими и психическими нарушениями.  В работе дефектолога необходим комплексный подход к воспитанию, коррекции поведения и обучению детей. Именно поэтому работа дефектолога тесно связана с областями работы других специалистов: психологией, медициной, педагогикой.    Целью работы дефектолога является адаптация ребенка в социальной, учебной, бытовой сферах жизни и максимальная компенсация отклоняющегося развития.  Работа дефектолога включает консультирование родителей.

  Старшая медицинская медсестра контролирует санитарно-эпидемический режим в детском саду, а также следит за соблюдением режима дня, питанием детей, правильным проведением утренней гимнастики, физкультурных занятий и прогулок. Организует мероприятия по закаливанию детей и участвует в организации оздоровительных мероприятий. Ведет ежедневный учет детей, отсутствующих по болезни, изолирует заболевших детей. Кроме того, старшая медсестра готовит детей к врачебным осмотрам и сама участвует в них, проводит взвешивание, антропометрические измерения детей, осуществляет профилактические прививки и выполняет назначения врача.  

Младший обслуживающий персонал  

К младшему обслуживающему персоналу относятся помощник воспитателя, повар, кладовщик, прачка и др. Все эти сотрудники обеспечивают бесперебойную работу дошкольного учреждения, но только помощник воспитателя работает непосредственно с детьми. Помощник воспитателя, или младший воспитатель (в повседневном общении - просто няня) помогает воспитателю в организации воспитательно-образовательного процесса, и вместе с воспитателем отвечает за жизнь и здоровье воспитанников. Помощник воспитателя приносит с кухни пищу и помогает в раздаче, затем убирает и моет посуду, готовит воду для умывания детей, для полоскания рта; в старших группах организует сервировку детских столов. Помогает воспитателю выводить детей на прогулку и заводить их в группу, раздевать малышей перед тихим часом и одевать после него. Готовит все необходимое для проведения закаливающих и гигиенических процедур, принимает участие в организации занятий по обучению детей плаванию. Также няня отвечает за чистоту в помещениях; два раза в день она проводит влажную уборку в группе. В соответствии с требованиями СЭС проводит санитарную обработку посуды, игрушек. Следит за чистотой полотенец, меняет их по мере загрязнения, помогает воспитателю в проведении гигиенических процедур с детьми. Один раз в 10 дней проводит смену постельного белья.    

К кому обратиться?  

Все педагоги детского сада должны иметь высшее профессиональное или среднее специальное образование. К любому сотруднику детского сада родители могут обратиться с вопросами и получить квалифицированный ответ. Так, старший воспитатель может ответить на вопросы, касающиеся организации досуга детей дома, рассказать о программах и методах работы, используемых в детском саду, о том, что должен знать и уметь ребенок к определенному возрасту, посоветовать, какие книги и игрушки стоит покупать малышу. С воспитателями можно обсудить некоторые вопросы воспитания: что сделать, чтобы ребенок убирал игрушки? чем занять ребенка во время подготовки к ужину? как обсуждать с ребенком прочитанное произведение? какие вопросы следует задавать ребенку во время рассматривания иллюстраций в книге? и др. Логопед подскажет эффективные приемы коррекции речи. Помощник воспитателя (младший воспитатель) ответит на вопросы, касающиеся культурно-гигиенических навыков, аппетита ребенка, объяснит, когда и как проводится проветривание в группе. Все сотрудники детского сада работают в тесном контакте друг с другом, создавая наилучшие условия для физической и психической жизни ребенка. 

Календарь
«  Июль 2021  »
ПнВтСрЧтПтСбВс
   1234
567891011
12131415161718
19202122232425
262728293031

Краткая характеристика на воспитателя детского сада: помощь в составлении

Исследования, проводимые в дошкольных учреждениях, подтверждают тесную связь между деятельностью учителей и воспитателей детского сада. Особенность такой специальности, как воспитатель, заключается в том, что педагог, работающий в детском саду, обучает и воспитывает детей, имеющих свои возрастные особенности. В методической работе воспитатели отводят большое значение ролевым играм, формированию речевой культуры, навыков общения.

Профессия – воспитатель: теоретические аспекты

Формирование личности самого воспитателя детского сада предполагает постоянное повышение квалификации, прохождение кратковременных профессиональных курсовых подготовок. Педагог должен ставить цель, определять мотивы, предмет своей деятельности, искать способы реализации поставленных задач, проводить их полноценный анализ.

Качества воспитателя

Такая профессия, как воспитатель, предполагает взаимосвязь следующих качеств: организаторских, конструктивных, гностических, коммуникативных. Также учитываются отношения с родителями, умение избегать конфликтных ситуаций, уравновешенность, взаимосвязь с коллегами.

Гностические умения

Гностические умения, которые воспитатель применяет в своей работе, позволяют выявить уровень познавательной активности детей, оценить их эмоциональное состояние, подбирать оптимальные условия для нахождения детей в детских дошкольных учреждениях. Подобные умения воспитатель применяет и для изучения семейной микросреды своих воспитанников.

Что необходимо включать в характеристику?

Характеристика на награждение воспитателя ДОУ должна отражать эффективность его работы с родителями, ведение гностической деятельности с использованием психологии, физиологии детей. Воспитатель в своей работе обязан учитывать особенности развития ребенка, понимать его духовный мир. Для того чтобы изучить особенности каждого ребенка, воспитатель проводит беседы, специальные исследовательские эксперименты, пользуется социометрическими методами, наблюдает за поведением детей в повседневной жизни, следит за отношениями между детьми. Подробная характеристика на старшего воспитателя обязательно отражает полную картину деятельности педагога. Можно включить в наградной лист и цифровые показатели, полученные в анонимном социологическом опросе родителей и коллег.

Характеристика на воспитателя (на грамоту) должна отражать мастерство педагога, его умения чутко реагировать на поведение детей, своевременно выявлять проблемы каждого ребенка.

Различия в классификации воспитателей

В зависимости от того, насколько воспитатель понимает детей, ему присваивается определенный профессиональный уровень (категория). Низкий уровень воспитателя не предполагает проникновения в мотивационную сферу ребенка. Педагог ограничивается частичным изучением черт воспитанника. При такой квалификации характеристика на воспитателя ДОУ предполагает указание неумения воспитателя давать детальное описание поведения малышей. Чаще всего подобный уровень характерен для начинающих воспитателей, не имеющих опыта работы с детьми. Педагог с невысокой квалификацией не проявляет инициативы в вопросах, связанных с изучением микросреды группы, отдельного воспитанника, не интересуется анализом личности ребенка. Характеристика на воспитателя детского сада обязательно должна отражать подобные моменты, чтобы в полной мере оценить уровень его профессионализма.

Для воспитателей среднего уровня свойственно глубокое познание и понимание отдельных воспитанников, проведение комплексного исследования в группе. Характеристика на воспитателя ДОУ, написанная подробно, поможет воспитателю во время аттестации. Профессионалы высокого уровня умеют самостоятельно диагностировать процесс развития отдельного ребенка, предвидят дальнейшие действия по успешному развитию личности дошкольника, плодотворно сотрудничают с родителями, привлекают к работе специалистов: логопеда, психолога. Наличие и оценку этих умений должна включать характеристика на воспитателя детского сада.

Конструктивная деятельность

Конструктивная деятельность воспитателей предполагает проектирование, планирование совместной работы с родителями и воспитанниками, отбор материала для полноценной воспитательной и образовательной работы. Характеристика на воспитателя детского сада обязательно содержит информацию о владении воспитателем подобной деятельностью. Конструктивные умения педагога заключаются в способности предвидеть проблемы в работе, создании благоприятных условий для их своевременного устранения. Настоящий профессионал планирует деятельность ребенка не только на отдельном занятии, а в течение всего времени нахождения в детском дошкольном учреждении. Характеристика на воспитателя для награждения предполагает подробное описание той работы, которую педагог проводит с родителями: применение психологии доверия, любви, понимания. Родители, в свою очередь, ждут от воспитателя чуткости, доброты, справедливости, разумной строгости.

Какие моменты отмечают в характеристике воспитателя детского сада?

Подробная характеристика на воспитателя детского сада должна содержать информацию о полном соответствии педагога должностным обязанностям. Что же входит в структуру характеристики педагога дошкольного учреждения?

  1. Наличие среднего профессионального либо высшего педагогического образования.
  2. Стаж работы на данной должности.
  3. Наличие сертификатов о прохождении кратковременных курсов повышения квалификации, справок об участии в вебинарах, семинарах, педагогических конференциях.

Характеристика на воспитателя для награждения должна содержать информацию о профессиональных достижениях воспитателя: победы в конкурсах, конференциях. Кроме того, нужно указывать все публикации с опытом работы, проведенные мастер-классы, семинары для коллег. Полная характеристика на помощника воспитателя должна отражать качество надзора за воспитанниками во время занятий, экскурсий, мероприятий. Также учитывается уход за детьми, чистоплотность.

Что должен знать воспитатель детского сада?

Он обязан знать Конституцию РФ, основные законы в сфере образования, права детей, особенности социальной и возрастной детской психологии. Любая характеристика на младшего воспитателя содержит пункт, в котором описываются методы работы, применяемые педагогом для осуществления успешного воспитательного процесса. Среди новых требований, внесенных в должностные обязанности воспитателя и его помощника, отметим владение методикой проведения мониторингов для дошкольников. ФГОС предполагает систематический анализ уровня воспитанности, подготовки дошкольников: для этого в детских садах воспитатели должны проводить разнообразные исследования, анализировать их результаты. Профессиональный дошкольный педагог обязан владеть психологией отношений, педагогической этикой. Новые стандарты образования, введенные в дошкольных учреждениях, вынуждают воспитателей постоянно совершенствовать свой профессионализм, предполагают применение ими в работе технологии диагностики возникновения конфликтов, профилактики подобных случаев, их своевременного решения. Для реализации поставленных задач воспитатель пользуется современными средствами обучения, дидактическими материалами, нормами охраны труда, проектными и исследовательскими технологиями.

Обязанности воспитателя

Воспитатель занимается планированием и организацией жизнедеятельности дошкольников. Он проводит кропотливую ежедневную работу по созданию благоприятных условий для социальной, психологической и трудовой адаптации детей. В своей работе он должен сотрудничать с психологом, логопедом, медицинским работником. Базируясь на рекомендациях психолога, воспитатель проводит развивающую и коррекционную работу с отдельными воспитанниками, а также со всей группой детей. Мероприятия по укреплению здоровья дошкольников воспитатель разрабатывает и проводит совместно с медицинским работником. Характеристика на помощника воспитателя тоже должна содержать оценку успешности взаимодействия с педагогическим коллективом.

Что следует отразить в характеристике воспитателя детского сада?

Сначала указывается фамилия, имя, отчество воспитателя. Далее отмечается уровень квалификации, стаж работы в должности. Желательно указать продолжительность работы с отдельной группой детей. Характеристика (образец) на воспитателя подразумевает отражение тех технологий, которые применяются педагогом при проведении учебных и внеклассных занятий, результатов воспитательной деятельности. Например, можно отметить повышение мотивации детей к рисованию, лепке, развитию речевых навыков. Отражается в личной характеристике и то, насколько результативным было обучение детей за определенный период. К примеру, дети младшей группы за 1 год научились делать красивые аппликации из цветной бумаги, вырезать детали разной формы, отличать объекты живой и неживой природы. Отмечают при составлении характеристики на воспитателя детского сада и то, насколько успешно он контактирует с детьми. Важно отметить, как воспитатель относится к каждому ребенку, родителям своим воспитанников. Можно выделить и такие качества, как трудолюбие, заинтересованность в работе.

Не будет лишним указать в характеристике и коммуникативные навыки воспитателя, способность устанавливать дружеские отношения с коллегами.

Заключение

Для того чтобы воспитатель мог успешно двигаться по карьерной лестнице, рассчитывать на премии и награждения ведомственными наградами, характеристика на него должна быть составлена четко и логично. Никаких эмоциональных компонентов в описании заслуг и личных качеств воспитателя не допускается. Такой официальный документ, как характеристика, подразумевает перечисление лучших профессиональных и личных качеств педагога. Составить подобный документ можно своими силами либо обратиться за помощью к коллегам. Особое внимание в профессиональной характеристике важно уделить ответственности, организованности, творческому подходу к своей работе, дисциплинированности, увлеченности делом. Если характеристика на воспитателя или помощника воспитателя предназначается для формирования наградного материала на сотрудника, то составляются два экземпляра документа. Один образец сделанной характеристики вкладывается в личное дело воспитателя, второй же предназначен для наградного материала. Чтобы характеристика была полной и действительной, должна быть печать, а также подпись руководителя дошкольного учреждения.

ABA и логопедия: сравнение двух терапевтических концепций

Прикладной анализ поведения (ABA) и логопедия - это два уникальных подхода к лечению проблем речи, языка и общения. Хотя эти стратегии имеют свои различия, они также могут дополнять друг друга.

Перспективные аналитики прикладного поведения могут улучшить свое обучение, отточив свои навыки в области логопедии. Они могут получить эти знания с помощью программы повышения квалификации, такой как онлайн-курс магистра наук в области прикладного анализа поведения.

Аналитики прикладного поведения и патологи речевого языка (SLP) могут работать вместе во многих отношениях, чтобы обеспечить более эффективный уход за пациентами.

Сравнение АВА-терапии и логопедии

ABA - это форма терапии, направленная на изучение человеческого поведения. Его обычно используют для лечения расстройств аутистического спектра и нарушений развития у детей, но его также можно использовать для развития ряда двигательных, социальных и обучающих навыков у людей всех возрастов.

Оценка поведения в ABA разбита на три этапа:

  • Антецедент. Это стимул, который вызывает поведение, например команду.
  • Поведение. Это результирующее поведение.
  • Следствие. Это реакция на поведение, например, награда.

ABA-терапевты используют эти шаги, чтобы лучше понять причины определенного поведения и помочь пациентам вести себя позитивно, за что они получают подкрепление, например, вознаграждение.Со временем цель состоит в том, чтобы научить пациентов, что позитивное поведение является полезным, что, как мы надеемся, приведет к успешному принятию поведенческих изменений, которые они в конечном итоге используют независимо от терапии.

Логопедия, с другой стороны, используется SLP, чтобы помочь людям лучше развить языковые и коммуникативные навыки. Например, пациенты могут быть людьми с аутизмом или людьми, получившими травмы, которые влияют на их речь. SLP оценивают проблемы человека с общением и разрабатывают цели, к достижению которых человек может работать в индивидуальных или групповых сессиях.Эти цели могут включать укрепление мускулов челюсти, реагирование на социальные сигналы и обучение использованию электронных речевых средств. Логопеды обычно используют творческие инструменты, такие как песни, доски с картинками и игры, для развития и укрепления коммуникативных навыков.

ABA и логопедия похожи в том, что их можно использовать для лечения людей с речевыми и языковыми трудностями. У них также есть аналогичные цели - помочь людям стать независимыми и успешными в общении вне терапии.Однако они отличаются тем, что ABA использует строгие поведенческие техники для улучшения определенного поведения, в то время как логопедия может включать более эклектичный подход. Логопедия также используется для лечения языковых и коммуникативных навыков, в то время как терапия ABA также может использоваться для развития любых поведенческих, моторных или обучающих навыков.

Объединение концепций

АВА-терапевты и логопеды могут работать вместе, чтобы разработать комплексные терапевтические стратегии, направленные на улучшение способностей человека к вербальному общению.Как написала д-р Барбара Эш в колонке «Клинический уголок» на веб-сайте Ассоциации науки в области лечения аутизма, отвечая на вопросы читателей о важности ролей: «Патологи речи - идеальные профессионалы для включения в команду ABA. поскольку его члены сосредоточены на обеспечении эффективного и действенного обучения, большая часть которого направлена ​​на овладение речью и языком ».

SLP, например, могут помочь терапевтам ABA использовать альтернативные способы общения, такие как изображения и язык жестов, чтобы помочь развить определенное поведение.Терапевты ABA также могут научиться разрабатывать стратегии лечения поведенческих проблем, влияющих на речь и язык. Терапевты ABA могут помочь SLP интерпретировать данные, связанные с определенным поведением, и принимать более количественные решения для развития восприимчивых и выразительных языковых навыков. Терапевты ABA также могут помочь SLP понять подходящие эффективные стимулы, побуждающие к определенному поведению у людей с проблемами общения.

Как Regis College готовит студентов к работе Онлайн-программа магистра наук по прикладному анализу поведения

Regis College предназначена для дальнейшего развития знаний студентов по фундаментальным аспектам ABA-терапии.Студенты изучают науку о поведении, получают клинический опыт в профессиональной среде и создают свои связи в отрасли. Такие курсы, как «Концепции и принципы I: Введение в ABA», а также «Обучение и супервизия ABA» обучают студентов оценке поведения человека и этичному применению ABA-терапии.

Специальные курсы также могут помочь углубить проницательность, необходимую для проведения логопедии и работы с SLP для определения стратегии лечения. Ключевые курсы, такие как Verbal Behavior и Behavior Interventions, помогают подготовить студентов к интеграции ABA и логопедии в обеспечение расширенного ухода за пациентами.

Постройте карьеру в области прикладного анализа поведения Онлайн-программа магистра наук в области прикладного анализа поведения

Regis College может помочь студентам получить знания, необходимые для продолжения карьеры в области ABA. Специалисты из различных областей науки о здоровье могут провести исследования и получить практический опыт в области оценки поведения, лечения и этических норм. Узнайте больше о том, что Regis может предложить, и начните строить свою карьеру в ABA уже сегодня.

Рекомендуемая литература

Изучение методов ABA и их роли в лечении

Как вмешательства ABA способствуют позитивному поведению

Технология и терапия: использование устройств AAC в прикладном анализе поведения

Источники

Ассоциация науки в области лечения аутизма, интеграции АВА и патологии речи

Аутизм говорит, что такое прикладной анализ поведения?

Аутизм говорит, что такое логопедия?

Regis College, Магистр прикладного анализа поведения

Поведенческие решения Steinberg, работая вместе: логопедия и ABA

WebMD, Преимущества логопедии при аутизме

Логопед

Патологи речи, также известные как логопеды, часто производят неизгладимое впечатление в жизни своих клиентов.Эта работа многопрофильная. Патолог должен взять на себя роль педагога, терапевта, консультанта и администратора. Он / она может работать в различных средах, включая:

  • больницы
  • Дом престарелых
  • поликлиник
  • государственных школ
  • частных школ
  • некоммерческих организаций
  • домов клиентов

У него / нее есть несколько вариантов относительно того, работать ли он полный или неполный рабочий день, в качестве наемного работника или индивидуального предпринимателя.Большинство патологов речевого языка - штатные сотрудники, работающие в школах или образовательных учреждениях.

Вам также может понравиться: 25 лучших онлайн-курсов магистров по расстройствам аутистического спектра (РАС)

Заработная плата

Типичный диапазон начальных окладов - Бюро статистики труда (BLS) ведет подробные записи о диапазонах окладов для всех основных профессий в США. Согласно их данным, по состоянию на 2017 год самые низкооплачиваемые речевые патологи зарабатывали менее 48 830 долларов в год.Эта статистика, скорее всего, отражает самую низкую начальную зарплату для данной профессии. Это также может указывать на реалистичную заработную плату в середине карьеры в некоторых областях, где прожиточный минимум ниже среднего. Payscale сообщает, что средняя годовая зарплата начального уровня патолога речи составляет 54 931 доллар.

Средняя зарплата - Эксперты BLS сообщают, что по состоянию на май 2017 года средние годовые зарплаты речевых патологов составляли 76 610 долларов.

Максимальная зарплата - Самые высокооплачиваемые речевые патологи в 2017 году получали зарплату в размере 118 910 долларов.По данным BLS, Фэрбенкс, штат Аляска, является столичным регионом, где патологи речевого языка получают самые высокие зарплаты. По состоянию на 2017 год средняя зарплата в Фэрбенксе составляла 109 470 долларов по этой профессии. По состоянию на 2017 год самой высокооплачиваемой отраслью SLP была группа, которую BLS обозначила как «менеджмент компаний и предприятий». SLP, работающие в этой отрасли, получали средний годовой доход в размере 99 160 долларов США.

Основные обязанности патолога речи

SLP обычно должен выполнять все следующие обязанности:

  • Оцените манеру речи клиента или ученика, чтобы определить, какие аспекты речи или глотания вызывают затруднения.
  • Рекомендовать подходящие варианты лечения
  • Работа со студентом или клиентом для реализации уникального индивидуального плана лечения
  • Канцелярская работа обычно составляет значительную часть должностной инструкции логопеда.Это может включать заполнение, обработку и подачу значительного количества документов.

Необходимые навыки для того, чтобы стать патологом речи

  • Преподавательские и коммуникативные навыки необходимы для успеха в качестве патолога речи.
  • Щедрость полезна, особенно в роли SLP государственной школы. SLP часто посвящают свое время и ресурсы своей работе. Те, кто не желает этого делать, скорее всего, проиграют желающим коллегам.
  • Навыки тайм-менеджмента также имеют решающее значение для успеха в этой должности. Многие SLP считают, что проблемы с планированием являются постоянным источником разочарования. Способность эффективно управлять временем может помочь решить эти проблемы.
  • Аналитические способности важны для правильной диагностики дефектов речи и распознавания проблем, которые могут им способствовать.

Степень и требования к образованию

Чтобы стать логопедом, вы должны получить степень магистра.В некоторых штатах SLP, работающий в системе государственных школ, также должен получить сертификат преподавателя. Государственное лицензирование и регистрация также могут быть требованиями к трудоустройству, хотя это зависит от штата.

Сертификаты

также доступны в некоторых академических учреждениях, аккредитованных Советом по академической аккредитации (CAA). CAA связан с ASHA, Американской ассоциацией речевого слуха. Сертификаты полезны, потому что их предпочитают некоторые работодатели.Кроме того, в некоторых штатах они помогают удовлетворить лицензионные требования.

Плюсы и минусы патолога речи

Преимущества

Это замечательно - дать студентам и клиентам знания, необходимые для улучшения их коммуникативных навыков. Патологи языка речи иногда могут помочь своим ученикам превратиться из полностью потерявшего дар речи в способность эффективно общаться. Подобные успехи чрезвычайно полезны.

Вызовы

Выгорание - одна из самых частых проблем в профессии. Помимо этого, патологи речевого языка могут столкнуться с различными проблемами в зависимости от того, работают ли они в больнице, здравоохранении или школе. Кэти Йе из «Круга дружбы» сообщает школьным SLP, что одной из наиболее частых проблем является недостаточное финансирование. Патологоанатомы нередко тратят собственные деньги на учебные материалы, потому что их школы не ставят в приоритет закупку необходимых материалов.Они также, вероятно, будут проводить свои выходные, вечера и свободное время за оформлением документов, чтобы уделить достаточно времени каждому из детей, с которыми они работают. Они часто перегружены работой и им приходится лечить больше детей, чем у них реально есть время работать.

Начало карьеры патолога речи

После того, как кандидат получил академические свидетельства, следующим шагом является выполнение любых государственных требований по лицензированию, регистрации и / или сертификации, которые могут существовать.Многие штаты требуют от SLP сдать экзамен и пройти стипендию, состоящую из контролируемой клинической работы.

Перспективы на будущее

Аналитики BLS прогнозируют 18-процентный рост числа новых рабочих мест, которые станут доступны для патологов речи. Они предвидят растущий спрос на этих специалистов, поскольку все большее число аутичных детей обращаются за помощью с их социальными и коммуникативными навыками. Другой способствующий фактор - старение значительного поколения «бэби-бума».С каждым годом эта группа становится все более уязвимой для слабоумия и инсультов, состояний, которые могут вызвать проблемы с речью, требующие лечения.

В наши дни люди, которые поступают в колледж и думают о смене карьеры, должны беспокоиться о том, как технологии автоматизации могут повлиять на выбранный ими карьерный путь. Многие профессии могут устареть из-за технологий автоматизации; но в настоящее время логопед не подвергается риску. Это работа, требующая высокого уровня эмоционального интеллекта.Исследование IS Money UK включило в список 100 основных профессий, которые с наименьшей вероятностью будут заменены роботами, патология речи.

Будущее выглядит светлым для тех, кто выбирает карьеру в области патологии речи. Несмотря на множество проблем, работа выполняется, и многие вакансии открываются. Это фантастическое время, чтобы пройти обучение, чтобы сделать карьеру логопеда.

Справочник речевого патолога для SLP

{"admissionsEmail": "CSDadmissions @ onlinegrad.baylor.edu "," degreeOffering ":" bay-csd "," featureFlags ": {" formType ":" STANDARD "}," fields ": [{" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Каков ваш наивысший уровень законченного образования? "," MountPoint ": 1," name ":" level_of_education "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" High School "," value ":" High School "}, {" label ":" Associate \ u0027s "," value ":" Associates "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s in Progress "," value ":" Bachelors In Progress "}, {" label ":" Bachelor \ u0027s "," value ":" Bachelors "}, {" label ":" Master \ u0027s in Progress "," value ":" Masters In Progress "}, {" label ":" Master \ u0027s "," value ":" Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate " "}]}}, {" hidden ": true," label ":" "," name ":" no_klondike_gdpr_setting "," required ": true," type ": 15," value ": {" text ":" never "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 1," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Эти личные данные собираются и обрабатываются [ --ссылка: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [0, 1]," conditional ": {}," out ": {" 0 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}]," версия ":" 1.0.1 "} {"admissionsEmail": "[email protected]", "degreeOffering": "bay-csd", "featureFlags": {"formType": "STANDARD"}, "fields": [{"helpText": " "," hidden ": false," label ":" Имя "," mountPoint ": 1," name ":" first_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" текст ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Электронная почта "," mountPoint ": 1," name ":" email "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Фамилия "," mountPoint ": 1," name ":" last_name "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ": "Какой у вас законченный уровень образования?", "MountPoint": 1, "name": "level_of_education", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": "High School", "value": "High School"}, {"label": "Associate \ u0027s", "value": "Associates"}, {"label": "Bachelor \ u0027s in Progress", "value": "Bachelors In Progress"}, {"label": "Bachelor \ u0027s", "value": "бакалавриат"}, {"label": "Master \ u0027s in Progress", "value": "Masters In Progress"}, {"label": "Master \ u0027s", "value": "Masters "}, {" label ":" Doctorate "," value ":" Doctorate "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Вы прошли GRE? " , "mountPoint": 1, "name": "test_taken", "required": true, "type": 3, "value": {"defaultOption": "", "options": [{"label": " Да "," значение ":" Да "}, {" ярлык ":" Нет "," значение ":" Нет "}, {" ярлык ":" Зарегистрировано, но не принято "," значение ":" Зарегистрировано, но не зарегистрировано. Взято "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Что лучше всего описывает ваш опыт в области речевой патологии? "," MountPoint ": 1," name ":" which_best_describes_you "," required ": true," type ": 3," value ": {" defaultOption ":" "," options ": [{" label ":" Я \ u0027m начинаю обучение "," value ": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099m начинаю обучение"}, {"label": "Я прошел несколько курсов", "value": "Я \ u00e2 \ u0080 \ u0099ve прошел несколько курсов"}, {"label" : «У меня есть бакалавр наук в этой области», «v alue ":" У меня есть степень бакалавра или бакалавра в области "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Какой у вас был средний балл бакалавриата? "," mountPoint ": 1, "имя": "указанный_ диапазон_гпа", "обязательный": истина, "тип": 3, "значение": {"вариант по умолчанию": "", "параметры": [{"метка": "4.00 и выше "," value ":" 4.00 и выше "}, {" label ":" 3.99 - 3.50 "," value ":" 3.99 - 3.50 "}, {" label ":" 3.49 - 3.00 "," value ":" 3.49 - 3.00 "}, {" label ":" 2.99 - 2.50 "," value ":" 2.99 - 2.50 "}, {" label ":" 2.49 и ниже "," value ":" 2.49 И Ниже "}]}}, {" helpText ":" "," hidden ": false," label ":" State "," mountPoint ": 1," name ":" state "," required ": true," type ": 5," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Маркетинговое согласие GDPR "," mountPoint ": 1," name ":" lead_share_opt_in "," required ": true," type ": 8," value ": {" disclaimer ":" "," leadShareOptIn ": {" email ":" Пожалуйста, напишите мне об этих образовательных программах."," leadShareValue ":" BAY-CSD Marketing "," phone ":" "," sms ":" "," text ":" Технологический партнер Университета Бэйлора, [--link: https: //2u.com предлагает 2U, Inc. и ее семейство компаний [ссылка -], которые работают с несколькими университетами, предлагая образовательные программы в области патологии речи и других областях. "}," retailOptIn ": {" email ":" Электронная почта "," phone ":" Телефон "," sms ":" "," text ":" Да, я хочу получать дополнительную информацию о Speech @ Baylor. Свяжитесь со мной через: "}}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" "," hidden ": false," label ":" Phone "," mountPoint ": 1," name ":" phone "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Степень интереса " , "mountPoint": 1, "name": "степень", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "CSD", "options": [{"label": "CSD", "value": "CSD"}]}}, {"helpText": "", "hidden": false, "label": "Zip", "mountPoint": 1, "name": "zip_code "," required ": true," type ": 0," value ": {" text ":" "}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" Страна проживания "," mountPoint ": 1," name ":" country "," required ": false," type ": 6," value ": {}}, {" conditionallyRendered ": true," helpText ":" ", "hidden": false, "label": "US Consent", "mountPoint": 1, "name": "lead_share_opt_in", "required": true, "type": 11, "value": {"checkboxText": "Пожалуйста, свяжитесь со мной по поводу этих образовательных программ."," defaultChecked ": true," defaultRadio ":" none "," disclaimer ":" Технологический партнер Университета Бейлора, 2U, Inc., и его семейство компаний, работают с несколькими университетами, чтобы предложить образовательные программы по патологии речи и другим направлениям. "," format ":" checkbox "," optInValue ":" BAY-CSD Marketing "," smsHiddenConsent ": false}}, {" helpText ":" "," hidden ": true," label ":" leadource " , "mountPoint": 1, "name": "lead_source", "required": false, "type": 3, "value": {"defaultOption": "TeachDotCom", "options": [{"label": "TeachDotCom", "value": "TeachDotCom"}]}}, {"hidden": true, "label": "", "name": "no_klondike_gdpr_setting", "required": true, "type": 15, "value": {"text": "never"}}, {"hidden": false, "mountPoint": 1, "name": "", "type": 7, "value": {"text": «Эти личные данные собираются и обрабатываются [--link: https: // 2u.ru] 2U, Inc. [ссылка--], технологический партнер Speech @ Baylor. "}}, {" hidden ": false," mountPoint ": 2," name ":" "," type ": 7," value ": {" text ":" Ваши личные данные будут использоваться, как описано в наших [--link: https: //onlinegrad.baylor.edu/legal/privacy-policy/] политика конфиденциальности [ссылка-]. Вы можете отказаться от получения сообщений в любое время. "}}]," Grouping ":" bay-umt "," id ": 505," inferredFields ": {" country ":" country_name "}," programsOfStudy ": "5deaba1f-76ea-4028-828d-b87e3af49a2f, 5deaba1d-e046-49df-9aca-011511274519, 5deaba1f-75d7-4a44-81ac-8f826be9bdbe, 5deaba1d-fbec-4246647: 20d17-07" опубликовано ", -09T16: 38: 45.366Z "," screen ": [{" allFields ": [3, 15]," conditional ": {}," out ": {" 2 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [0, 2, 1]," условный ": {}," out ": {" 3 ": [" $ next ", [{" data ":" $ действительный "}]]}}, {" allFields ": [6, 4, 5]," условный ": {}," out ": {" 1 ": [" $ next ", [{" data ":" $ valid "}]]}}, {" allFields ": [7, 11, 12, 9, 14, 10, 13, 8, 16, 17]," условный ": {" 13 ": [1," " , [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "never"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": " geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 1}, {" op ": 7}, {" op ": 8}]]," 8 ": [1," ", [{"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "always"}, {"op": 0}, {"data": "state.no_klondike_gdpr_setting"}, {"data": "geo "}, {" op ": 0}, {" data ":" state.no_klondike_carmen_sandiego_region "}, {" data ":" eu "}, {" op ": 0}, {" op ": 7}, { "op": 8}]], "9": [3, "", [{"data": "state.no_klondike_carmen_sandiego_region"}, {"data": "eu"}, {"op": 0}] ]}, "out": {"-1": ["$ next", [{"data": "$ valid"}]]}}], "version": "1.0,1 "}

10 удивительных причин, по которым работа патологом-дефектологом потрясает! - Круг дружбы

Когда я учился в колледже и наткнулся на область речевой патологии, все, что я действительно знал, это то, что я хочу помочь детям лучше общаться. В тот день, когда я перешел с гуманитарных наук на патологию речи и аудиологию, я понятия не имел, насколько УДИВИТЕЛЬНЫМ эта область знаний. Спустя почти 9 лет вот 10 вещей, которые я нашел в этой профессии ТОЧНО.

10. Разнообразие рабочих настроек

Многие люди не знают, что патологи речи и языка обучены общению и глотанию (да, глотанию!) В течение всей продолжительности жизни: от рождения до смерти! Это позволяет нам, после окончания аспирантуры, иметь множество возможностей для трудоустройства, включая:

  • Программы раннего вмешательства
  • Системы государственных школ
  • Системы частных школ
  • Частные клиники / частная практика
  • Стационарный стационар
  • Поликлиника
  • Реабилитационные центры
  • Учреждения квалифицированного сестринского ухода
  • Медицинские учреждения на дому
  • Корпорации / предприятия (для таких услуг, как снижение акцента)
  • Другое для коммерческих или некоммерческих организаций, предоставляющих речевые и языковые услуги

ПОЧЕМУ это так круто? Подумайте об этом: как часто вы слышите о людях, выгорающих из-за своей карьеры? Собираетесь снова в школу для получения новой степени? У SLP есть то преимущество, что они могут оставаться в своей области, но при этом работать в совершенно другой среде с совершенно другим типом клиентов. Сгорели со школами? Попробуйте вмешаться на раннем этапе! Чувствуете, что вам нужно отдохнуть от детей? Попробуйте реабилитацию! Хотите и того, и другого? Можно! Многие SLP одновременно работают в нескольких настройках!

9. Работа с разнообразными клиентами с разными потребностями

Помимо множества рабочих настроек, SLP позволяет нам работать с разными клиентами в разных условиях. Нет двух клиентов, у которых одинаковый «диагноз».Эта часть работы сложная, да, но большинство SLP, которых я знаю, считают, что это одна из лучших частей работы. Если потратить весь день на то, чтобы научить детей говорить «и», и «п», будет очень скучно, очень быстро . Вместо этого мы можем один час работать с ребенком с детской апраксией речи, в следующий час проводить группу по социальным навыкам, а в следующий - работать со взрослым, пережившим инсульт!

8. Обучение никогда не заканчивается

Это можно рассматривать как положительное и отрицательное для работы, но я считаю это положительным моментом.Область патологии речи широка и постоянно меняется. Постоянно появляются новые исследования о лучших методах лечения, и давайте посмотрим правде в глаза: вы просто НЕ МОЖЕТЕ узнать все, что вам нужно знать, чтобы лечить все коммуникативные расстройства на протяжении всей жизни в бакалавриате и аспирантуре. SLP должны постоянно изучать текущие передовые практики, посещать конференции и изучать новые методы лечения.

7. Возможность работать самостоятельно

Еще одно замечательное преимущество этой профессии - возможность работать самостоятельно.Логопеды часто работают с частными клиентами «на стороне» по отношению к их работе полный рабочий день или даже работают полный рабочий день на себя. Здесь также играет роль № 10: SLP может работать в школе полный рабочий день, но видит взрослых в частном порядке после уроков или по выходным. Многогранность профессии - огромный плюс.

6. Способность использовать наши творческие способности

Одна черта, которая имеет решающее значение для SLP, - это способность к творчеству. Это часть работы. Поскольку каждый клиент НИКОГДА не похож на предыдущего, мы всегда используем наши творческие соки, чтобы терапия была интересной, мотивирующей и полезной.Например, поскольку у SLP нет учебного плана, которому нужно следовать, SLP в школах часто используют свое творчество, чтобы собрать воедино уроки, которые индивидуализированы для учащихся, а также следуют вместе с общеобразовательной учебной программой. Мы также часто адаптируем терапию к интересам наших клиентов / студентов, чтобы помочь мотивировать и, таким образом, добиться успеха. Это требует времени, терпения и большого творчества!

5. Возможность специализироваться (или нет)

Хотя SLP заканчивают аспирантуру, обучаясь работать в любых условиях с любым типом клиентов, у нас есть возможность специализироваться в областях нашей области, которые нам нравятся больше всего.Это может означать работу исключительно с детьми или взрослыми. Для некоторых это может означать дальнейшую специализацию по типу расстройства, например, глотанию, инсульту, раннему языковому вмешательству, заиканию или нарушениям моторной речи. Другие SLP предпочитают оставаться в курсе последних событий и работать во всех областях.

4. Это чувство, когда клиент / студент достигает цели

Нет лучшего ощущения, чем когда ребенок произносит свое первое слово, впервые жестикулирует или наконец может сказать «кролик» вместо « кролик, ваббит!» Каждая цель.как ни мало, празднуется!

3. Успеваемость клиента / студента

Приятно не только наблюдать, как клиент / ученик достигает цели, но и мы добираемся до и продолжаем наблюдать, как он прогрессирует с течением времени . Это особенно верно для тех SLP, которые работают с детьми или взрослыми в течение длительного времени (например, при раннем вмешательстве, в системе государственных школ или реабилитации). Позвольте мне рассказать вам, как здорово наблюдать, как ребенок переходит от безмолвия к коротким предложениям! Это может вызвать слезы на глазах.

2. Обучение и расширение прав и возможностей родителей / опекунов

Это одна из моих самых любимых частей в этой работе. Я люблю, люблю, люблю обучать и расширять возможности родителей детей, с которыми я работаю. Замечательно наблюдать, как у родителей возникает момент «ага», когда мы работаем вместе. Зная, что момент «ага» приведет к большему прогрессу в их ребенке? Бесценно.

1. Осознание того, что вы влияете на жизнь ребенка ... навсегда.

Это самая лучшая часть работы.Будь то обучение ребенка произносить / р /, пользоваться устройством связи, следовать указаниям, понимать невербальные социальные сигналы, говорить без заикания или подписывать «cookie», зная, что мои действия помогают ребенку общаться и что эти навыки будут помогать им на протяжении всей их жизни… именно поэтому я делаю то, что делаю.

Начало успешной карьеры в области медицинской речевой и языковой терапии

Патологоанатом по речи играет важную роль в диагностике и широкомасштабном лечении когнитивных функций; нарушения коммуникации, голоса и глотания у пациентов любого возраста.Высокооплачиваемая карьера с большой целью и солидная зарплата для студентов, получивших ученую степень.

Чем занимается речевой патолог (SLP)?

Патология речи и языка лежит в основе диагностики и лечения расстройств общения и глотания у взрослых с различными диагнозами. Существует мнение, что SLP имеют дело только с пациентами с заиканием или шепелявостью. Хотя отчасти это правда, практика выходит далеко за рамки.SLP после успешного завершения магистратуры (M.A, M.S или M. Ed в области коммуникативных расстройств / речевой патологии) необходимы для изучения анатомии с физиологией. Им также необходимо подробно изучить нейроанатомию, генетику, развитие человека и языка, лингвистику, психологию и когнитивную науку, физику и акустику и многое другое. Они квалифицированы для оценки, диагностики, лечения и помощи пациентам всех возрастов (от детей до пожилых) с широким спектром задержек и расстройств, связанных с речью, языком, расстройствами глотания, социальным общением, когнитивным общением (нарушения), проблемами голоса.

Области, с которыми могут помочь патологи языка речи Области, с которыми могут помочь патологи языка речи

  1. Задержки и нарушения речи: Артикуляционные навыки включают физическое движение языка, губ, челюсти или неба для воспроизведения правильного звука или фонем. Разборчивость речи говорит о том, могут ли все правильно понять речь ребенка. SLP помогают ребенку воспроизводить определенный звук или паттерны для повышения общей разборчивости, чтобы не нарушить его.
  2. Задержка речи и расстройства: Задержка речи и нарушения более важны, чем проблемы с речью. Он возникает, когда язык, выражение и понимание ребенка в устном и невербальном контексте развиваются медленнее, чем ожидалось. Также называемая «неспособностью к обучению», это одна из наиболее распространенных проблем развития, от которой страдают от 5 до 10 процентов детей дошкольного возраста. Задержка речи и расстройства: Задержка речи и расстройства важнее проблем с речью. Он возникает, когда язык, выражение и понимание ребенка в устном и невербальном контексте развиваются медленнее, чем ожидалось.Также называемая «неспособностью к обучению», это одна из наиболее распространенных проблем развития, от которой страдают от 5 до 10 процентов детей дошкольного возраста.
  3. Нарушения беглости: в первую очередь вызванные заиканием и / или заглушением речи, расстройства беглости относятся к пациентам, которые сталкиваются с проблемами при разговоре плавно или плавно. SLP могут выполнять упражнения по устному механизму и тестирование языковых навыков, чтобы диагностировать и использовать стратегии и упражнения, помогающие пациентам лучше говорить.
  4. Нарушения голоса и резонанса: дискомфорт при разговоре, утомляемость голоса, охриплость и гиперназальность являются симптомами нарушения голоса.Это серьезная медицинская проблема, которая может возникнуть в результате болезни Паркинсона, спастической дисфонии, инсульта, черепно-мозговой травмы или других неврологических расстройств. Проблемы с резонансом возникают из-за структурных проблем или хирургических вмешательств. SLP диагностируют, консультируют по вопросам здоровья и гигиены голоса или силовых тренировок выдыхательных мышц, а также проводят такие процедуры, как резонансная терапия, массаж гортани и расслабление. Также существуют специальные программы для лечения болезни Паркинсона и других неврологических расстройств.
  5. Нарушения глотания и кормления: Некоторые заболевания, хирургические процедуры или другие заболевания могут привести к таким нарушениям.Пациенты (дети, взрослые) не могут собирать или брать пищу, не могут полностью сосать, жевать или глотать. Дисфагия или нарушения глотания обычно возникают в фазе орального приема, фазе глотки и фазе пищевода. Лечение зависит от стадии, причины и симптомов.
  6. Когнитивно-коммуникативные расстройства: вызванные нарушением когнитивных функций, наиболее частыми причинами таких расстройств являются болезнь Альцгеймера, опухоли головного мозга, инсульт и черепно-мозговые травмы (ЧМТ). SLP проверяют, оценивают, диагностируют и лечат пациентов.
  7. Предварительная грамотность и навыки грамотности: сюда входят фонологическая осведомленность (признание того, что слова состоят из отдельных звуков речи), декодирование, понимание прочитанного и письмо. В широком смысле для детей, которым грозит задержка в развитии навыков грамотности. SLP играют важную роль в продвижении возникающих навыков грамотности у детей, особенно у детей с известными или предполагаемыми трудностями в обучении, связанными с грамотностью (ссылка).

Как стать врачом-логопедом

Чтобы стать логопедом или специалистом по языковой терапии, клиницистам необходимо иметь степень магистра в области патологии речи.Это основное требование для практики в штатах США. Некоторые патологи получают сертификаты, в то время как в большинстве штатов требуется лицензирование. Некоторые предпочитают получить клиническую докторскую степень в SLP или традиционную докторскую степень с исследовательской и / или профессиональной направленностью. По данным Бюро статистики труда США (BLS), степень магистра в области патологии речевого языка и коммуникативных расстройств является наиболее распространенной, а степень магистра также является минимальным требованием для получения профессионального сертификата и государственной лицензии.

Заработная плата и перспективы работы

Сколько зарабатывают логопеды на старте? В США в 2016 году средняя зарплата логопеда составляла 74000 долларов, а в 2017 году; ожидается, что он немного вырастет до 76 000-77 000 долларов, что приведет к почасовому доходу около 36,5 долларов в час, согласно Занятость: первое.
Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) провела обследование зарплат весной 2016 года.В нем указано

Средняя заработная плата за академический год составляла 62 000 долларов, а в среднем - 65 380 долларов. Средняя заработная плата была самой низкой в ​​дошкольных учреждениях и самой высокой в ​​средних школах

Однако зарплаты различаются в зависимости от опыта и географического расположения

Работа Outlook

«У нас недостаточно специалистов по речевой патологии, чтобы удовлетворить этот спрос», - говорит Леммиетта МакНилли, главный специалист по патологии речевого языка в ASHA, профессиональной ассоциации отрасли.«Мы считаем перспективу профессии сильной». Речевая патология - горячая область. Бюро статистики труда США (BLS) оценивает перспективы трудоустройства в связи с патологией речи на «отлично». В 2014 г. в США было 135 000 рабочих мест, к 2024 г. ожидается, что их число достигнет 164 300. Согласно BLS,

По прогнозам, с 2014 по 2024 год занятость речевых патологов вырастет на 21 процент, что намного быстрее, чем в среднем по всем профессиям. По мере того как большая популяция бэби-бума становится старше, будет все больше случаев заболеваний, вызывающих нарушения речи или языка, таких как инсульты и потеря слуха.

Американская ассоциация речи, языка и слуха провела исследование вакансий в медицинских учреждениях, таких как больницы, реабилитационные центры, дома престарелых, амбулаторные клиники, детские больницы и фирмы по уходу на дому. Выяснилось, что в 26,4% из этих мест финансируемые должности остаются незаполненными, Об этом сообщает Forbes.

«20 лет назад я начал с 30 000 долларов», - Лори Колдрен, выдающийся логопед, практикующий в LifeCare Hospital, делится своей историей со студентами из Объединенного школьного округа Редлендс в одном из школьных округов. Nepris включил отраслевой чат.«Сегодня врачи зарабатывают более 100 тысяч. Это действительно отличная гибкая профессия, в которой вы можете заработать немало денег; развивать свою карьеру, помогая людям».

Проверьте Laurie Coldren's видео о том, что нужно, чтобы стать врачом-логопедом и языковым патологом в Неприс

Social Butterfly Pediatric & Adult Communication Therapy

ВСТРЕЧАЙТЕ НАШУ КОМАНДУ

Наша опытная команда состоит из 5 речевых патологов, которые являются специалистами в области игры и социальных навыков, аутизма, языка и беглости речи.

Александрия Ларис Захос, MS, CCC-SLP / L

Основатель и клинический директор
Речевой патолог

Александрия - лицензированный речевой патолог в штате Иллинойс, практикующая с 2003 года. За последние семнадцать лет она проводила терапию для всех возрастов в различных клинических условиях, включая общественные. школы, лечение на дому, больницы неотложной помощи и реабилитации, а также поликлиники. Она получила степень магистра патологии речи в Институте медицинских профессий MGH в Бостоне, штат Массачусетс, в 2003 году и степень бакалавра в области речи и слуха в Университете штата Иллинойс, Урбана-Шампейн, в 2001 году.

Александрия имеет сертификат клинической компетентности (CCC) и аккредитована Американской ассоциацией речевого слуха (ASHA). Она имеет сертификат обслуживающего персонала государственной школы типа 73 в штате Иллинойс. Она посетила несколько профессиональных семинаров, посвященных стратегиям социального мышления Мишель Гарсиа Виннер, и включила работу Виннер в занятия и группы прагматической терапии. Александрия проявляет особый интерес к социальному общению и помогает детям и взрослым ориентироваться в социальном мире.

Как в ноябре 2017, так и в 2018 году Александрия была представлена ​​на конференции American Speech-Language Hearing (ASHA) в Лос-Анджелесе, Калифорния, и в Бостоне, штат Массачусетс, по изучению естественного языка и отсроченной эхолалии. Она проводит веб-семинар по этой теме для CEU через ASHA. Она увлечена обучением других процессорам гештальт-языка и методам лечения отсроченной эхолалии.

Александрия создала Meaningfulspeech.com в 2020 году, чтобы обучать SLP, профессионалов и родителей обработке языка гештальт и пошаговому подходу к лечению отсроченной эхолалии с использованием структуры естественного языка, разработанной Мардж Блан.

Meaningful Speech - это сайт для участников, который обеспечивает самостоятельное обучение с помощью учебных модулей, раздаточных материалов и ежемесячных вебинаров с участием экспертов в данной области.

Александрия также свободно говорит по-гречески и может предоставить терапию и оценку на греческом языке. Она выполнила несколько двуязычных греко-английских экзаменов для многих школьных округов Чикаго.

В свободное время она любит читать и отправляется в приключения с мужем и двумя дочерьми.

В специальную подготовку Александрия входят:

  • Приобретение естественного языка при аутизме: от эхолалии к самопроизвольному языку

  • Программа социального мышления Мишель Гарсия Победитель

  • Программа визуализации и вербализации Нэнси Белл

  • Подход Greenspan Floortime

  • Использование SCERTS для выявления доказательной практики для детей с аутизмом

  • Персонализированное обследование и лечение заикающихся взрослых

Национальные презентации:

Съезд Американской ассоциации слушателей речи и языка, Бостон, 2018

Съезд Американской ассоциации слушателей речи и языка, Лос-Анджелес, 2017

Крисси Бейкер, MS, CCC-SLP / L

Речевой патолог
Специалист по кормлению

Крисси Бейкер - лицензированный логопед и специалист по кормлению.Она получила степень магистра наук в Медицинском центре Университета Раш. За свою десятилетнюю клиническую карьеру Крисси обслуживала клиентов в самых разных условиях с множеством диагнозов и уровней тяжести. Области лечения Крисси включают дисфагию / глотание в особых группах населения, таких как люди с расстройствами аутистического спектра и церебральным параличом, социальное общение и лечение беглости речи. Имеет сертификат клинической компетентности (CCC) и аккредитацию Американской ассоциации говорения, языка и слуха (ASHA).

Как родитель ребенка с особыми потребностями Крисси знает, как важно уделять внимание при лечении всей семье. Она использует командный подход, включающий образование и информацию, для поддержки клиентов, лиц, осуществляющих уход, и специалистов в области образования, которые работают вместе для наиболее эффективного развития речи, когнитивных функций, социального общения и безопасного и полноценного питания. Она верит в силу сотрудничества для создания оптимальных условий для достижения успеха и в поддержку социальных связей между людьми, чтобы уменьшить изоляцию и поощрять самостоятельность.

Крисси проводит свободное время с мужем и двумя детьми в районе Оук-Парк. Ей нравится волонтерство и участие в жизни местного сообщества.

Специальное обучение Крисси включает:

Кэтрин Скадиери, MS, CCC-SLP

Патолог и речевой патолог

Кэтрин - патолог, работающий с речевым языком, имеющий лицензию в штатах Иллинойс и Калифорния. Она окончила Университет Восточного Иллинойса со степенью магистра коммуникативных расстройств и наук в 2016 году и продолжила работать с детьми дошкольного и младшего возраста в школьной среде.Кэтрин очень рада заниматься частной практикой и строить отношения со своими клиентами и их семьями. Ее особые интересы включают аутизм, фонологические расстройства, апраксию и социальное общение.

Как детский речевой патолог, Кэтрин стремится сделать общение увлекательным, полезным и увлекательным! Она увлечена предоставлением функциональных, индивидуализированных и значимых услуг для всех своих клиентов. Кэтрин любит использовать упражнения, основанные на движениях, и практические занятия, а также следовать указаниям ребенка на протяжении сеансов терапии.Она любит работать в команде, ценит семейное сотрудничество и понимание.

Кэтрин любит проводить время с членами семьи, друзьями и своей собакой Скаутом. Ей также нравится создавать материалы по логопеду, читать, заниматься скалолазанием и бегать.

Специализированные тренинги Кэтрин включают:

  • Приобретение естественного языка при аутизме: от эхолалии к самопроизвольному языку

  • Анализ фонологического процесса в дошкольных и специальных группах населения

  • Обучение навыкам AAC, написанию целей и укреплению основного словарного запаса

  • Оценка и лечение детской апраксии речи

Деми Фриц, MS, CCC-SLP / L
Логопед

Деми - лицензированный речевой патолог в штате Иллинойс, практикующий с 2014 года.Деми окончила Университет Фонтбонна в Сент-Луисе со степенью магистра в области речевой патологии. До аспирантуры Деми работала в амбулаторном центре для детей с аутизмом. После аспирантуры Деми работала как в школе, так и в частной педиатрической практике. Особые интересы Деми включают аутизм, артикуляцию, СДВГ, исполнительную функцию, дислексию и социальное общение.

Деми фокусируется на обучении и развитии своих навыков логопеда, чтобы она могла по-настоящему индивидуализировать план лечения каждого клиента.Деми верит в подход к терапии «всей команды» и поощряет тесное общение между членами команды и семьей.

Деми ранее жила в Сент-Луисе, а недавно переехала обратно в пригород Чикаго

, чтобы быть ближе к семье. Деми любит путешествовать, проводить время с семьей и играть в

со своими двумя собаками.

Специализированные тренинги Деми включают:

  • Приобретение естественного языка при аутизме: от эхолалии к самопроизвольному языку

  • Стратегия сопоставления слов на SIM-карте и основы написания предложений

  • Словарный запас для учителей средней школы

  • Обучение дислексии

  • WordPower и программное обеспечение для чата Saltillo

  • Программа чтения Уилсона

  • Программа визуализации и вербализации Нэнси Белл

Эбби Линч, MS, CCC-SLP / L

Речевой патолог

Эбби - лицензированный логопед, имеющий более 10 лет опыта работы с людьми в возрасте от 1 до 21 года для достижения их коммуникативных целей.Эбби любит работать с детьми с аутизмом, а также с заикающимися. Она работала как в дневных терапевтических школах, так и в частных клиниках. Она получила степень магистра наук в Медицинском центре Университета Раш, имеет сертификат клинической компетентности (CCC) и аккредитована Американской ассоциацией речевого языка и слуха (ASHA).

Эбби делает упор на поиске мотивации каждого клиента, будь то особый интерес или конкретная цель, направлять ее терапию.Сосредоточившись на развлечениях и поддержании взаимодействия с клиентами, Эбби и ее клиенты сотрудничают для достижения желаемых целей. Ее опыт работы в различных мультидисциплинарных командах дал ей навыки для сотрудничества в разных дисциплинах. Она очень ценит вклад всех заинтересованных сторон (например, школьной команды, родителей и т. Д.) В жизнь своих клиентов и использует коллективный подход к терапии. Эбби считает, что каждый заслуживает инструменты, необходимые для того, чтобы стать компетентным коммуникатором и развивать значимые отношения на протяжении всей жизни.

Эбби родом из Новой Англии, но счастливо поселилась со своей семьей в Нейпервилле, штат Иллинойс. В свободное время Эбби любит кататься на лыжах зимой, играть в теннис летом и заниматься повседневными приключениями с двумя своими маленькими детьми.

Специализированные тренинги Эбби включают:

  • Приобретение естественного языка при аутизме: от эхолалии к самогенерируемому языку

  • Программа Лидкомба по борьбе с заиканием в раннем детстве

  • Программа социального мышления Мишель Гарсия Winner

  • Совместные и упреждающие решения / Совместное решение проблем (Dr.Росс В. Грин)

  • Сара Уорд Вмешательство исполнительной функции

  • SCERTS: Комплексная образовательная программа для аутизма

  • Изучение языка через планирование движения (LAMP)

Дениз Спаргарен
Административный помощник

Прикладной анализ поведения и вербальная терапия

Область анализа поведения имеет долгую историю изучения языкового развития.Б.Ф. Скиннер, один из пионеров современного бихевиоризма, написал целую книгу по этой теме, Verbal Behavior , которая вызвала серьезные дискуссии в области психологии и продолжает обеспечивать благодатную почву для исследования и лечения связанных с языком проблем поведения даже Cегодня.

Скиннер считал, что все человеческие действия основаны на поведении, включая речь и овладение языком. Его глубокий анализ поведения, ведущего к развитию языка, продолжает использоваться сегодня в области прикладного анализа поведения.

Скиннер разбил язык на пять поведенческих оперантов:

  • Mand - Мотивационная операция, такая как прямо заявленное требование («Я хочу молока!»), Приводящее к немедленному подкреплению.
  • Tact - Наблюдение или описание окружающей среды.
  • Intraverbal - Ответы на подсказки (как правило, такты или приказы), предлагаемые другими людьми.
  • Echoic - Повторение вербального поведения других людей.
  • Autoclitic - модификация одной из других форм, например: «Я думаю, что хочу молока».

Наиважнейшей характеристикой поведенческого подхода к языковому развитию является функциональный характер. ABA сосредоточены на наблюдаемых, измеримых и изменяемых аспектах языкового развития.

Влияние языка на поведение и наоборот означает, что почти все ABA будут заниматься проблемами языкового развития в ходе своей карьеры в этой области.Поскольку развитие языка рассматривается в основном как просто еще один тип поведения, инструменты и методы, которые они изучают в ходе своих магистерских программ, столь же полезны для обучения языковым навыкам, как и для решения любых других вопросов.

Языковые проблемы, лежащие в основе расстройства аутистического спектра, преобладают в практике анализа поведения

Хотя не обязательно, что все методы речевого развития, использующие прикладной анализ поведения, относятся к пациентам с расстройствами аутистического спектра (РАС), несомненно, что пациенты с РАС часто есть проблемы с языковым развитием.Согласно исследованию Йельского университета, дефицит общения - один из основных симптомов РАС.

Поскольку развитие языка может быть очень специализированной областью со многими факторами, включая как умственные, так и физические, ABA может рассчитывать на сотрудничество в области лечения языковых навыков с другими специалистами в области здравоохранения, в том числе:

  • Докторами
  • Хирурги
  • Речевой язык патологи (SLP)
  • Эрготерапевты
  • Физиотерапевты

Задача речевых патологов, работающих с пациентами с нарушениями развития, состоит в том, чтобы определить, когда проблема общения является результатом нарушения речи, а когда - поведенческими проблемами.Это связано с тем, что поведенческие проблемы препятствуют изучению языка - пациент с тяжелым аутизмом может иметь ограниченную способность приобретать языковые навыки из-за отыгрывания во время уроков - а в некоторых случаях проблемы с общением приводят к поведенческим проблемам - ребенок, разочарованный своей неспособностью сообщить о своих потребностях, может действовать как средство связи.

Поведенческие аналитики применяют свою специальную подготовку в таких ситуациях, чтобы делать это определение и лечить любые выявленные поведенческие проблемы с использованием общих методов поведенческого анализа.ABA может внести свой вклад в обоих случаях:

  • Поведенческие проблемы, препятствующие изучению языка - ABA обычно фокусируется на поведенческих препятствиях на пути развития языка, работая вместе с другими специалистами, которые помогают решать любые медицинские проблемы, такие как физические деформации или излечимые неврологические проблемы.
  • Языковые проблемы, ведущие к поведенческим проблемам - ABA будет использовать методы подкрепления поведения, чтобы помочь в обучении языку и речевым образцам для улучшения коммуникативных навыков пациента.

ABA работают с языковыми проблемами в школах и клиниках

Одним из наиболее распространенных мест, где ABA работают с изучением языка, являются государственные и частные школы. Для многих детей с отклонениями в развитии поступление в школьную систему совпадает с их обучением речи. От 2 до 19 процентов детей в возрасте от 2 до 7 лет имеют задержки в изучении языка. Было показано, что эти задержки существенно влияют на академическую успеваемость в дальнейшей жизни.

Следовательно, ABA, работающие с программами специального образования, часто помогают решать проблемы изучения языка. В некоторых случаях они работают с теми же возрастными группами, но в частных клиниках, специализирующихся на лечении аутизма.

У каждого учащегося специального образования есть IEP, или индивидуальный план обучения, направленный на решение их конкретных проблем наименее деструктивным способом. ABA часто участвует в разработке IEP, используя свой опыт в создании систем, способствующих развитию языкового поведения.

Чтобы внести свой вклад, ABA проведет функциональный анализ поведения (FBA) для учащегося. Чтобы диагностировать языковые проблемы, они часто обращаются к паре специализированных инструментов оценки:

  • VB-MAPP - Программа оценки и распределения вехи вербального поведения, основанная на теориях вербального поведения Скиннера, в которой конкретно выделяются достижимые цели IEP. для студента.
  • ABLLS-R - Пересмотренная оценка базового языка и навыков обучения делит оценку навыков на области репертуара, которые можно повторно оценивать для периодической оценки успеваемости.

На основе FBA и в консультации с другими лицами, осуществляющими уход, ABA разработает план коррекции поведения (BIP), направленный на развитие языка.

Методы, которые обычно преподаются в магистерских программах ABA, которые связаны с обучением языковым навыкам, включают:

  • Verbal Behavior (VB) - функциональный языковой подход, который связывает вознаграждения и мотивацию с развитием языка; например, если мороженое является наградой для пациента, тогда «мороженое» будет фразой, которую ABA фокусирует на обучении с использованием повторения и постоянного вознаграждения за улучшения.
  • Обучение обмену изображениями - ABA разработали ряд систем невербального общения для использования с пациентами, в том числе такие системы, как PECS (система обмена изображениями), в которой используются электронные дисплеи и указание или щелчок для передачи концепций и установления коммуникация.
  • Pivotal Response Training (PRT) - PRT ищет критические точки поведения и вознаграждает прогресс в направлении положительного развития этого поведения независимо от вспомогательного поведения или несовершенного прогресса.В сценариях языковой разработки это может включать программы погружения, в которых пациенты в основном взаимодействуют с изучаемым языком и вознаграждаются за усилия по включению этого языка в их собственное звуковое производство и общение

Каждый из этих методов опирается на так называемые азбуки языка. анализ поведения: A ntecedent- B ehavior- C onsequence.

Используя эту модель, можно использовать анализ поведения для обучения пониманию языка или производству.Предшествующая подсказка, такая как «Скажи мяч!» используется, чтобы вызвать поведение при фактическом произнесении слова, в результате чего предоставляется файл cookie или другое вознаграждение. Точно так же пониманию можно научить и вознаградить, попросив пациента идентифицировать объект или выполнить действие (антецедент) - если запрошенный объект идентифицирован или выполнено действие (поведение), предлагается вознаграждение (последствие).

Прикладные аналитики поведения помогают жертвам травм заново выучить язык

Хотя РАС и другие нарушения развития создают львиную долю языковых проблем, с которыми будет справляться ABA, они также работают с пациентами, которые в результате страдали от языкового дефицита инсульта или черепно-мозговой травмы (ЧМТ).

Этой категории пациентов могут потребоваться различные уровни вмешательства. Поскольку раньше они использовали функциональный язык, их уровень разочарования может быть выше из-за потери этой способности. Степень повреждения их центров языковой обработки и отсутствие пластичности в их (часто) более старом мозге также могут затруднить повторное овладение языком.

Некоторые врачи определили мотивацию как особую трудность в выздоровлении в случаях ЧМТ, и это область, в которой ABA могут быть особенно полезны.Выявление антецедентов, применимых к отдельным пациентам, и формирование BIP для обеспечения необходимого вознаграждения может иметь впечатляющие эффекты в повторном овладении языком в этих случаях.

Об авторе

alexxlab administrator

Оставить ответ