Характеристика на награждение воспитателя почетной грамотой образец: Характеристика на воспитателя детского сада: как написать, образец

Характеристика на награждение воспитателя почетной грамотой образец: Характеристика на воспитателя детского сада: как написать, образец

Характеристика педагога ДОУ на награждение Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ

Характеристика

ФИО педагога,

воспитателя

название образовательного учреждения

Дата рождения:

образование:

стаж:

ФИО педагога работает в муниципальном казенном образовательном учреждении «Детский сад «ХХХХХХХ» с 1999 года в должности воспитателя. Имеет высшую квалификационную категорию.

За 17 лет работы в нашем учреждении она зарекомендовала себя как грамотный специалист. «Не останавливаться на достигнутом» — вот девиз ФИО педагога в своей педагогической работе. Именно поэтому она постоянно занимается самообразованием.

ФИО педагога можно назвать педагогом-новатором. Находясь в курсе педагогических инноваций, она смело берется за их внедрение в образовательный процесс, выбирая наиболее приемлемые и актуальные для себя, контингента воспитанников и их родителей.

Так в 2005 году ФИО педагога в числе первых приняла участие в экспериментальной работе района по изучению концепции содержания регионального образования на основе культурно-исторического подхода, предложенной профессором А.Ф. Малышевским. ФИО педагога успешно реализовывала принцип культурно-исторического подхода на практике. Данная работа позволила определить ей модель воспитательно-образовательного процесса с дошкольниками, которой она придерживается до сих пор, в основе которой передача взрослым ребенку культурных образцов поведения, общения и деятельности, а не упражнение или задание, как основного метода обучения детей дошкольного возраста.

За время экспериментальной работы педагог тесно взаимодействовала с учителями начальной школы, так как преемственность дошкольного и начального общего образование одно из главных требований применения данного подхода. Преемственности со школой

ФИО педагога до сих пор уделяет большое внимание при подготовке детей к школьному обучению, особенно сейчас, когда дошкольное образование является первой ступенью общего образования.

В соответствии с технологией, основанной на культурно-историческом подходе, необходимо создавать условия для сохранения и укрепления здоровья дошкольников. Для ФИО педагога это направление работы было и остается приоритетным. В воспитательно-образовательном процессе она активно использует здоровьесберегающие технологии на протяжении долгих лет. Начало этой работе положило изучение ФИО педагога системы здоровьесбережения, разработанной профессором В.Ф. Базарным. Из сорока четырех уникальных технологий оздоровления детей в процессе образования, предложенных В.Ф. Базарным, педагог отобрала приемлемые для себя и успешно использовала их в воспитательно-образовательном процессе с детьми. Особенно эффективные технологии, по результатам работы, использует до сих пор. Надо отметить, что работа

ФИО педагога, направлена не только на развитие физического здоровья дошкольников, как это принято во многих образовательных учреждениях, но и большое внимание уделяет психическому, интеллектуальному и социальному здоровью подрастающего поколения.

По вопросу здоровьесбережения дошкольников педагог активно взаимодействует с родителями: разрабатывает консультации, родительские собрания, организовывает встречи родителей по обмену опытом о здоровом образе жизни, проводит совместные спортивные досуги и праздники, привлекает семьи к участию в районных и областных спортивных мероприятиях. По результатам посещаемости детского сада воспитанников ФИО педагога видна динамика снижения заболеваемости. Только за последние три года количество часто болеющих детей снизилось с четырех до оного ребенка, процент заболеваемости уменьшился на 16% и составляет 8%.

С 2012 по 2016 год ФИО педагога снова вошла в экспериментальную группу по апробации и внедрению примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех» — под редакцией Н.О. Березиной, И.А. Бурлаковой, Е.Н. Герасимовой. В районе это была единственная дошкольная группа, используемая данную программу, все остальные образовательные учреждения строили процесс в соответствии с программой «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Программа «Успех» построена с учетом комплексно-тематического принципа, основу которого составляет календарь праздников, гендерный подход к воспитанию и обучению детей дошкольного возраста. Работая по данной программе Елена Валентиновна со своей коллегой одни из первых в районе, стали использовать инновационные технологии в воспитательно-образовательном процессе, такие как: проектная деятельность, экспериментально-исследовательская деятельность, информационно-коммуникативные технологии.

Из-за отсутствия учебно-методического материала по программе «Успех» на тот период времени, педагоги самостоятельно разрабатывали перспективное, комплексно-тематическое планирование, конспекты организованной образовательной деятельности с детьми, планировали взаимодействие с семьями воспитанников, собрав тем самым большую методическую копилку. Вся работа строилась с учетом личностно-ориентированного подхода, который основывается на учете индивидуальных, психологических, возрастных особенностей дошкольников.

Анализируя результаты освоения программы «Успех» на этапе завершения уровня дошкольного образования был сделан вывод о наличии у выпускников необходимых социальных и психологических характеристик личности ребёнка. Высокий уровень развития интегративных качеств имели 77% дошкольников, высокий уровень освоения программы по образовательным областям составил 81%, низкий уровень отсутствовал. Это доказывает положительный результат работы экспериментальной группы.

Опыт

ФИО педагога по применению инноваций в дошкольном образовании помог ей при изучении федерального образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО). ФИО педагога входила в состав рабочей группы по изучению и внедрению ФГОС ДО, была руководителем рабочей группы по составлению основной образовательной программы дошкольного учреждения, оказывала помощь педагогам при разработке образовательных программ каждой возрастной группы, программ дополнительного образования.

Учитывая профессиональную компетентность педагога, с 2012 года она является старшим воспитателем своего учреждения по совместительству.

ФИО педагога активно участвует в методической работе района: выступает с докладами на методических совещаниях, педагогических конференциях делится опытом работы с коллегами. В рамках районных методических объединений, а также для слушателей курсов повышения квалификации дает открытые просмотры организованной образовательной деятельности с детьми. Является внештатным лектором Калужского Государственного института развития образования.

ФИО педагога — председатель аттестационной комиссии своего учреждения, входит в состав районной аттестационной комиссии. Она оказывает квалифицированную помощь в подготовке к аттестации своим коллегам, дает профессиональные советы.

ФИО педагога активно принимает участие в конкурсах различного уровня. Самые значимые в ее профессиональной карьере:

• победитель районного и участник областного конкурса «Воспитатель года — 2008»;

• участник конкурса на присуждение премии имени народного учителя Российской Федерации А.Ф.Иванова – 2008 год;

• победитель районного и участник областного конкурса «Воспитатель года — 2012»;

• участник II Всероссийского конкурса «Воспитатели России», номинация «Лучший воспитатель образовательной организации» — 2016 год.

ФИО педагога творческая личность, она коммуникабельна. В коллективе пользуется заслуженным авторитетом. Активно участвует в общественной жизни детского сада и района. Организовывает и проводит праздничные мероприятия в коллективе и между дошкольными образовательными учреждениями города, вместе с коллегами с честью представляет свой коллектив на районных мероприятиях. Активно взаимодействует с отделом по делам молодежи, физкультуры и спорта администрации муниципального района.

ФИО педагога не раз поощрялась администрацией детского сада, о чем свидетельствуют приказы. Имеет Почетные грамоты отдела образования МР «Сухиничский район» и администрации МР «Сухиничский район». В 2010 года ФИО педагога была признана одним из лучших педагогов дошкольного образования своего района и получила свидетельство о занесении на Доску почета Министерства образования и науки Калужской области «Лучшие работники образования и науки». В 2012 году ей был выдан диплом о занесении на доску Почета отдела образования администрации МР «Сухиничский район».

Учитывая все достижения ФИО педагога, ее кандидатура была утверждена на награждение Почетной грамотой Министерства образования и науки Калужской области в 2014 году.

Заведующий МКДОУ : ________________

М.П.

Характеристика на получение грамоты министерства образования, представление на педагога организатора для награждения

Разновидности поощрений

Поощрения от руководства компании являются одним из лучших стимулов для работников увеличить результативность своей трудовой деятельности. Каждому работодателю предоставляется право самостоятельно выбирать методы вознаграждения персонала. Для этой цели могут использоваться следующие разновидности поощрений:

1. Публичное признание трудовых достижений конкретного работника.
2. Информирование персонала о результативности труда конкретного сотрудника при помощи размещения фотографии на информативной доске (доска почета).
3. Предоставление лучших условий для трудовой деятельности отличившемуся работнику.
4. Предоставление внеочередного выходного дня.
5. Финансовое вознаграждение или ценный подарок.
6. Награждение почетной грамотой.

Регламент, установленный внутри предприятия, регулирует процесс награждения персонала. В некоторых организациях, администрация компании использует сочетание из нескольких вышеперечисленных методов поощрения. Работник с самыми высокими показателями трудовой деятельности может быть награжден почетной грамотой и денежной премией, а его фотография будет размещена на доске почета.

В большинстве случаях, сотрудник, достигший высоких результатов, получает денежное вознаграждение от руководства фирмы. Получить почетную грамоту можно лишь при помощи постоянного самосовершенствования. Важно обратить внимание на то, что текущее законодательство не регулирует процесс ведения документов, связанных с фиксацией трудовых отличий персонала. Это означает, что каждому руководителю предоставляется право самостоятельно решать, использовать ли данные методы стимуляции трудовой деятельности.

Любой пример характеристики для награждения почетной грамотой министерства должен быть написан официально-деловым стилем

Текст характеристики должен раскрывать сведения о конкретном сотруднике, который предоставляется к награде. Важно обратить внимание на то, что формы, регулирующей содержание акта, на сегодняшний день не имеется. Однако существует ряд сведений, которые в обязательном порядке должны быть зафиксированы в бланке.

К первостепенным данным относятся наименование организации, её реквизиты и название документа. Далее указываются фамилия, имя и отчество сотрудника, а также дата рождения. После этого следует указать должность, которую занимает награждаемый. В некоторых случаях, работодатели указывают конкретный отдел, где осуществляется трудовая деятельность работника. Затем приводятся сведения об уровне образования, квалификации и трудовом стаже.

В теле документа описываются личные качества сотрудника. Помимо этого, здесь потребуется отразить, как награждаемый работник проявлял себя в различных сложных рабочих ситуациях. В этой части бланка отмечается уровень профессионализма сотрудника, его социальные навыки и степень взаимодействия с остальным персоналом. Далее потребуется перечислить трудовые заслуги работника, которые стали причиной присвоения награды.

После того как все вышеперечисленные сведения будут внесены на страницы документа, фиксируется дата составления акта. Готовый документ подается на утверждение руководителю предприятия. После ознакомления, руководитель должен поставить свою подпись и фирменную печать предприятия.

Несмотря на то что составление рассматриваемого документа является довольно легкой задачей, многие кадровики часто совершают различные ошибки при заполнении бумаг. Одной из самых распространенных ошибок является написание бумаг от первого лица. Важно обратить внимание, что согласно правилам, всю вышеперечисленную информацию следует фиксировать только от третьего лица. Также текущие правила, установленные Трудовым Кодексом, не регламентируют размер рассматриваемого документа. Его длина прямо пропорциональна величине послужного списка сотрудника, представленного к награде. Для оформления акта рекомендуется использовать бланки с фирменным логотипом, имеющие формат А4.

Присвоение государственной награды

Образец характеристики для награждения сотрудника почетной грамотой от министерства, имеет унифицированную форму заполнения. В рассматриваемом случае, трудовые достижения сотрудника должны соответствовать перечню определенных критериев. Рассматриваемый официальный бланк передается в соответствующее учреждение в совокупности с дополнительными документами. К таким документам можно отнести ходатайство о присвоении почетной награды. В составлении характеристики используется государственный стандарт Р 6.30-2003, обладающий специфическими особенностями.

Характеристика —
это официальная рекомендация на добросовестного сотрудника

Характеристика для награждения почетной грамотой, пример:

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ

к награждению Почетной грамотой

Министерства Финансов Российской Федерации

1. Ф.И.О – Антонов Петр Сергеевич

2. Дата рождения -17 февраля 1974 года

3. Уровень образования (наименование учреждения, дата окончания) — Высшее специальное,

Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ»,

Специальность – бухгалтер, 1996 год

4. Место работы, занимаемая должность – Общество с ограниченной ответственностью «Природа», главный бухгалтер;

5. Трудовой стаж: общий – 22 года, в отрасли – 22 года;

В данной организации – 8 лет;

1996–2005г. – Самарское отделение «Почта России», бухгалтер;

2005–2010г. – ИП «Стройдом», бухгалтер;

2010–по настоящее время – ООО «Природа», главный бухгалтер.

6. Какими наградами награжден(а), дата и номер приказа Минфина Российской Федерации о награждении: Почетной грамотой не награждался.

7. Контактная информация: Самарская область, г. Самара, ул. Гранитная, д.8, кв.16.
Домашний телефон: 8-0000-00-00-00, рабочий телефон: 8-1111-11-11-11.

8. Номер протокола собрания трудового коллектива организации, возбудившей ходатайство о
награждении — протокол №6 от 21 января 2018 года.

9. Характеристика (конкретные заслуги)

Антонов Петр Сергеевич, в Обществе с ограниченной ответственностью «Природа», работает с сентября 2010 года в должности главного бухгалтера.

За период работы зарекомендовал себя инициативным, грамотным организатором работы бухгалтерского отдела. При его активном участии, на территории предприятия внедрено:

……………………………….конкретные заслуги………………………….

……………………………… показатели за последние три года…………………….

За многолетний добросовестный труд, Антонов Петр Сергеевич награжден Почетной грамотой Главного Управления Финансов Самарской области в 2015 году, неоднократно поощрялся администрацией предприятия.

10. Подпись руководителя организации, в штате которой состоит награждаемый

Директор ООО: Семенов Р.В

Председатель трудового собрания: Рыбаков С.П».

Для представления к государственным наградам требуется внешняя характеристика

Давайте рассмотрим основные сведения, которые приводятся в образце, приведенном выше:

1. Сведения о компании, где осуществляется трудовая деятельность лица, предоставляемого к государственной награде, включая реквизиты организации и контактные данные.
2. Регистрационный номер бланка, соответствующий номеру, зафиксированному в журнале учета документов, дата заполнения и роспись руководителя предприятия.
3. Анкетные сведения о работнике, отражающие профессиональные и личные качества должностного лица и перечисление основных этапов карьерных достижений.

В обязательном порядке следует предоставить развернутую информацию о трудовых достижениях за период профессиональной деятельности, а также перечислить мероприятия, направленные на карьерный рост, которые посещались рассматриваемым лицом.

Важно обратить внимание на то, что в анкетной части документа следует привести сведения о дате рождения, семейном положении и уровне образования претендента на государственную награду. Помимо этого, следует перечислить трудовые обязательства сотрудника, трудовой стаж и имеющиеся награды.

В данной статье мы рассмотрели образец написания характеристики на сотрудника, при присвоении различных наград за высокие результаты в трудовой деятельности. Данный документ имеет относительно свободную форму, однако при его составлении рекомендуется использовать деловой стиль повествования. Это означает, что в тексте следует избегать речевых оборотов, имеющих излишнюю эмоциональность.

Одним из главных требований при составлении этого документа, является отсутствие ошибок. В противном случае, заполненный акт может потерять свою юридическую силу. Также следует отметить, что сведения о поощрении сотрудника должны быть внесены в личную карточку. Каждый руководитель должен знать о правилах составления этого документа в целях проведения мероприятий, стимулирующих результативность трудовой деятельности коллектива.

Характеристика педагога на награждение почетной грамотой Департамента образования

ПЕДАГОГ имеет высшее педагогическое образование. Стаж педагогической работы в должности учителя технологии и черчения 27 лет.

Учитель имеет высшую квалификационную категорию педагогического работника. В течение всей профессиональной деятельности педагог работает над повышением педагогического мастерства через изучение передового педагогического опыта в системе технологического образования, активной работы в районном методическом объединении учителей технологии, прохождение курсовой подготовки на базе ИРО г. Кирова, обмена опытом с коллегами других регионов путем участия в межрайонных семинарах, межрегиональных конференциях и через сеть Интернет. Работы по представлению педагогического опыта педагога опубликованы в сборнике участников межрегиональной конференции 2013 года «Актуальные проблемы инноваций в технологическом образовании» и на сайтах в сети Интернет. Свои знания и педагогическое мастерство подтверждает в рамках очередной аттестации педагогических работников.

В своей деятельности учитель активно использует передовые методики и педагогические технологии в процессе обучения и воспитания учащихся: элементы личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, ИКТ-технологии, технологию проектирования, являясь сторонником нововведений в процессы обучения и воспитания. Учебные занятия, проводимые педагогом, всегда методически правильно построены с учетом возрастных особенностей детей. Каждое занятие педагог строит так, чтобы оно несло ученикам что-то новое, что может помочь им постичь тайны окружающего мира и может быть применено ими на практике. К проведению учебных занятий педагогом ежедневно готовятся дидактические материалы, раздаточный материал, продумываются индивидуальные, творческие задания, упражнения на отработку и применение знаний, умений на практике, индивидуально подбираются объекты труда для каждого ученика. Девиз работы педагога — «Твори, выдумывай, пробуй», при этом отношение педагога к труду является ярким примером для обучающихся. Учитель — участник профессиональных конкурсов, предметно-методических олимпиад, педагогических проектов различного уровня:

• перечисляются названия мероприятий и сроки участия (год, продолжительность)

Учитель через учебные занятия и занятия кружка «Рукоделие. Домовенок», который ведет уже 6 лет, стремится в каждом ученике открыть и развивать творческое начало, желание добиться высоких результатов, о чем говорят результаты участия обучающихся не только на уровне района, но и на областном и даже на Всероссийском:

• перечисляются все награды (название мероприятия, место и др.).

Учитель — активный участник общественной жизни не только школы, но и сельского поселения. Активно принимает участие в различных мероприятиях: трудовых, спортивных, творческих, профессиональных.

С 2009 года учитель организует работу пришкольного участка. Педагог считает, что работа на пришкольном участке — это один из факторов, способствующих организации полноценного питания учащихся, созданию индивидуального облика учреждения и трудовому воспитанию учащихся. Пришкольный участок расширяется, что позволяет создать годовой запас овощей для столовой, а также часть выращенной продукции реализовать. Под руководством педагога продолжает вестись огромная работа по благоустройству цветников, изменению облика детской площадки, разработан проект по созданию большой спортивной площадки для старшеклассников с футбольным полем и полосой препятствий.

С 2008 года под руководством учителя реализуется бессрочный педагогический проект «Красивая школа». В рамках проекта ведется огромная работа по созданию уютных и комфортных условий для воспитанников дошкольной группы и учащихся на пришкольной территории.

В 2010-2011, 2012-2013 учебных годах по итогам смотра-конкурса школа стала победителем районного конкурса «Красивая школа». В настоящее время работа по дальнейшей реализации долгосрочного педагогического проекта и благоустройству продолжается: облагораживаются уже имеющиеся клумбы, альпийские горки, созданы новые цветники и постройки.

На протяжении всей педагогической деятельности учитель выполняла функциональные обязанности классного руководителя. Под руководством опытного педагога в лице учителя ученики активно принимают участие во всех мероприятиях школы, занимая призовые места: предметные олимпиады, творческие конкурсы, спортивные соревнования, трудовые дела.

В общении с детьми учитель всегда придерживается доброжелательного тона, внимательно выслушивает каждого ребенка, справедливо рассудит спорные вопросы между учениками, постоянно интересуется достижениями своих учеников в домашних условиях, создает условия для индивидуального раскрытия личности каждого ученика. Учитель поддерживает тесную связь с родителями своих учеников, активно привлекает их к проведению различных мероприятий, созданию в классе комфортных условий для детей. И родители в лице учителя находят незаменимого помощника в разрешении различных педагогических ситуаций и проблем с детьми в домашних условиях.

В педагогическом коллективе педагог пользуется авторитетом и уважением со стороны коллег и работников школы.

Кандидатура педагога рекомендована педагогическим советом образовательного учреждения, протокол от 02.06.2014 года №3.

Полный текст материала Характеристика педагога на награждение почетной грамотой Департамента образования смотрите в скачиваемом файле.
На странице приведен фрагмент.

Вострикова Любовь Юрьевна → Екатерина_Пашкова
22.04.2015 1 159970 8453

Спасибо за Вашу оценку. Если хотите, чтобы Ваше имя
стало известно автору, войдите на сайт как пользователь
и нажмите Спасибо еще раз. Ваше имя появится на этой стрнице.

Вход | Регистрация

Характеристика на воспитателя ДОУ

Светлана Воякина
Характеристика на воспитателя ДОУ

Характеристика

(Фамилия, имя, отчество,

воспитателя

муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада комбинированного вида (название ДОУ)

(ФИО)1974 года рождения, имеет высшее педагогическое образование. Стаж работы в системе дошкольного образования — 10 лет. По итогам аттестации 2010 года, (ФИО) была присвоена первая квалификационная категория.

(ФИО) – педагог-профессионал, хорошо понимающий общие тенденции развития и преобразования воспитательно-образовательного процесса и своё место в нём. Одна из важнейших составляющих её профессионализма – компетентность во взаимодействии с детьми, родителями и коллегами.

(ФИО) широко использует в работе с детьми инновационные и развивающие технологии, успешно интегрирует разные образовательные области в воспитательно-образовательный процесс.

(ФИО), опираясь на результаты педагогической диагностики, осуществляет индивидуально-дифференцированный подход к детям, представляя разнообразные условия для развития воспитанников, что даёт положительные результаты: качество освоения детьми образовательной программы за 2012 – 2013год составляет 96 %.

Педагог строит общение с детьми по принципам педагогики диалога, которые основаны на понятии и принятии личности ребёнка, способности встать на его позицию, не игнорируя его эмоции и чувства.

(ФИО) большое внимание уделяет самообразованию. Её опыт работы «Роль дидактических игр в обучении детей дошкольного возраста математике» был обобщен в 2012 году по модульной технологии и представлен в виде презентации на педагогическом совете 14.12.12012г

(протокол №3)

(ФИО) приняла участие в работе городского семинара для старших воспитателей «Методическое сопровождение профессиональной деятельности молодого специалиста».

(ИО) является членом творческой группы «Наставник» и «Педагогической гостиной».

Педагог строит отношения с коллегами на принципах взаимоуважения, сопричастности и сотрудничества. Она пользуется заслуженным авторитетом среди родителей, сотрудников и администрации.

(ФИО) за высокий профессионализм, новаторство и педагогическое мастерство в воспитании детей дошкольного возраста в 2012 году была награждена Почётной грамотой администрации МБДОУ детского сада (название ДОУ) и в 2013 году — Почетной грамотой управления дошкольного образования города Тамбова.

Заведующий (ФИО)

ХАРАКТЕРИСТИКА на воспитателя ДОУ

ХАРАКТЕРИСТИКА

на воспитателя МДОБУ «Муринский ДСКВ №1»

Бойко Ксению Сергеевну

За период своей работы Бойко Ксения Сергеевна зарекомендовала себя компетентным, отличающимся широким кругозором педагогическим работником. Она методически грамотно руководит воспитательным процессом, как на занятиях, так и во время режимных процессов. Качественное выполнение задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования позволяют повышать коэффициент эффективности проводимой работы и добиваться стабильно высоких результатов усвоения программного материала.

Педагог находит наилучшее практическое применение способностям каждого ребенка с учетом личностно-ориентированного подхода. Положительно относится к нововведениям. В каждодневном общении с детьми она эмоциональна, внимательна, добра по отношению к каждому ребенку, стремится, чтобы детский сад стал для детей тем местом, в котором каждый ребёнок чувствует себя комфортно и непринуждённо. Обеспечивает условия предметно — пространственной среды для развития способностей детей дошкольного возраста, пространство группы организованно в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов, в том числе изготовленных самостоятельно. Использует различные методы и приемы для мотивации и активизации познавательной деятельности. Воспитательно-образовательную работу с детьми осуществляет в тесном контакте с родителями, которые прислушиваются к ее советам и рекомендациям, поддерживают ее в любых начинаниях. Осуществляя тесный контакт с родителями, использует нетрадиционные формы и методы работы, старается заинтересовать их, рассказать им о жизни детей в детском саду, об их привычках, интересах. Большое внимание, уделяя своему самообразованию, стремится к постоянному совершенствованию своих знаний. Ищет новые методы и приемы, которые помогают ей при работе с детьми. За время работы Ксения Сергеевна показала себя как инициативный и творческий педагог, пользующийся авторитетом среди коллег, любовью детей и уважением родителей.

Заведующий МДОБУ «Муринский ДСКВ №1» Арцыбашева М.Н

Больше информации по теме

Ходатайство на награждение в 2020 году

Награждение работников производится в соответствии с действующим законодательством, а также внутренними нормами организации, в которой такой гражданин осуществляет трудовую деятельность.

Данные награждение может производиться как по инициативе работодателя, так и по ходатайству нижестоящего начальника.

Правильное заполнение такого документа имеет принципиально важное значение для процесса и его результата.

Общие моменты

Организации вправе награждать своих работников в соответствии с правилами действующего законодательства.

Порядок награждения определяется локальными правовыми актами, то есть внутренней документацией каждого отдельного предприятия.

Соответственно, и ходатайство должно соответствовать внутренним нормам. Как правило, награждение проводится достаточно редко, за особые заслуги конкретного сотрудника перед предприятием.

Наградой чаще всего является почётная грамота, а денежные поощрения производятся уже в рамках премирования, один тип поощрения не исключает другой.

Награда может быть назначена по инициативе директора организации. Однако, на практике чаще всего такой начальник не знает о заслугах конкретных работников (особенно если речь идёт о крупных предприятиях), поэтому непосредственные руководители сотрудников (начальники отделов, цехов, бригадиры и так далее) направляют соответствующие ходатайства на имя вышестоящего руководства.

Что это такое

Ходатайство представляет собой прошение к государственному органу или лицу. Такой тип заявления содержит просьбу к выполнению определённых действий, например, о награждении любого работника (воспитателя детского сада, наёмного рабочего).

Ходатайство о награждении работника должно содержать причину такого награждения. Начальник, который подаёт его вышестоящему руководству, должен обосновать, почему именно этот сотрудник должен быть поощрён и именно таким способом.

Учитываются разные факторы — стаж работы в организации, особые заслуги данного сотрудника, отсутствие взысканий и так далее.

По сути, ходатайство о награждении представляет собой просьбу о применении поощрительных мер на работника.

По его результатам работодатель выносит приказ, в котором указывается либо о награждении, либо об отказе.

Назначение документа

Ходатайство о награждении требуется для того, чтобы работодатель впоследствии поощрил сотрудника и наградил его почётной грамотой или как-то иначе.

При отсутствии такого ходатайства работодатель может попросту не знать о достижениях сотрудника, несмотря на то, что ранее выносился какой-либо акт, имеются справки об особых достижениях конкретного лица.

Проблема актуальна особенно для крупных организаций, где работодатель в частности и высшее руководство в целом не могут знать о каждом сотруднике.

Контроль в данном случае возлагается на иных, нижестоящих начальников, которые и подают ходатайство о поощрении сотрудников, с которыми имеют непосредственный контакт.

Законодательная база

Правовое регулирование производится на основании следующих правовых актов:

Трудовой кодекс РФ	Полностью посвящён трудовым отношениям, в том числе порядку поощрения работников, применению дисциплинарных взысканий и так далее
Локальные нормативные акты	Имеют первоочередное значение, так как регулируют порядок поощрения, условия, при которых поощрения производятся и иные моменты

Существенное значение будут иметь множественные подзаконные акты, которые устраняют противоречия в законодательстве и заполняют возможные правовые пробелы, например, постановления Министерства Труда и так далее.

Как написать ходатайство на награждение

Ходатайство на награждение сотрудника пишет его непосредственный начальник, которым может быть начальник отдела, бригады и так далее.

Он составляет данное заявление на имя руководителя организации или любого вышестоящего начальника, уполномоченного рассматривать подобные вопросы. 

Образец письма (ходатайства) о награждении должен содержать реквизиты организации, руководителя, на имя которого подаётся заявление, заявителя, а также сотрудника, который подлежит поощрению.

Важный момент — указание на причины необходимости поощрения такого лица, его достижения на работе и общая характеристика как положительного сотрудника.

Особой формы такого ходатайства нет, написать его можно в свободной форме, главное — указать всю необходимую информацию.

Причины для составления

Ходатайство может быть направлено руководству при одной из следующих ситуаций:

Превышение установленного плана производительности	Речь может идти о разовом перевыполнении плана или о систематическом. Под планом понимается продажа определённого количества товаров, производство вещей, оказание услуг и так далее
Отмечается существенный вклад работника в развитие организации	Как правило, речь идёт о длительном непрерывном стаже на данном предприятии или об отдельных достижениях, которые можно расценить как вклад в развитие компании
Отдельные трудовые заслуги	Например, заключение важной сделки

Речь может идти и о иных достижениях, список не является исчерпывающим. Образец ходатайства о награждении почетной грамотой учителя должен содержать такую причину, а работодатель рассмотрит её рациональность и вынесет соответствующее постановление.

Что должен содержать документ

Бланк ходатайства о награждении работника должен содержать следующие пункты:

Реквизиты организации	В которой работает сотрудник, а также руководителя этой фирмы (или иного лица, уполномоченного рассматривать подобные заявления)
Реквизиты заявителя	Указывается его ФИО, должность и иные данные, которые требуются для идентификации
Наименование ходатайства	—
Данные о сотруднике, которого планируется награждать	Указываются его ФИО, должность, структурное подразделение, в котором он работает и так далее
Обстоятельства, которые говорят о необходимости награды	Это может быть перевыполнение плана, отдельные заслуги, вклад в развитие фирмы и так далее
Прочие обстоятельства	Которые имеют отношения к данному вопросу

В конце ставится дата и подпись лица, которое подписывает заявление. Если требуется, к заявлению прикладываются документы, которые будут иметь отношение к делу, например, статистика продаж данного сотрудника, данные о качестве его работы, задокументированные должны образом и так далее.

Образец заполнения

Ходатайство на награждение будет выглядеть примерно следующим образом:

Шапка документа	Размещается в правом верхнем углу. Указывается информация о лице, которое получает ходатайство (руководитель организации) и об отправителе
Наименование ходатайства	Имеет значение для идентификации документа
Текст ходатайства	Указываются основные моменты, которые имеют отношение к делу, начиная от указания на работника, который должен быть награждён и заканчивая указанием на причины такого награждения
Список приложений	Указываются документы, которые должны быть приложены к ходатайству для его обоснования
Согласование	Указывается, с кем из начальства был согласован вопрос относительно возможного награждения лица

 

В конце документа ставится дата и подпись заявителя. Анонимные ходатайства не допускаются.

Фото: ходатайство о награждении Почетной грамотой

Почетной грамотой

Награждение почётной грамотой — один из вариантов поощрения работника. Законодатель не запрещает поощрение сразу двумя способами, например, сотруднику выплачивается премия и параллельно выдаётся грамота.

Грамота может иметь лишь внутренний характер, то есть выдаётся от предприятия, а может быть выдана и государственными или муниципальными органами.

Официальные грамоты выдаются также по ходатайству начальника сотрудника, например, если директор напишет его в Минтранс, администрацию города и так далее и приложит документы, доказывающие пользу сотрудника для отрасли, такая грамота будет вручена работника в торжественной обстановке, параллельно будет сделана запись в трудовой книжке.

Администрации

При обращении в администрацию города или области (к губернатору) о награждении отдельных граждан следует указывать в заявлении дополнительные моменты:

1. Обращение производится непосредственно к губернатору, а не к руководству области.
2. К заявлению прилагается характеристика гражданина.

В остальной процедура производится в общем порядке и заявление будет содержать те же моменты. Бланк ходатайства о награждении почетной грамотой от губернатора можно скачать здесь.

Министерства образования

Министерство образования может поощрять тех сотрудников, которые имеют непосредственное отношение к отрасли.

Так, например, ходатайство о поощрении, в том числе с занесением в трудовую книжку, в таком случае может быть направлено директором школы по отношению к одному из учителей.

Процедура производится в стандартном порядке. К заявлению также прикладывается характеристика учителя, а также иные документы, подтверждающие его профессиональные заслуги.

Благодарственным письмом

Поощрение может быть произведено путём направления благодарственного письма. Такая бумага содержит официально выраженную благодарность за имеющиеся профессиональные заслуги.

Письмо подтверждается официальной подписью уполномоченного сотрудника государственного органа и печатью.

Награждение сотрудников производится в порядке, установленном Трудовым кодексом, а также рядом подзаконных актов, но принципиально важное значение в данном случае отводится локальным правовым актам.

Награждение производится по ходатайству непосредственного руководителя лица, в котором указываются заслуги сотрудника, а вышестоящее руководство принимает окончательное решение, о чём выносится соответствующий приказ.

Образец характеристики на воспитателя доу для награждения почетной грамотой — JSFiddle

Editor layout

Classic Columns Bottom results Right results Tabs (columns) Tabs (rows)

Console

Console in the editor (beta)

Clear console on run

General

Line numbers

Wrap lines

Indent with tabs

Code hinting (autocomplete) (beta)

Indent size:

2 spaces3 spaces4 spaces

Key map:

DefaultSublime TextEMACS

Font size:

DefaultBigBiggerJabba

Behavior

Auto-run code

Only auto-run code that validates

Auto-save code (bumps the version)

Auto-close HTML tags

Auto-close brackets

Live code validation

Highlight matching tags

Boilerplates

Show boilerplates bar less often

Характеристика воспитателя МБДОУ детский сад «Колокольчик « Ивановой Анны Ивановны

Характеристика воспитателя

МБДОУ детский сад «Колокольчик «

Ивановой Анны Ивановны

 

Анна Ивановна в период своей работы в дошкольном учреждении зарекомендовала себя как методически грамотный, профессионально творческий педагог, добросовестно и ответственно относящийся к своей работе.

Педагогическая грамотность обеспечивает педагогу высокий уровень профессиональной компетентности, способствует реализации современных требований к организации образовательного процесса, направленного на развитие личности ребенка, его самостоятельности и инициативности. Это позволяет добиваться высоких и устойчивых результатов развития воспитанников. Работает Анна Ивановна по ФГОС

На протяжении ряда лет профессиональный интерес воспитателя воплощается в инновационной разработке, посвященной развитию мыслительной деятельности детей.

Воспитанники педагога являются участниками творческих, интеллектуальных конкурсов различного уровня, за что неоднократно награждались грамотами и дипломами.

Участие в инновационной деятельности и полученные результаты позволяют педагогу выступать с обобщением своего опыта на разных уровнях.

Была объявлена благодарность Всероссийского сетевого издания для педагогов и родителей за активное участие в развитии дошкольной педагогики.  Родители воспитанников принимают активное участие в жизни детского сада и группы.

Педагог постоянно стремится к самосовершенствованию. Прошла курсы повышения квалификации( ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Канске.)

Педагога отличает инициативность, творческий подход к улучшению существующего положения дел, способность предлагать новые конструктивные идеи.

Помимо высокого профессионального мастерства педагога выделяют такие личностные качества, как целеустремленность, добросовестность, трудолюбие и ответственность. По отношению к коллегам, проявляет большое уважение, умеет убеждать и отстаивать свою точку зрения. 

Иванова А.И. — ответственный и чуткий педагог, который пользуется уважением среди сотрудников детского сада; обладает достаточно высокой речевой культурой.

Анна Ивановна всегда приветлива, вежлива с детьми и родителями, они — активные участники и помощники воспитателя в организации воспитательной работы в группе.

Анна Ивановна пользуется авторитетом и уважением родителей своих воспитанников. Они охотно советуются с ней по поводу проблем воспитания и обучения ребенка, делятся трудностями, возникающими в общении с ребенком и всегда готовы следовать ее рекомендациям.

В каждом из детей она видит умного, достойного и сильного человека, с уважением относится к каждому ребенку и вкладывает в каждого не только знания, но и всю душу!

 

Старший воспитатель Грибанова Н.Г.

Характеристика на воспитателя с места работы образец

Характеристика является важным документом, в котором указывается персональная информация о сотруднике, с описанием его личных и профессиональных качеств. Составляется документ в зависимости от требований и органов, куда он будет подаваться. Предварительно, по составленной информации, можно сделать вывод о компетенции и личных качествах человека.

Смотрите далее: как написать характеристику.

В суд с последнего места работы

Возникают различные ситуации, когда людям необходимо участвовать в судебных процессах. В этих случаях требуется предоставить характеристику с последнего места работы. Многое определяет вид процесса — уголовный или гражданский. Для каждого существуют свои нюансы описания сотрудника с акцентированием определенных качеств.

Гражданский судебный процесс будет рассматривать выполнение трудовых обязанностей, перспективного карьерного продвижения, стабильность трудоустройства. При усыновлении истцу или ответчику желательно предоставить документ, в котором описаны положительные качества и финансовая обеспеченность.

Структура характеристики в суд представлена такими разделами:

• дата и место составления;
• ФИО, должность, дата рождения;
• стад работы с последнего места работы;
• семейное положение и состав семьи;
• образование, курсы, навыки;
• реквизиты и наименование компании;
• описание вида деятельности, которым занимается сотрудник;
• служба в армии;
• достижения, поощрения, награды.

Характеристика заверяется руководителем или начальником отдела кадров. Важные формулировки — платежеспособность и уровень заработной платы, уровень профессионализма, деловой потенциал, отношения с коллегами и ответственность.

По месту требования

В зависимости от разновидностей и целей составления различают документ внешнего и внутреннего типа. Внешний составляется по месту требования — в банк, военкомат, государственные органы и структуры, в полицию и т.д. При составлении руководствуются общепринятыми правилами составления деловых документов. Описывается личность, трудовые достижения, стрессоустойчивость, конфликтность, поведение в коллективе, отношение к коллегам, компетентность.

Общее описание должно создать образ личности и помочь сформировать правильное мнение.

Пример:

Ф.И.О работает в (название фирмы) с 01.02.2018г. по сегодняшний день на должности менеджера-консультанта.

За время работы ________ зарекомендовал(а) себя как ответственный, целеустремленный, трудолюбивый сотрудник. Придерживается норм корпоративной этики.

В коллективе имеет хорошую репутацию, отношения с коллегами дружелюбные, открытые, всегда отзывчивый. Клиенты ценят его за высокую культуру общения и профессиональный подход в работе.

С поставленными задачами и проблемами справляется креативно, быстро и качественно. Имеет прекрасную коммуникацию. При поставленных сложных целях всегда справляется с ними и предоставляет полезные советы.

Работает над повышением квалификационных знаний и профессионального уровня, занимается саморазвитием и обучением. Всегда приходит на помощь другим, за что его ценят в коллективе.

Самостоятельный в работе, выполняет сложные разнообразные виды заданий от руководства.

Для предоставления по месту требования.

Дата __________ Подпись ____________

Производственная на рабочего

Данный вид документа характеризует способности сотрудника и его навыки. Часто предоставляется на новое место работы, чтобы работодатель имел возможность узнать о претенденте на должность.

Составляется и подписывается руководителем фирмы. Обязательно необходимо указать выговоры, предупреждения, взыскания, которые были следствием серьезных нарушений.

Требования и структура производственной характеристики:

• порядковый номер документа и дата составления;
• хронология трудоустройства и становления на рабочем месте;
• наличие поощрений, нарушений, взысканий;
• подпись руководителя и печать фирмы.

Характеристика должна объективно описывать человека с точки зрения его квалификации и отношения к работе.

Пример:

Специалист по учету товарно-материальных ценностей Иванченко В.П. в компании работает два года. Имеет ряд положительных профессиональных качеств: ответственная, добросовестно относится к обязанностям, соблюдает и придерживается корпоративной инструкции и законодательных нормативов. Вовремя составляет отчеты, грамотно ведет документацию.

Участвует в корпоративной жизни коллектива, имеет хорошую репутацию, ценится в коллективе за открытое отношение и трудолюбивость.

Образец на работника – водителя

Причины составления

Выдается в 2 случаях:

• по личному требованию работника;
• в ответ на запросы внешнего и внутреннего типа.

Внешняя характеристика – составляется по требованию самого водителя или других пользователей: банк, суд, адвокатская фирма. Внутренняя предоставляется на требование актов, выданных органами руководства компании. В случае перевода в другой отдел или должность.

Составляется в произвольной форме без стандартной формы. Исключение – запросы в государственные органы, когда выдается конкретный бланк.

Условно ее разделяют на 5 частей:

1. Заголовок.
2. Анкетные данные.
3. Трудовая деятельность.
4. Основная часть – личные качества.
5. Заключение.

Пример:

Общество с ограниченной ответственностью «Гарант»

г. Самара, ул. Строителей,2А

01 марта 2018 года

Выдана водителю категории «В» и «С» Макаренко Владиславу Николаевичу,

(водительская категория, ФИО сотрудника)

1980 года рождения, образование средне-специальное.

2001 году окончил Самарский колледж по специальности «Автомеханик».

В 2010 году принят на работу в ООО «Гарант» водителем.

На протяжении этих лет аварий и нарушений не было. Ответственно выполняет поставленные задания. Всегда заботится о технической исправности транспортного средства. По неоднократным просьбам выполнял функции механика.

Вежливый и тактичный по отношению к другим. Коллеги уважают и ценят его. Трудовую дисциплину не нарушал.

В 2017 году награжден грамотой и денежным вознаграждением за честный труд и добросовестное отношение.

Характеристика выдана для предъявления по месту требования.

Подпись _______ расшифровка

Главного бухгалтера и бухгалтера-кассира

В характеристике необходимо указывать: соблюдает ли сотрудник законодательные нормативные акты, как ведет учет каждого участка, как выполняет начисление заработной платы и налогов, придерживается ли кассовой дисциплины, ведет ли платежно-расчетные операции разных видов, составляет и сдает отчетность, владеет программным обеспечением, ведет аудит.

К тому же важно указывать такие качества как: усидчивость, внимательность, аккуратность, ответственность, терпеливость, точность.

Юриста или юрисконсульта

На крупных предприятиях существует юридический отдел, который занимается составлением договоров, проверкой соответствия документов законодательству, судебными делами. Специалист должен быть не просто компетентный в своей деятельности, но и хорошо владеть навыками профессионала.

В документе важно указать: какими судебными делами занимался сотрудник, уровень подготовленности в решении законных и правовых вопросов, обязанности и проверка различных договорных актов.

Необходимо указывать личные качества, которые важны для бесконфликтной работы в коллективе.

Пример:

Общество с ограниченной ответственностью «Гарант»

г. Самара, ул. Строителей,2А

01 марта 2019 года

Дана штатному юристу Макаренко Владиславу Николаевичу 1980 года рождения. Образование – высшее юридическое.

В 2007 году был принят на должность юриста.

В обязанности входит:

• составление и анализ договоров;
• составление внутренних документов;
• представление интересов организации;
• участие в судебных процессах.

За период работы зарекомендовал себя только с положительной стороны. Обладает такими качествами: грамотный, трудолюбивый, ответственный. Знает действующее законодательство, отлично ориентируется в изменениях и дополнениях.

Трудовую дисциплину не нарушает. Пользуется уважением среди коллег, отзывчивый, коммуникабельный.

Характеристика дана для предъявления по месту требования.

Директор ___________ (Ф.И.О.)

Учителя (преподавателя)

Написать данный тип документа может директор школы или завуч. Составляется в основном при прохождении переаттестации, для награждения, участия в конкурсах, трудоустройстве или по личному требованию.

Кроме стандартных разделов в характеристике учителя указывается: сколько выпусков у него было, какую методическую тему исследует, какая программа используется в системе обучения, обладание новыми технологиями в образовательном процессе, работа с учениками и родителями.

Для подтверждения профессионального уровня можно указать достижения учеников на различных олимпиадах.

Образец:

на Макаренко Владислава Николаевича учителя физики

высшей квалификационной категории

Самарская среднеобразовательная школа № 1

Макаренко В.Н. работает в данном учреждении с 2010 года. За этот период проявил себя как инициативный и ответственный сотрудник.

Макаренко В.Н. в совершенстве использует новые методические и технологические подходы в процессе обучения. Успешно использует их на практике, чем значительно повышает уровень успеваемости и заинтересованности учеников.

Характеризуется как грамотный, квалифицированный педагог, который знает особенности и проблемы обучения в данном предмете. Личностная направленность образования позволяет мотивировать детей и хорошо усваивать знания.

Особое внимание уделяет внеклассной работе, чтобы повысить активность учащихся. Для этого проводит мероприятия, соревнования, развивающие турниры.

В классном руководстве ориентируется на сплоченность класса с учетом индивидуальных особенностей каждого ученика. Создает различные ситуации, чтобы дети могли правильно реагировать и рассуждать в таких случаях в реальной жизни. Родители высоко оценивают его работу с учениками.

Активно участвует в методических конференциях, сборах, семинарах, повышает квалификацию во время прохождения курсов.

Характеристика дана для предъявления в __________

Директор ______ (Ф.И.О.)

На врача (медицинского работника)

В случае написания справки-характеристики для сотрудника медицинского учреждения становится непросто описать все обязанности и акцентировать внимание на конкретном аспекте. Для такого составления важно указать моральные, квалификационные, научные, деловые качества.

Это довольно серьезный документ, который в полной мере должен описать не только личностные особенности, но и всестороннюю обязанность этой сферы.

Обязательным пунктом необходимо выделить реагирование в форс-мажорных ситуациях, которые касаются безопасности здоровья и жизни пациента.

Повара

Составляется по требованию сотрудника. Большинство случаев — новое трудоустройство, оформление кредита. Как и все стандартные типы документов должна состоять из обязательных разделов.

В основной части следует уделить внимание выполнению должностных обязанностей. Важно указать на каком участке или цехе работает, знание технологии приготовления и технологических карт, владение различными техниками работы.

Повар должен не только выполнять приготовление блюд, но и руководить и сотрудничать с коллективом для слаженной работы.

Образец

Общество с ограниченной ответственностью «Гарант»

г. Самара, ул. Строителей,2А

01 марта 2019 года

Принят на должность повара 21.03.2010 года.

За проработанное время в ресторане зарекомендовал себя как высококвалифицированный работник, который владеет специальностью. Знания применяет на практике в составлении меню, разработке новых технологических карт, организации работы.

Повышает уровень профессиональных знаний прохождением курсов и мастер классов.

В коллективе проявляет лидерские качества, за что пользуется уважением. Коммуникабельный, хорошо проявляет себя в непредвиденных ситуациях, прекрасно контактирует с клиентами.

Технику безопасности не нарушает.

Характеристика дана для предъявления в _______

Директор _______ (Ф.И.О.)

Воспитателя детского сада

Работники дошкольных учебных заведений проходят переаттестацию для повышения категории и уровня компетентности. В таком случае характеристику составляют родители с подтверждением руководителя дошкольного учреждения. Если справка предоставляется при переводе, новом трудоустройстве, тогда пишется от имени директора.

В характеристике указывается: умение воспитателя работать с детьми разного возраста, организация групп, соблюдение порядка, применение педагогических методов в работе, в новых подходах, решение конфликтных ситуаций между детьми.

Воспитатель должен соблюдать санитарную и личную гигиену ребенка, навыки в нахождении «общего языка» с проблемной категорией воспитанников.

Пример:

За время работы Иванченко В.В. зарекомендовал себя как грамотный, методически подкованный, квалифицированный работник.

Организация образовательного процесса происходит на основании педагогических требований и программ. Основная направленность в работе — развитие самостоятельности, личности ребенка, раскрытие потенциала и творческих способностей.

Интерес воспитателя к инновационным подходам и разработкам проявляется в высоких достижениях воспитанников. Группа постоянно принимает активное участие в конкурсах областного уровня.

Прошел курсы повышения квалификации. Награжден грамотой Управления дошкольных образовательных учреждений.

Среди личных качеств выделяется целеустремленность, наличие собственного мнения, уважение к коллегам, рассудительность.

В полицию по уголовному делу

Составляется по таким поводам:

• для изучения человека, который проходит по судебному делу как подозреваемый, соучастник или свидетель;
• при трудоустройстве в правоохранительные органы;
• в случае проблем с законом несовершеннолетних, которые работают и ими интересуется полиция чтоб изучить личность.

Универсальной формы нет, но примерная структура должна содержать:

• дата;
• Ф.И.О., образование, квалификация и стаж работы;
• данные о том, кто составляет документ;
• специфика трудовой деятельности;
• описание личности сотрудника с указанием всех положительных и негативных сторон, возникновении конфликтов в команде, отношение к коллегам;
• семейное положение.

Писать характеристику важно от первого лица, желательно руководителя. Это сформирует изначально хорошее мнение о человеке.

Справка-характеристика

Востребованность такого документа формирует основные правила и требования к его составлению. Необходимо последовательно указывать основные составляющие разделов, чтобы не писать все хаотично.

Логическая последовательность и хронология позволяют в общих чертах составить образ человека и предварительно понимать его специфику деятельности.

Бланк – форма (образец для заполнения)

Готовые шаблоны для заполнения характеристики

В зависимости от места предоставления – необходимо акцентировать внимание на тех чертах и качествах, которые будут рассматриваться в первую очередь. Для правильного составления характеристики лучше использовать эту общепринятую форму.

Светлана Савостьянова
Примерный образец написания характеристики-представления на воспитателя

Воспитатель (Ф. И. О.) осуществляет педагогическую деятельность в нашем образовательном учреждении с ___ года. В ___ году окончила (учебное заведение) по специальности (специальность). Имеет ___ квалификационную категорию по должности «воспитатель».

(Имя, отчество) – воспитатель с высоким творческим потенциалом, имеющий хорошую теоретическую и методическую подготовку, успешно применяющий в своей профессиональной деятельности новые современные подходы в области педагогики.

(Ф. И. О) постоянно совершенствует свой уровень педагогического мастерства на курсах, семинарах, методических объединениях города Москвы:

• (перечисление всех пройденных курсов повышения квалификации, участие в конференциях, вебинарах.)

(Ф. И. О) пользуется уважением у коллег и родителей. Дети очень любят своего педагога. (Имя, отчество) обладает грамотной, выразительной, образной речью. Всегда доброжелательна, внимательна и тактична в общении с коллегами, родителями и детьми. С большим удовольствием участвует во всех развлекательных мероприятиях для детей, играя разные по характеру роли. Очень артистична, эмоциональна, сама подбирает и изготавливает костюмы и атрибуты, необходимые для роли. (Имя, отчество) всегда участвует в районных, окружных и городских конкурсах в номинациях «Творчество педагогов и детей». Неоднократно награждалась дипломами и благодарственными письмами:

• (перечисление дипломов, грамот, благодарственных писем)

(Имя, отчество) знает и соблюдает все формы нравственного поведения и применяет моральные нормы в общении с детьми и коллегами, соблюдает принципы профессиональной этики, толерантности, обладает педагогическим тактом. В педагогической работе с детьми всегда использует индивидуальный подход, учитывая индивидуальные особенности воспитанников. (Ф. И. О.) умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого воспитанника. Отмечает даже маленькие достижения ребенка, демонстрирует родителям, сверстникам, педагогам ДОУ его успехи.

Педагогом накоплено, разработано и систематизировано большое количество упражнений, игр, пособий, разработанных конспектов занятий для работы с детьми.

(Имя, отчество) пользуется авторитетом и уважением в коллективе, ее выступления на педагогических советах и семинарах вызывает интерес у коллег. Свой опыт работы она представляет на различных мероприятиях в ДОУ, районе, округе и городе Москвы:

(Имя, отчество) систематически анализирует уровень усвоения программного материала воспитанниками. Педагогическую работу строит в соответствии с нормативной базой и программно-методическими требованиями к организации работы с детьми дошкольного возраста. Организует образовательную деятельность детей с учетом возрастных, индивидуальных и типологических особенностей дошкольников. Для того чтобы повысить интерес детей к обучению и осознанному усвоению знаний, (Имя, отчество) использует новые технологии, компьютерные программы для проведения различных форм деятельности.

(Имя, отчество) регулярно публикует свои методические разработки в СМИ:

• (перечисление публикаций с указанием номеров сертификатов)

(Ф. И. О.) – добрый и отзывчивый человек, свои отношения с коллегами строит на доверии, уважении и требовательности, принимает активное участие в общественной жизни детского сада.

За личные и профессиональные качества (Имя, отчество) пользуется заслуженным авторитетом и уважением среди коллег и родителей воспитанников.

Образец характеристики воспитателя детского сада ХАРАКТЕРИСТИКА на ФИО воспитателя, воспитателя МБДОУ №___– детского сада комбинированного вида ___района г. ___ ФИО воспитателя,.

Образец написания психолого-педагогической характеристики на ребёнка ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НА РЕБЕНКА ФИО РЕБЁНКА, родился. В МДОУ поступил. в I младшую группу. В настоящее время.

Характеристика на воспитателя детского сада от заведующей составляется в нескольких основных случаях: при прохождении педагогом аттестации, присвоении категории, для награждения. О принципах составления документа — далее.

Педагог, воспитывающий детей детского сада, нуждается в подтверждении своей квалификации. После определенного периода работы в детском саду, воспитатель предоставляет характеристику для собственной аттестации. Характеристика может исходить от заведующего или родителей. Данная характеризующая бумага свободна в исполнении, за исключением некоторых обязательных пунктов. Образец документа можно скачать бесплатно по прямой ссылке на странице. В простейшем формате doc она может быть самостоятельно отредактирована и применена в практике.

Характеристика воспитателя детского сада в данный момент очень важна. Поскольку человек на протяжении жизни меняется, подтверждение квалификации в творческой деятельности с детьми — важная составляющая. Учитываются все факторы, отличающие рассматриваемого воспитателя и его функционирования в этом детском саду. Комплексный подход к написанию характеризующего материала на воспитателя детского сада необходим для всего общества. Обстоятельство связано с тем, что воспитанники детского сада — формирующиеся личности, и к ним применяется особенное внимание.

Обязательные пункты характеристики воспитателя детского сада

• Название бумаги, дата и реквизиты дошкольного учреждения;
• ФИО педагога, трудовой стаж в данном учреждении, возраст и иные индивидуальные составляющие;
• Достижения, темперамент, навыки, все положительные и (если имеются) отрицательные качества;
• Умение справляться со стрессом;
• Программы, методики работы, количество выпущенных групп;
• Количество пунктов характеризующей бумаги может быть бесконечным. Все зависит от автора текста и индивидуальных свойств характеризуемого человека;
• Подпись и расшифровка автора, дата и печать организации.

Сложность труда воспитателя заключается в одновременном обучении воспитанников, играя с ними. Не каждый воспитатель умеет найти общий язык со всеми детьми в группе. Невероятным способностям этой профессии обучают высшие педагогические образовательные учреждения. Комплекс познаний позволяет воспитателю детского сада быть исключительным и неповторимым человеком, что несомненно должна отражать его характеристика. Сочетание всех качеств и навыком в работе вносятся в информационный лист.

Характеристика на воспитателя детского сада от заведующей: структура

Составление подобных документов является привычным делом для сотрудников образовательной сферы. Кадровые служащие, психологи и руководители — те, кто обычно пишут характеристики на воспитателей. О детском саде и качестве работы в нем с детьми можно судить по уровню квалифицированности его сотрудников. Но это еще не все сведения, которые раскрывает характеристика. В целом план ее составления можно представить так:

• общая информация о педагоге;
• образование, педагогический стаж работы;
• функции и качество их выполнения на нынешнем месте работы;
• квалифицированность и ее подтверждение конкретными примерами;
• личностные особенности педагога.

Описание квалификации

Характеристика на воспитателя детского сада от заведующей, образец написания которой удобно хранить для облегчения дальнейшей работы, включает основную часть — описание квалифицированности человека. Это раскрывают такие пункты:

• профильное образование;
• курсы, тренинги, секции для повышения квалификации;
• стаж работы;
• основные рабочие обязанности и качество их выполнения;
• отношение к научной работе и обмену опытом;
• самообразование; основные методики и техники, реализуемые в работе, использование методического материала;
• участие в конкурсах, семинарах.

Примерный план составления характеристики на воспитателя детского сада

Если нет специальных требований к содержанию и оформлению документа (обычно это нужно при предоставлении документов на получение категории и при прохождении аттестации. Но в каждом регионе свои требования, поэтому мы не будем приводить их все), то можно воспользоваться следующим планом:

1. Сведения о характеризуемом.

ФИО, профессиональное образование (в том числе и все курсы переподготовки и повышения квалификации с указанием их объема, полного названия и номера свидетельства.

Общий стаж работы и стаж работы в данном учреждении.

Сведения об имеющейся категории

2. Оценка профессиональной деятельности.

Какие методы и технологии воспитатель использует в работе с детьми (интеграция образовательных областей, осуществление личностно-ориентированного взаимодействия с воспитанниками, обеспечение условий предметно-пространственной среды для всестороннего развития дошкольников, использование инновационного опыта).

Указать умение работать с методическими материалами.

Отметить результаты диагностирования воспитанников по основным разделам комплексной программы.

Упомянуть участие в конкурсах, семинарах, выставках, проектах и т.п.

Для воспитателя с большим стажем работы несомненным плюсом будет указание, что его опыт работы обобщен и распространяется в МБДОУ, Интернет-сайтах, печатных СМИ и т.п.

3. Личностные качества воспитателя.

В заключении указывается: для какого случая составлена данная характеристика. Например «ФИО рекомендуется к присвоению высшей категории».

Характеристика на младшего воспитателя или помощника воспитателя составляется по тому же плану. Но, если нет особых достижений и наград, то следует сделать акцент на личностных качествах педагога (отметить инициативность, творческий подход, стремление к достижению поставленных целей, профессиональный рост и стремление к самообразованию и саморазвитию, коммуникабельность и трудолюбие, ответственность и компетентность).

Составление характеристики на молодого воспитателя ДОУ требует вдумчивого подхода. Важно избежать заезженных фраз и подчеркнуть все положительные качества молодого специалиста. Конечно, у молодого воспитателя вряд ли будут награды и заслуженный опыт. В этом случае лучше сделать акцент на том, как умеет организовать свою работу такой педагог, как складываются его отношения с воспитанниками, родителями и коллегами по работе.

Секреты написания характеристики воспитателя детского сада

1. При создании данного документа стоит акцентировать только на положительных сторонах деятельности специалиста.
2. Не нужно приукрашивать действительность. Если воспитатель не принимает участие в профессиональных семинарах, выставках, проектах, лучше не писать неправдивую информацию. Также не стоит в характеристике завышать результаты тестирования воспитанников. Эту информацию легко проверить, и в случае обмана воспитатель выставит себя в негативном свете.
3. Если у сотрудника маленький опыт работы и нет никаких наград, можно сделать акценты на других сторонах деятельности. Стоит написать об умении налаживать отношения с детьми, их родителями, владении инновационными методиками обучения. Также в характеристике на воспитателя доу на умении правильно организовать работу, знании профессиональных методик данной деятельности.

Данный документ должен содержать сведения об личностных и профессиональных качествах специалиста. В завершение характеристика на воспитателя подписывается заведующей детским садом. Следуя плану, написать данную документацию будет совсем несложно. Грамотно составленная характеристика поможет пройти любую аттестацию и повысить квалификацию воспитателю детского сада.

Характеристика воспитателя на награждение почетной грамотой Министерства образования и науки РФ

Выписка из протокола №

собрания трудового коллектива

название образовательного учреждения

Всего членов трудового коллектива: 29 человек.

Присутствовало: 29 человек.

1. О выдвижении кандидатуры на награждение Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации.

ХХХХХХХХ, заведующую детским садом, которая внесла предложение о представлении к награждению Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации ФИО педагога . Она охарактеризовала ФИО педагога как высококвалифицированного специалиста, педагога-новатора. У ФИО педагога всегда высокий уровень освоения детьми основной образовательной программы ДОУ, высокий показатель подготовки детей к школе. Родители ее воспитанников дают положительную оценку ее деятельности. В коллективе ФИО педагога пользуется авторитетом, коллеги всегда обращаются к ней за профессиональным советом.

ХХХХХХХХХ, воспитатель, которая отметила педагогическую компетентность ФИО педагога. Она всегда в курсе педагогических новиков, которые, одной из первых, внедряет в воспитательно-образовательный процесс. Делиться своим опытом с коллегами. Оказывает им профессиональную помощь при аттестации, при подготовке к конкурсам с мастерства.

Ходатайствовать о представлении ФИО педагога к награждению Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации.

Характеристика на воспитателя детского сада от родителей

Участие в инновационной деятельности и полученные результаты позволяют педагогу выступать с обобщением своего опыта на разных уровнях. Была объявлена благодарность Всероссийского сетевого издания для педагогов и родителей за активное участие в развитии дошкольной педагогики. Родители воспитанников принимают активное участие в жизни детского сада и группы.
Благодаря тесно налаженному сотрудничеству с родителями и активной позиции самого педагога группа неоднократно награждалась почетным званием «Лучшая группа детского сада». Воспитатель на протяжении ряда лет является наставником молодых педагогов детского сада и студентов. Она всегда охотно делится своим опытом с молодыми коллегами. Педагог постоянно стремится к самосовершенствованию. Прошла курсы повышения квалификации.

Образец написания характеристики воспитателя

С родителями педагог наладил тесное сотрудничество. Они регулярно проводят собрания, посвященные вопросам развития детей. … отличается чутким характером, тактом, внимательностью. Проявляет неподдельную любовь и заботу к детям. Характеристика составлена по месту требования. Ваш ребенок плохо засыпает? Вероятно, вы допускаете эти ошибки Как помочь своему малышу заснуть? А что, если он проснулся и не хочет спать? Каждой маме следует поразмышлять, почему такое происходит.

Качества воспитателя

Такая профессия, как воспитатель, предполагает взаимосвязь следующих качеств: организаторских, конструктивных, гностических, коммуникативных. Также учитываются отношения с родителями, умение избегать конфликтных ситуаций, уравновешенность, взаимосвязь с коллегами.

Гностические умения

Гностические умения, которые воспитатель применяет в своей работе, позволяют выявить уровень познавательной активности детей, оценить их эмоциональное состояние, подбирать оптимальные условия для нахождения детей в детских дошкольных учреждениях. Подобные умения воспитатель применяет и для изучения семейной микросреды своих воспитанников.

Что необходимо включать в характеристику?

Характеристика на награждение воспитателя ДОУ должна отражать эффективность его работы с родителями, ведение гностической деятельности с использованием психологии, физиологии детей. Воспитатель в своей работе обязан учитывать особенности развития ребенка, понимать его духовный мир. Для того чтобы изучить особенности каждого ребенка, воспитатель проводит беседы, специальные исследовательские эксперименты, пользуется социометрическими методами, наблюдает за поведением детей в повседневной жизни, следит за отношениями между детьми. Подробная характеристика на старшего воспитателя обязательно отражает полную картину деятельности педагога. Можно включить в наградной лист и цифровые показатели, полученные в анонимном социологическом опросе родителей и коллег.

Характеристика на воспитателя (на грамоту) должна отражать мастерство педагога, его умения чутко реагировать на поведение детей, своевременно выявлять проблемы каждого ребенка.

Характеристика помощника воспитателя

Составление характеристики может понадобиться помощнику воспитателя в случае повышения квалификации. При этом существенных отличий в оформлении документа нет – все заполняется по тем же правилам, которые необходимо соблюдать в предыдущем случае. Стоит отметить, что составлением документа помимо заведующей детского сада и родителей могут заниматься коллеги данного сотрудника – воспитатели. Последние грамотно оценивают профессиональные навыки специалиста, наличие или отсутствие которых они могут наблюдать ежедневно, во время осуществления трудовой деятельности.

Помощник воспитателя должен иметь как минимум полное среднее образование и обладать навыками, полученными на курсах профессиональной образовательной подготовки. При этом к данным сотрудникам не выдвигаются требования, касающиеся опыта работы.

Характеристика на работника сельского хозяйства для награждения

Характеристика для награждения работника (образец, готовый пример)

Представленные здесь образцы характеристик покажут вам готовые примеры, как грамотно составить текст и написать характеристику для награждения работника в различных сферах трудовой деятельности.

Производственная характеристика награждения работника почетной грамотой

Образец (готовый пример)

Потапов Андрей Романович, 1979 года рождения, работает в компании ООО «РосАвто» в должности слесарь по ремонту автомобилей с 15.02.2015 года.

За период работы Потапов Андрей Романович заочно закончил Саратовский нефтяной техникум по специальности «технический ремонт автомобилей и автомобильных двигателей». Устраивался на работу по 4-му разряду, успешно справился с обязанностями и был выдвинут на повышение. После обучения на курсах получил 5-й квалификационный разряд.

За время работы изготовил опытные образцы и оформил 5 рационализаторских предложений, применяемых при ремонте грузовых автомобилей в настоящее время.

Приказом по предприятию назначен наставником. Стажеры и студенты, находящиеся под наставничеством Потапова А.Р., получают необходимые навыки и успешно используют их в дальнейшей работе. В коллективе пользуется уважением и авторитетом. С руководством отношения доверительные, субординацию соблюдает, к порученной работе относится ответственно. Не допускает сам и не терпит нарушений со стороны других сотрудников.

В 2016 году был внесен в список рационализаторов предприятия. В 2017 году за инициативность и добросовестный труд был награжден благодарственным письмом.

За профессионализм и вклад в развитие автомобильной отрасли, Потапов Андрей Романович рекомендуется к награждению почетной грамотой.

Образец характеристики для награждения социального работника

Соловушкина Екатерина Васильевна, 1990 года рождения, работает социальным работником в Центре социального обслуживания с 10.10.2010 года. Имеет высшее образование по направлению «социальная сфера».

За период работы получила много положительных отзывов со стороны обслуживаемого населения. Зарекомендовала себя как добрый, исполнительный и отзывчивый человек. В коллективе пользуется уважением.

Обладает навыками оказания первой помощи. Инициативность в тяжелых ситуациях позволяет ей решать возникающие проблемы с привлечением посторонних лиц для оказания экстренной доврачебной помощи. Несмотря на сложный контингент, Елена сумела найти индивидуальный подход к каждому. Благодаря личным качествам служит примером для других сотрудников, делится опытом с менее опытными сотрудниками.

Содержит рабочее место в образцовом порядке, отчетность сдает в установленные сроки, документы ведет в строгом соответствии с регламентами.

Соловушкина Екатерина Васильевна в 2015 году была награждена благодарственным письмом от администрации города, достойна выдвижения на звание лучшего социального работника года.

Пример характеристики на награждение работника культуры

Кудряшев Сергей Валентинович – инициативный, увлеченный своим делом искусствовед высшей категории. Работает в музее свыше 25 лет. Имеет высшее образование по специальности «история искусств». Проводит исследования и использует современные методы для сохранения и реставрации исторического наследия. Обладает такими качествами, как аккуратность, отличная память, терпение, позволяющими качественно выполнять поставленные задачи и добиться хороших результатов при реставрации пострадавших экспонатов.

Грамотные действия Кудряшева Сергея Валентиновича позволили восстановить огромное количество уникальных предметов старины, выставленных в экспонатном зале. Для более эффективной работы освоил новейшее оборудование, позволяющее упростить процесс реставрации монументальной живописи.

Среди коллег пользуется авторитетом как эксперт по Малой Азии, очень хорошо знает историю каждого экспоната. Грамотно работает с полевыми археологами, при необходимости выезжает на место находки для проведения оценки, решения проблем транспортировки находок.

За высокий профессионализм, ответственный подход к делу сохранения культурного наследия, рекомендуется к награждению почетной грамотой.

Награждение почетной грамотой заслуженного медицинского работника

Готовый пример (образец)

Хаббибулина Нелия Абдуловна, 1978 года рождения, работает в ГБУЗ СО «Отрадненская городская больница» на должности врач-педиатр с 07.07.1998 года. В 1998 году закончила педиатрический факультет Самарского государственного медицинского университета по специальности «Педиатрия».

За время работы Хаббибулина Нелия Абдуловна проявила себя как грамотный специалист, способный вовремя выявить сложные заболевания, организовать необходимые обследования, направить к узкопрофильным специалистам. В 2013 году закончила курсы повышения квалификации, обучилась работе на современном оборудовании, успешно использует его в работе, что привело к раннему диагностированию ряда скрытых заболеваний. В коллективе пользуется заслуженным авторитетом, обладает глубокими знаниями, позволяющими эффективно лечить детей, активно делится опытом с молодыми специалистами. Нареканий со стороны руководства не имеет.

За высокий профессионализм и ответственный подход к каждому пациенту, Хаббибулиной Нелии Абдуловне в 2015 году присвоено звание «Почетный работник здравоохранения Самарской области», достойна награждения почетной грамотой.

[3]

Характеристика на награждение почетным работником Департамента образования и культуры

Примерный образец

Харкова Екатерина Евгеньевна, 1968 года рождения, работает в МБУДО «Детская школа искусств № 3» с 15.08.1987 года на должности художественный руководитель.

За период работы Харкова Екатерина Евгеньевна проявила себя как грамотный педагог. Характеризуется с положительной стороны. Способна противостоять стрессовым ситуациям, возникающими с некоторыми детьми. Способствует продвижению одаренных детей, направляя их на различные конкурсы и позволяя им развивать свои способности.

Некоторые учащиеся, находящиеся под контролем данного сотрудника, получили заслуженные призерские места в конкурсах по Самарской области и России.

Среди учеников имеет авторитет, заработанный многолетней практикой. Продолжает курировать самых способных детей даже спустя многие годы. Среди воспитанников имеются лауреаты международных премий, которые продолжают общение с учителем. Применяет в работе современные методики, позволяющие раскрыть потенциал учащихся на более ранних сроках, самостоятельно подготавливает индивидуальные программы, находит подход к ученикам. Взысканий не имеет.

За личный вклад в развитие искусства награждалась почетными грамотами в 1995, 1999, 2005 и 2015 годах.

Характеризуем работника ЖКХ для вручения почетной грамоты

Дубов Владимир Ильич, 1983 года рождения, работает в ООО «ЖКХ-3» с 2004 года на должности слесарь тепловых сетей 5 разряда.

За время работы, Дубов Владимир Ильич неоднократно участвовал в устранении порывов, отлично знает расположение ключевых элементов тепловой сети, способен принимать оперативные решения. В коллективе пользуется авторитетом, ответственно относится к выполнению поставленных задач. Проявил себя как грамотный специалист, умеющий быстро находить поврежденные участки тепловой сети.

При выполнении обходов тщательно проверяет весь обозначенный участок, что позволяет своевременно выявить незначительные порывы и утечки до возникновения аварийных ситуаций. Обучает молодых специалистов, знакомит с имеющимися схемами тепловых сетей, показывает на практике наиболее эффективные и безопасные методы работы. Дисциплинарных взысканий не имеет, с руководством не конфликтует, поставленные задачи решает в кратчайшие сроки.

За высокий профессионализм и личный вклад в развитие отрасли, Дубов Владимир Ильич рекомендуется к награждению почетной грамотой.

Образец характеристики работника для награждения почетной грамотой

Если работник хорошо исполняет взятые на себя обязательства и вам пришла в голову идея наградить его почетной грамотой, то для этого следует составить характеристику на сотрудника , отразив в ней все его заслуги и преимущества. Существует несколько вариантов оформления характеристики — рассмотрим, как правильно ее составлять и в каких ситуациях она считается обязательной.

Характеристика пишется для того, чтобы оценить качества и заслуги сотрудника (или его недостатки). Она может быть как внешней, так и внутренней. Внутренние варианты имеют хождение внутри компании или предприятия — их используют для того, чтобы наградить работника в рамках действующего договора или существующих правил. Часто данный документ составляется с целью некоего поощрения персонала, а также при переходе от одного работодателя к другому или при переводе внутри корпорации.

Согласно требованиям Трудового кодекса РФ и других нормативных документов, в России не существует единой утвержденной формы для составления характеристики, то есть, по сути, она пишется в произвольной форме. Но действующим приказом или распоряжением по предприятию может быть установлена единая форма данного документа, поэтому перед тем, как составлять ее, следует поинтересоваться у делопроизводителя или сотрудника отдела кадров наличием подобного приказа.

Внимание: текст и форма характеристики может изменяться в зависимости от того, для каких нужд она заполняется. Вписываемые в нее данные также могут разниться.

К примеру, характеристика может составляться по требованию в:

1. Полицию или судовые инстанции.
2. В школы, ВУЗы, специализированные учебные заведения.
3. Муниципальные органы и прочие госучреждения.

В подобных документах указывается именно то, ради чего составляется бумага — для суда и полиции необходимо указать, какой образ жизни ведет человек, пользуется ли он доверием у соседей или коллег, а не перечислять его знания и навыки. Для учебных заведений важны именно знания и коммуникативные особенности, для госучреждений — состояние семьи, положение лица и другие нюансы. К этим документам выдвигаются требования общегосударственного стандарта Р6.30-2003 — его рекомендуется соблюдать хотя бы в общих положениях.

Что должно присутствовать в характеристике

Чуть ниже мы приведем типовой образец характеристики работника для награждения почетной грамотой, а пока рассмотрим, что именно должно в ней присутствовать. Рекомендуется включать в нее следующие разделы:

1. Заголовок или шапка. В ней прописывается название документа, его номер при необходимости, ставится подпись составителя и печать (при необходимости). Рекомендуется также проставлять дату составления именно в шапке.
2. ФИО сотрудника, на которого составляется хар-ка, число месяц и год рождения, адрес (при необходимости), семейное положение и наличие детей.
3. В случае если составляется бумага для награждения грамотой, то в нее вносятся данные о карьере сотрудника: когда он был принят в штат, кем он работает, каких успехов достиг на занимаемой должности, какой вклад внес в развитие компании. Сюда же вносятся и данные о его поощрениях или наказаниях (в случае, если они до сих пор действуют, к примеру, на многих предприятиях выговор снимается через время).
4. Личные данные работника: уровень квалификации, обучаемость, пунктуальность, усидчивость, коммуникативные навыки, знание других языков и прочее.
5. Цель, с которой составляется хар-ка (предъявление по месту требования, награждение и пр.).

Обычно хар-ка составляется в печатном или рукописном виде на листе А4. После составления она передается в необходимое место — в отдел кадров или в заказавшую ее организацию.

Стандартная характеристика для работника

В случае, если характеристика составляется для награждения почетной грамотой министерства или просто внутри компании, то необходимо использовать фирменные бланки. Их не нужно покупать или заказывать — фирменный бланк может быть даже у обычного частника или ООО. Для этого на листе нужно указать следующие данные:

1. Полное название организации или компании.
2. Ее юридический адрес и реквизиты.
3. Логотип компании в углу (или в нескольких углах).

Заполнять форму необходимо по следующим правилам: после указанных реквизитов вписывается название, которое имеет бумага. К примеру, «Производственная характеристика для награждения почетной грамотой». Затем вносятся данные о сотруднике: его фамилия, имя и отчество, год рождения, место проживания, должность, семейное положение. Заполняется все это следующим образом:

Информация	Правила заполнения
Фамилия, имя и отчество	Виноградов Александр Иванович
Должность	Главный технолог предприятия
Дата рождения	10.06.1980
Семейное положение	Женат, имеет дочь
Образование	Высшее, МАУ
Предыдущее место работы	Завод “СпецПрибор”

После того как основные данные будут внесены, указывается информация о том, когда сотрудник пришел в компанию и как именно он себя показал. Выглядит это следующим образом:

Время работы	Занимаемая должность	Заслуги
С 05.01.2000 по 05.02.2000	Стажер на испытательном сроке	Во время испытательного срока стажер был пунктуален, внимателен, выполнял свои обязательства в полной мере.
С 06.02.2000 по 10.05.2007	Технолог	За время работы в компании сотрудник квалифицированно решал поставленные задачи и предлагал способы оптимизации производства, что привело к экономии и повышению рентабельности.
С 11.05.2007 по настоящее время	Главный технолог	Сотрудник выполняет работу ответственно и безупречно, улучшая качество готового продукта и снижая его себестоимость. Наладил работу подведомственного ему отдела, ведет эффективную работу с личным составом и выполняет поставленные перед ним задачи.

После того как будут перечислены его заслуги, следует перечислить имеющиеся награды работника, если таковые имеются. В случае если он был награжден госнаградами или орденами, то это обязательно указывается в хар-ке.

Дата награждения	Вид поощрения	Кем выдано
05.10. 2005, 10.12.2006, 15.03.2010	Лучший сотрудник месяца	ООО “Главтрест”
14.05.2014	Присвоено звание «Заслуженный технолог Российской Федерации»	Правительство РФ

Обратите внимание: часто вручение государственной награды сопровождается вручением поощрения внутри компании. Их можно совмещать: к примеру, награда со званием “заслуженный” от государства и грамота от главы компании вместе с денежным вознаграждением.

После того как вся необходимая информация была указана, следует сделать вывод. К примеру, “приказываю наградить ФИО почетной грамотой” или “рекомендую наградить”, если делается обращение к начальству.

В чьи обязанности входит составление характеристики

В конце статьи мы приведем пример характеристики для награждения почетной грамотой, а сейчас разберем, кто вообще имеет право составлять данный документ. Этим занимаются:

1. Глава ООО или компании, технический директор или лицо, его заменяющее.
2. Глава отдела, цеха, лаборатории.
3. Глава подразделения или филиала.
4. Исполнительный директор или начальник работника.

Считается, что составлением характеристики может заниматься руководитель любого уровня, но на практике обычно это делает непосредственный начальник. Опытные управленцы поступают иначе — текст составляет секретарь, а подписывает глава компании или непосредственный руководитель отдела. Это мотивирует работника — он понимает, что его ценят и уважают, а о его заслугах известно всей цепочке руководства.

Как наградить директора?

Если с подчиненными процесс награждения не вызывает затруднения, то не совсем понятно, как быть в ситуации, когда требуется наградить руководителя. Выписывать почетную грамоту самому себе неэтично, просить об этом заместителя тоже не очень красиво и разумно. Как поступить в этом случае? Мы рекомендуем искать варианты обращения к вышестоящим лицам — они так или иначе имеются.

Пример: компания занимается строительными работами и проектированием. Участвуя в муниципальном конкурсе, она выигрывает проект и успешно реализует его. В этом случае грамоту может выдать как мэрия, так и главный архитектор.

Если компания занимается недвижимостью, то наверняка входит в риэлторские группы или гильдии. Глава этой гильдии может также выписывать почетные грамоты для руководителей компаний.

Ситуации могут быть и другие, но не стоит делать грамоты самому себе — они не добавят вам плюсов и вдохновения. Ищите и реализуйте свои таланты. Получив звание или грамоту от государственных чиновников, вы улучшите свой авторитет, расширите список клиентов, получите денежное вознаграждение или преференции в будущих проектах и пр.

Чтобы развеять все вопросы, мы представим образец характеристики на бухгалтера для награждения почетной грамотой — подкорректируйте необходимую информацию в ней и используйте, как шаблон.

Характеристика для награждения главного инженера сельского хозяйства

Здравствуйте, в этой статье мы постараемся ответить на вопрос «Характеристика для награждения главного инженера сельского хозяйства». Также Вы можете бесплатно проконсультироваться у юристов онлайн прямо на сайте.

Если вручение почетной грамоты было избрано для дальнейшей мотивации и поощрения заслуг работника руководством предприятия, для осуществления мероприятия требуется предварительная подготовка дополнительных документов, одним из которых является характеристика для награждения почетной грамотой.

Видео (кликните для воспроизведения).

Сразу оговоримся, что образец характеристики для награждения не является представлением к награде. То есть характеристика лишь сопровождает письменную позицию руководства о необходимости поощрения работника за профессиональный вклад в развитие своего дела. Поэтому включать в характеристику формулировки – достоин к награждению или т.п. – бессмысленно.
Для процедуры награждения работника любым знаком отличия нужна подготовка определённых документов, и здесь может помочь пример характеристики для награждения почетной грамотой, которая в пакете документов занимает одно из самых важных мест, поскольку является официальной рекомендацией для поощрения добросовестного специалиста. В характеристике необходимо отразить наряду с высокими производственными показателями и безупречность выполнения поручений, и моральный облик, и человеческие качества.

Образец характеристики на работника с места работы

В подобных документах указывается именно то, ради чего составляется бумага — для суда и полиции необходимо указать, какой образ жизни ведет человек, пользуется ли он доверием у соседей или коллег, а не перечислять его знания и навыки. Для учебных заведений важны именно знания и коммуникативные особенности, для госучреждений — состояние семьи, положение лица и другие нюансы.

Отрицательный отзыв. Некоторые из решений и рекомендаций сотрудника недостаточно подкреплены анализом и фактами. Руководитель неоднократно возвращал на доработку его предложения, так как они не были обоснованы, хотя у сотрудника и была возможность собрать необходимую информацию.

Уровень умений, применение теоретических знаний, построение взаимоотношений в коллективе, командная работа, обязательность и другие способности сотрудника — всё это должно иметь явно положительный характер в описании. Помимо деловых качеств необходимо остановиться и на личностных: насколько хорошо человек ладит с коллективом, каков уровень его стрессоустойчивости, самоконтроля во время возникновения конфликтов. Они могут потребоваться при должностных перемещениях внутри компании, для вручения наград или поощрений, что должно быть правильно отражено в трудовой книжке. Если сотрудник достиг успехов в своей трудовой деятельности и ему положено поощрение, то характеристика, в первую очередь, должна отражать те качества человека, которые помогли ему достигнуть этой цели.

Характеристика на тракториста для награждения грамотой образец

Характеристика является в своем роде универсальным документом. При поступлении на новое место работы гражданину может потребоваться характеристика с последнего места трудовой деятельности. Представленная характеристика на работника может нести как положительный, так и негативный характер.

Анкетные данные, где указывают имя, отчество и фамилию сотрудника, дату рождения; занимаемую должность и дату назначения на эту должность, ученую степень и звание (если они имеются).

Несмотря на оценочный характер, характеристика для награждения работника – документ официальный. В ней должны быть отражены заслуги работника перед предприятием, организацией, которые являются основанием для поощрения. Оформляется документ в письменной форме официально-деловым стилем (должны отсутствовать неточности, двусмысленность, исправления, речевые повторы и и.п.).
Вписать нужно только фамилию и имя с отчеством, год или полную дату рождения. Нужно сказать, что этот образец — характеристика для награждения почетной грамотой — пример, вполне годный для многих родственных профессий: библиотекаря, методиста, художника, музыканта и т.д. Далее следует строка, где должно быть отражено образование. Например: высшее, окончен с отличием МГПУ в 1978 году по специальности физика с присвоением квалификации учителя средней школы. Общий стаж — тридцать один год. Педагогический — также тридцать один. Стаж работы в данном учреждении, например, двадцать пять лет. Далее перечисляются научные труды и методические разработки, которые были созданы Ивановым Петром Сидоровичем за долгие годы работы. Их желательно указать по датам публикаций.

Образец характеристики для машиниста экскаватора

Характеристика для награждения лишь сопровождает письменную позицию руководства о необходимости поощрения работника. Как составить характеристику на работника и на руководителя, какие существуют требования читайте в статье.

Можно написать о его отзывчивости, о моральных качествах и стремлении к взаимопомощи, перечислив все поощрения, которые имели место. Отличия в делопроизводстве Такой вид представлений, как характеристика к поощрению, распространён повсеместно и предусмотрен в кадровом делопроизводстве огромного числа государственных органов и крупных организаций.

В размещенном выше примере использована общая формулировка – по месту требования. Составитель характеристики может указать и более детально – в суд в рамках дела, в органы внутренних дел, в Комитет по образованию (например, при устройстве ребенка в ясельную группу) и т.п. Характеристика с места работы имеет свою структуру.

Отрицательный отзыв. Сотрудник активно вовлечен в различные проекты, посвящает им много времени и сил. К сожалению, усилия не всегда приводят к реальным измеримым результатам, которых ожидает от него руководитель. Ряду важных задач (примерыЙ) не было уделено достаточного внимания. По-видимому, выполнению заданий препятствует отсутствие организованности и неумение ставить цели и расставлять приоритеты.

В кадровом делопроизводстве широко используется эта форма документации. В том числе, потребуется составление этого документа при поощрении работника посредством вручения ему почетной грамоты.

Если появляется необходимость отметить специалиста на местном уровне – в ведомстве, в городе – понадобится пример характеристики для награждения почетной грамотой внутреннего вида.

В случае если составляется бумага для награждения грамотой, то в нее вносятся данные о карьере сотрудника: когда он был принят в штат, кем он работает, каких успехов достиг на занимаемой должности, какой вклад внес в развитие компании. Характеристика пишется для того, чтобы оценить качества и заслуги сотрудника (или его недостатки). Она может быть как внешней, так и внутренней. Внутренние варианты имеют хождение внутри компании или предприятия — их используют для того, чтобы наградить работника в рамках действующего договора или существующих правил.

Здесь всё строго: действуют общие правила, используются узаконенные стандарты делопроизводства. Хотя – оба эти примера по сущности являются позитивными служебными рекомендательными письмами.

Выделение позитивно отличившихся работников путем поощрения их за трудовые заслуги приветствуется трудовым законодательством. Поощрение может носить как материальный, так и не материальный характер, а в ряде случаев награждение особо отличившегося сотрудника может происходить путем вручения ему почетной грамоты вкупе с денежной премией.

Конечно, это общий макет написания характеристики на сотрудника с места работы и никто не мешает вносить коррективы или добавлять от себя информацию, к примеру о дополнительных навыках или знаниях (не связанных с профессиональной деятельность но используемых на рабочем месте) Примеры характеристики на сотрудника Пример первый Бланк организациям (фирмы, предприятия, данные индивидуального предпринимателя) Исх.
Образец характеристики для награждения почетной грамотой не является представлением к награде. Характеристика для награждения лишь сопровождает письменную позицию руководства о необходимости поощрения работника. Как составить характеристику на работника и на руководителя, какие существуют требования читайте в статье. Образцы и примеры характеристик.

Образец характеристики на работника для награждения почетной грамотой можно посмотреть ЗДЕСЬ. Для полиции Если человек подозревается в совершении правонарушения — административном или уголовном, для досудебного разбирательства запрашивается характеристика с места работы в полицию.

Он занимается этим вопросом сам, если организация маленькая, или поручает его отделу по работе с персоналом. Составляется документ в довольно свободной форме и подписывается лицом, сформировавшим документ.

Если представление сотрудника планируется к награде государственной, тогда необходим пример характеристики для награждения почетной грамотой внешнего вида.
Согласно требованиям Трудового кодекса РФ и других нормативных документов, в России не существует единой утвержденной формы для составления характеристики, то есть, по сути, она пишется в произвольной форме.

Характеристика на тракториста для награждения образец

Здесь преобладает свободный способ письма, учитывающий, однако, специфические требования к языку, к порядку изложения и структуре построения текста.
Заголовок или шапка. В ней прописывается название документа, его номер при необходимости, ставится подпись составителя и печать (при необходимости).

Третья часть – личная характеристика В ней расписываем

• — наличие профессиональных качеств;
• — опыт работы и умения специалиста качество и быстро выполнять поставленные задачи;
• — коммуникабельность;
• — взаимоотношение сотрудника в коллективе;
• — трудоспособность и т.д.

Характеристика на тракториста для награждения

Характеристика для награждения работника – это документ оценочный. В нем описываются профессиональные достижения, трудовая деятельность, деловые и личные качества. Для руководителей в документе важно отразить наличие сплоченного и стабильного коллектива, управленческие и организаторские способности. Положительный отзыв. Сотрудник выполняет большой объем работы, всегда укладывается в сроки, при этом успевает присутствовать на всех совещаниях, готовить своевременно требуемые отчеты и знакомиться с отчетами, поступающими к нему.

Строгих правил относительно того, как пишется характеристика с места работы не существует – действительным будет являться и документ, выполненный от руки. Однако на практике выработано несколько общепринятых правил, которые должны соблюдаться в процессе составления документа.

Характеристика для награждения почетной грамотой является, своего рода, отзывом об отдельном работнике, в котором указываются положительные качества, трудовые достижения и заслуги сотрудника, исходя из которых, планируется вручение почетной грамоты гражданину в качестве меры поощрения.

Пример характеристики для награждения почетной грамотой работника

Для процедуры награждения работника любым знаком отличия нужна подготовка определённых документов, и здесь может помочь пример характеристики для награждения почетной грамотой, которая в пакете документов занимает одно из самых важных мест, поскольку является официальной рекомендацией для поощрения добросовестного специалиста. В характеристике необходимо отразить наряду с высокими производственными показателями и безупречность выполнения поручений, и моральный облик, и человеческие качества.

Виды характеристик

Если появляется необходимость отметить специалиста на местном уровне — в ведомстве, в городе — понадобится пример характеристики для награждения почетной грамотой внутреннего вида. Здесь преобладает свободный способ письма, учитывающий, однако, специфические требования к языку, к порядку изложения и структуре построения текста. Если представление сотрудника планируется к награде государственной, тогда необходим пример характеристики для награждения почетной грамотой внешнего вида.

Здесь всё строго: действуют общие правила, используются узаконенные стандарты делопроизводства. Хотя — оба эти примера по сущности являются позитивными служебными рекомендательными письмами. Единый образец составления такого документа отсутствует, а потому пример характеристики для награждения почетной грамотой требует только общих правил написания и оформления, поскольку является деловой бумагой.

Общие правила

Все документы составляются согласно общепринятому принципу. Любой пример характеристики для награждения почетной грамотой министерства или ведомства, даже администрации президента должен быть написан официально-деловым стилем, где последовательно, но кратко и точно изложено содержание. Информация должна быть подана от третьего лица в настоящем и прошедшем времени. В характеристике необходимо указать название данного документа, затем анкетные данные о представленном к награде сотруднике.

После этого оценивается его профессиональная и служебная деятельность, описываются деловые и моральные качества этого человека. Завершается характеристика указанием цели написания данного документа и его назначения. Внизу ставится дата оформления документа с фамилиями и инициалами должностных лиц, которые завизируют документ. Пример характеристики для награждения почетной грамотой министерства будет существенно отличаться от любого другого образца, который не предназначен для выхода за пределы учреждения, где трудится данный сотрудник.

Оформление

Для оформления характеристики нужен фирменный бланк (бумага формата А4). Рекомендацию может создать как непосредственный руководитель награждаемого работника, так и сотрудник отдела кадров. Бывает так, что такое поручение получает сам претендент на награду.

Подписи на оформленном бланке ставят руководители организации, генеральный директор, заверяется характеристика печатью данного предприятия. Составить официальную характеристику для министерства даже проще, чем любую другую, поскольку для документов внешнего типа есть Государственный стандарт с унифицированными правилами оформления и готовыми необходимыми реквизитами. Это почти готовая характеристика для награждения почетной грамотой.

Учителя, например, характеризуют так. «Шапка» бланка уже готова, где указано, что документ предназначается для отправки в Минобрнауки РФ для того, чтобы наградить почётной грамотой министерства, например, Иванова Петра Сидоровича. Вписать нужно только фамилию и имя с отчеством, год или полную дату рождения. Нужно сказать, что этот образец — характеристика для награждения почетной грамотой — пример, вполне годный для многих родственных профессий: библиотекаря, методиста, художника, музыканта и т.д.

Далее следует строка, где должно быть отражено образование. Например: высшее, окончен с отличием МГПУ в 1978 году по специальности физика с присвоением квалификации учителя средней школы. Общий стаж — тридцать один год. Педагогический — также тридцать один. Стаж работы в данном учреждении, например, двадцать пять лет. Далее перечисляются научные труды и методические разработки, которые были созданы Ивановым Петром Сидоровичем за долгие годы работы. Их желательно указать по датам публикаций. (Так же точно составляется характеристика для награждения почетной грамотой воспитателя, пример полностью подходит.)

[1]

Дальнейшее оформление

Перечисление оформляется примерно так:

1. 1979 год. «Методика дидактического и психологического сопровождения при обучении детей физике».

2. 1983 год. «Лабораторные занятия как механизм приобщения детей к исследованиям в области физики».

Характеристика библиотекаря для награждения почетной грамотой пример будет иметь другой в этом плане, поскольку род занятий отличается, и научные работы наверняка были написаны на другие темы. Это касается и любой иной специализации. Следующий пункт характеристики, направляемой в министерство, содержит данные о наградах, поощрениях и полученных званиях.

Они наверняка все перечислены в материалах личного дела и трудовой книжке, что и нужно аккуратно, по датам, перенести в соответствующую графу: учитель-методист, присвоена высшая категория, грамоты, благодарности, дипломы и тому подобное. Относительно каждой награды должны быть даны пояснения — за какие именно заслуги она получена.

Личные данные

В графе, относящейся к семейному положению, нужно отметить, например: женат, имеет четверых детей. Далее следует текст свободного изложения. Дата начала работы Иванова Петра Сидоровича в школе (указать номер), в данный период времени проявил себя педагогом-новатором, активно вёл научную и методическую деятельность, совершенствовал педагогическое мастерство, пользовался огромной любовью школьников к предмету, которую ему удалось разбудить. Много времени посвящал решению вопросов обучения точным наукам детей с нарушениями развития, постоянно составлял индивидуальные программы, совершенствовал учебные и методические материалы.

Его разработки были опубликованы тогда-то и там-то (указать электронные и печатные издания). Знаниями и педагогическими умениями охотно делится на методических и педагогических советах, педагогических конференциях. Благодаря отзывчивости Петра Сидоровича и у других преподавателей уроки проходят на должном уровне с хорошим усвоением материала. Также много он работает с родителями, помогая решить все встающие на пути ребёнка к знаниям социальные и гуманитарные проблемы.

Иванов Пётр Сидорович пользуется огромным уважением своих коллег, любовью воспитанников и их родителей. Именно поэтому коллектив школы рекомендует Иванова П.С. к награждению Почётной грамотой от Министерства образования и науки. Далее — подписи и печать. Залогом успешного получения Ивановым Петром Сидоровичем заслуженной награды станет грамотно составленная характеристика для награждения почетной грамотой.

[2]

Пример медсестры, работающей в школьном медицинском пункте, будет отличаться от примера учителя физики лишь содержанием некоторых пунктов, касающихся профессиональной деятельности. Это же касается любого сотрудника в системе образования.

Другие профессии

Почти так же составляется характеристика водителя для награждения почетной грамотой. Пример не будет содержать данных о методической работе, поскольку она водителя школьного автобуса не касается. Вместо этого нужно отразить надёжность его профессиональных навыков, стремление к овладеванию новыми техническими знаниями, умение общаться с детьми и так далее.

В системе образования практически ничем не будет отличаться любая характеристика для награждения почетной грамотой. Пример: бухгалтер, работающий где-нибудь в городском управлении народного образования. Точно так же этот человек далёк от учебного и воспитательного процесса, не пишет методических разработок. В этой графе должны быть указаны безотказная работа и конкретные профессиональные достижения.

Внутренняя характеристика

Такие характеристики предназначены для награждения работников внутри предприятия или организации, что в обязательном порядке должно отражаться в записях трудовой книжки. Сотрудник, которого решено представить к награждению, уже достиг видимых успехов в течение трудовой деятельности, которые характеристика отражает во всех подробностях.

Прежде всего, обозначаются те личные качества, которые помогли работнику идти к поставленной цели, затем перечисляются по датам те профессиональные достижения, которые решено отметить почётной грамотой. Решение о награждении принимает директор или начальник учреждения или предприятия. Составляет характеристику он сам, если предприятие небольшое. Если же в учреждении имеется отдел работы с персоналом, это поручается специалистам. Строгих правил для составления характеристики для внутреннего пользования не существует, здесь вполне действителен и документ, написанный от руки.

В юриспруденции

Твёрдо установленной формы не имеет и характеристика для награждения юриста почетной грамотой. Пример составления может быть взят за основу из предложенных выше. Естественно, это не касается наградных документов, предоставляемых за пределы учреждения — в министерство или ещё выше, для них форма существует незыблемо. А для внутренней характеристики важно вкратце рассказать о трудовых обязанностях, о компетентности данного специалиста в решениях правовых проблем на предприятии, его роль в процессах суда, если они случились.

Подписывает характеристику руководитель данной компании, затем она заверяется круглой печатью. Название документа, то есть слово «Характеристика» помещается вверху по центру листа А4. Первый абзац чаще всего знакомит с личными данными юриста так же, как прописано в характеристике для учителя физики: имя, отчество, фамилия, дата рождения, образование, сведения о трудовой деятельности. Далее — конкретный материал о причинах награждения с перечислением успехов и личных качеств.

В официальном документе нельзя сокращать слова. Анкетные данные указываются всегда до описания личных и профессиональных качеств представленного к награде работника. После анкетных данных следует указать конкретно место учёбы и пройденные курсы повышения квалификации — с датами, если они были. Деятельность сотрудника характеризуется согласно ситуации на предприятии.

В информации о трудовом стаже, где обязательно должна быть дата зачисления сотрудника в штат, отмечены повышения по службе, перечислена смена должностей, нужно охватить не только деятельность на данном предприятии, но и всю остальную, если она была в других местах. Последние передвижения по службе и достижения сотрудника главенствуют в характеристике, но она должна как можно более полно отражать весь трудовой путь.

Деловые качества

Главная часть этого документа — оценка профессионализма и деловых качеств данного сотрудника. Уровень умений, применение теоретических знаний, построение взаимоотношений в коллективе, командная работа, обязательность и другие способности сотрудника — всё это должно иметь явно положительный характер в описании.

Помимо деловых качеств необходимо остановиться и на личностных: насколько хорошо человек ладит с коллективом, каков уровень его стрессоустойчивости, самоконтроля во время возникновения конфликтов. Можно написать о его отзывчивости, о моральных качествах и стремлении к взаимопомощи, перечислив все поощрения, которые имели место.

Отличия в делопроизводстве

Такой вид представлений, как характеристика к поощрению, распространён повсеместно и предусмотрен в кадровом делопроизводстве огромного числа государственных органов и крупных организаций. Поэтому такой документ отнюдь не всегда составляется целиком и полностью с нуля. Существуют инструкции к делопроизводству, и в каждой компании они имеют собственные, отличные от других формы, как все локальные нормативные акты конкретной организации.

Видео (кликните для воспроизведения).

В некоторых учреждениях подготовка такого представления к награждению имеет значительно более длинный путь, включая составление писем-ходатайств, заполнение наградных листов и многое, многое ещё. Бывает и так, что система поощрения предусматривает согласование представлений, которые составляются непосредственными руководителями. Их рассматривают и кадровые службы, и разнообразные комитеты и комиссии, после чего представление сотрудника к награде почётной грамотой визирует генеральный директор.

Источники

1. 
   Краткий юридический справочник для профактива. — М.: Профиздат, 2012. — 432 c.
2. 
   Хаймович, М. И. Правоведение. Основы правовых знаний / М.И. Хаймович. — М.: РИОР, Инфра-М, 2013. — 304 c.
3. 
   ред. Кононенко, І.П. Законодавство про адміністративну відповідальність; Київ: Видавництво політичної літератури України, 2012. — 340 c.

Характеристика на работника сельского хозяйства для награждения

Оценка 5 проголосовавших: 1

Здравствуйте! Меня зовут Артём Долгов. Я больше 12 лет работаю в крупной юридической фирме. Я столкнулся со многими интересными проблемами и задачами за время своей работы. И поэтому я хочу поделиться с посетителями сайта как можно легко решать юридические вопросы.

Администраторы сайта искали только проверенную информацию. Данные находящиеся на нашем сайте были взяты с большого количества разных источников. Мы постарались изложить данные в удобном для посетителей виде. Перед применением любой информации с данного сайта необходима обязательная консультация с профессионалом.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ЮРИСТА

УЗНАЙТЕ, КАК РЕШИТЬ ИМЕННО ВАШУ ПРОБЛЕМУ — ПОЗВОНИТЕ ПРЯМО СЕЙЧАС

8 800 350 84 37

Образец

и порядок оформления

Производительность

на заместителя директора по учебно-воспитательной работе

работы начальных разрядов

…… .. на соответствие должности «завуч»

… . за время работы заместителем директора школы по учебно-воспитательной работе проявила себя квалифицированным и инициативным руководителем, знающим нормативную документацию по организации учебного процесса, а также теорию и методику управления образовательными системами.Стиль работы…. их отличает высокая требовательность, методичность, умение активизировать творческую деятельность учителей, умелое использование и вариативность форм и методов управления персоналом.

… .. хорошо знает процессы внедрения и определения результатов инновационной деятельности и умеет показать результаты этой деятельности и обосновать их эффективность.

… .. уделяет большое внимание организации работы по повышению квалификации педагогических кадров, создает условия, при которых учителя заинтересованы в повышении своей квалификации.Под ее руководством проводится самообразовательная работа учителей и их аттестация. Правильно и разумно через мотивацию организует учебу учителей того направления, которое она курирует, а затем умеет показать качественный рост в своей деятельности.

В начальной школе создана система работы с одаренными детьми. Результатом этой работы являются ежегодные победители областных и областных олимпиад и конкурсов.

Совместно с администрацией школы создана структура для организации внутришкольного контроля.Особое внимание уделяется контролю за преподаванием предметов, на которых поднимаются наиболее важные, актуальные вопросы обучения в начальной школе.

… .. — член педагогического клуба «1 сентября», ведет собственный сайт (Свидетельство № 44676, подтверждающее, что Елена Львовна Вихарева создала личный сайт учителя) на «Портале учителя», имеет пять публикаций на этом сайте (Презентация для 1 класса. Проект «Наш зоопарк», Паспорт класса начальной школы, Презентация «Поздравление с юбилеем», Презентация «Наш 1 А» класс, Дневник учителя 1 класса).Участвует в Интернет-Вибенарс на тему «Актуальные проблемы обучения русскому языку и литературному чтению в 1-4 классах детей мигрантов и мигрантов в двуязычной среде» ().

За значительные успехи в организации и совершенствовании учебного процесса, большой личный вклад в практическую подготовку студентов неоднократно награждена грамотами отдела образования. Курсы повышения квалификации проходят своевременно.

Имеет первую квалификационную категорию.

Производительность

Белянушкиной Елене Ивановне,

Заместитель директора по ЭиТО

Окончила Московский областной институт высшего социально-экономического образования по специальности педагог-психолог. Стаж работы МБОУ Измайловская общеобразовательная школа 20 лет. В 2008 году переведена на должность заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

позиция: абсолютная; z-index :; маржа слева: 731px; верхнее поле: 229 пикселей; ширина: 26 пикселей; height: 422px «> За время работы Елена Ивановна зарекомендовала себя как грамотный и творчески работающий специалист с хорошим уровнем методической подготовки.

Учитель определяет свои цели как образовательные результаты студентов, которые он формулирует в идеологии педагогических компетенций, ориентируясь на социальные ожидания и требования к образовательным результатам выпускника.

В своей работе Елена Ивановна использует инновационные технологии: использование электронных образовательных ресурсов нового поколения;

педагогических технологий, основанных на активизации и интенсификации деятельности студентов; интерактивные технологии; педагогические технологии, основанные на дидактическом совершенствовании и материальной реконструкции; экологически чистые технологии.

Эффективно организовала внутришкольный контроль, создала систему мониторинга учебного процесса, обладает аналитическим подходом к планированию учебного процесса. Открыт для критики и альтернативных точек зрения.

Эффективно организует инновационную и экспериментальную деятельность (в школе работают: победитель ОО федерального уровня 2009 г., победитель ОО регионального уровня 2010 г., победитель общероссийской образовательной программы на получение муниципального гранта 2008 г.).

Активно внедряет систему работы по подготовке студентов и преподавателей к государственной (итоговой) аттестации по форме Единого государственного экзамена и новой формы (ГИА). Для Елены Ивановны характерен высокий уровень организации работы, чтобы ученики не пропускали уроки без уважительной причины.

В школе курирует работу методического совета, участвует в научно-практических конференциях на тему «Внедрение ПНПО и РКПМО», организует работу по внедрению и распространению инновационного опыта лучших учителей и новаторов среди школы. учителя.Под руководством Елены Ивановны в образовательном учреждении прошли семинары: «Прикладная музейная педагогика: Клуб любителей истории Отечества», «Реализация регионального компонента учебной программы через преподавание предмета« Духовное краеведение Московской области », «Год молодежи: … а они спешат жить и спешат». Организуя педагогические чтения для учителей, лекционные аудитории для родителей, он формирует в школе здоровую социальную и культурную среду.

В своей работе большую часть времени уделяет практической деятельности учащихся, создает условия для всестороннего формирования способностей детей за счет развития исследовательской деятельности школьников.Активное участие школьников в международных олимпиадах «Математика и дизайн», «Юный исследователь», «II Всероссийский детский творческий конкурс», «Наша земля» свидетельствует о плодотворной работе Елены Ивановны по предоставлению студентам возможности раскрыть свои способности. ориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Усиление образовательного потенциала Елены Ивановны направлено на оказание индивидуальной психолого-педагогической поддержки каждому ученику. Организует самостоятельную индивидуальную и коллективную производственно-мотивированную деятельность студентов, является членом экспертной комиссии по процедуре объективной внешней оценки результатов профессиональной деятельности преподавателей.

Ведет эффективную работу по организации предпрофильной и профильной подготовки кадров, уделяет внимание развитию договорных отношений с учреждениями дополнительного образования, системой профессионального образования (ГНУ ВСТИСП Россельхозакадемия, МОДОД ЦДТ «Гармония», МОДОД. СДЮШОР. «Олимп», Детская художественная школа в Развилке, ГОУ СПО ПК № 33, ГОУ Педагогический колледж № 15).

Елена Ивановна использует задания и ситуации, позволяющие студентам с разными способностями получать удовольствие от учебы и достигать максимальных результатов.

Елена Ивановна — член управляющего совета Измайловской средней школы, член управленческого коллектива школы.

уважают коллеги, родители, студенты.

Награжден Почетной грамотой Управления образования Ленинского района в 2002 г., Благодарностью главы Ленинского муниципального района в 2009 г., Почетной грамотой МОМО в 2010 г.

Директор МБОУ Измайловская общеобразовательная школа

В рабочем процессе мы используем такое понятие, как рекомендация в виде письма.Мы нашли образец, который даст время на печать хорошего документа. В социалистическом прошлом рекомендацию заменяли выданным сертификатом. Каждому приходилось иметь дело с таким понятием как характеристикой. Есть разница в характеристиках запроса, другая — в восполнении. Как правило, приходилось идти к руководителю персонала с характеристикой. Когда подошла пора выбирать работу или занять почетную должность. Теперь характеристики стали украшать рекомендательные письма.

Положительная характеристика заместителя генерального директора по производству (образец)

Такая характеристика может понадобиться для прикрепления к резюме, либо для решения вопроса о переходе на карьерную должность, принятия решения об увольнении или переходе на новую должность.

Пример положительного описания заместителя генерального директора по производству

В должности заместителя генерального директора по производству — с января 2009 года. Обязанности заместителя директора выполняются добросовестно, инициативно, на высоком профессиональном уровне, в полном соответствии с должностной инструкцией.

Зная дело, он осуществляет общее руководство производственными подразделениями предприятия. Совместно с главным инженером организует уточнение технической политики предприятия, своевременно и правильно определяет наиболее перспективные направления перевооружения и реконструкции его производственной базы.

Принимает комплексные меры по обеспечению необходимого уровня технической подготовки производства. Особое внимание он уделяет повышению эффективности производства и снижению производственных затрат.

Осуществляет эффективный контроль за разработкой и последующей реализацией планов по внедрению новых технологий, проводя соответствующие организационные и технические мероприятия в подразделениях. Лично и через подчиненных должностных лиц ежемесячно проверяет соблюдение проектной, инженерно-технической дисциплины, норм и правил по охране труда, техники безопасности, производственной санитарии и пожарной безопасности, требований природоохранных, санитарных органов, а также органов, осуществляющих технический надзор, устанавливает Руководителям производственных подразделений по устранению выявленных недостатков, в случае необходимости, с организацией оказания им помощи.

Осуществляет значительную работу по совершенствованию организации производства за счет внедрения новейших технических достижений, в т.ч. телекоммуникации, объекты. Анализирует результаты основных научных исследований и экспериментов, тестирует новую технологию согласно производственному профилю предприятия.

Организует обучение и повышение квалификации персонала производственных подразделений в полном соответствии с программами и планами.

Эффективно координирует работу служб и должностных лиц, обеспечивающих производственную деятельность предприятия.

Грамотно консультирует генерального директора по наиболее актуальным вопросам организации производства. Своевременно, в полном объеме и качественно исполняет другие обязанности заместителя директора.

Систематически работает над совершенствованием личного профессионального образования, настойчиво осваивает новые знания. Он хорошо знает лучшие практики в области управления производством и умело применяет полученные знания в повседневной работе.

К исполнению должностных обязанностей относится чрезвычайно ответственно, ревностно защищает интересы предприятия.Обладает высокой производительностью. Имеет образцовый внешний вид.

Физически здоров.

В случае резких изменений деловой среды сохраняет самообладание и хладнокровие, управленческие решения принимает правильно и быстро. Способы передачи и обработки деловой информации, в т.ч. задокументирован, свободно владеет.

В отношениях с коллегами деловой, корректный, доброжелательный. Правила и нормы повседневной деловой этики и неукоснительное соблюдение приличий.Он не склонен к неблаговидным и недостойным поступкам.

Спокойно воспринимает критику в свой адрес, стремится полностью устранить недостатки в своей работе.

1. Соответствует занимаемой должности.

2. В связи с приближающимся истечением срока трудового договора заслуживает повторного назначения на должность заместителя генерального директора по производству.

Источники:
http://obrazec.org

Прочие характеристики образца

• Образец характеристики студента, проходящего практику

Популярные образцы и шаблоны документов

Образец мирового соглашения об определении способа участия в воспитании ребенка

Исковое заявление о внесении изменений в договор аренды квартиры

Дела наследования

Наследование часто сопровождается внезапными проблемами.Наследование по завещанию и по закону различается по механизму. Образцы заявлений о претензиях, связанных с вступлением в наследственные права.

Право собственности и права на проживание

Образцы исковых заявлений в гражданском процессе по жилищным вопросам. Право на жилище заключает право пользоваться владением жилым помещением. По этому поводу существует множество споров и разногласий. Есть разница между частным домом и жилой квартирой. На этом же основании возникают судебные споры по разделу лицевого счета и определению порядка пользования квартирой.Примеры заявлений помогут понять, что именно требуется указать в заявлении в суд.

Ущерб и компенсация

Бывает, что поранились. Вред может быть нематериальным, материальным. Это определяется исходя из отсутствия-наличия вины за халатность. В зависимости от наличия или отсутствия возникает обязанность возместить ущерб. И лицо, чье имущество повреждено, требует его возмещения. Укус собаки, повреждение имущества и прочее

Характерно для награждения дипломом.Образец характеристики с места работы. Положение о моральном поощрении работника

При составлении документа о награждении сотрудника необходимо учитывать: уровень награждения (государственный, муниципальный, ведомственный, местный от организации и т. Д.), Наличие или отсутствие соответствующих требований к предъявлению документы к награде.

Поскольку в универсальной выборке для награждения сотрудника сложно учесть наличие различных уровней наград и различных достижений в профессиональной деятельности, приведенный ниже пример можно адаптировать к конкретной ситуации.А если у вас возникнет дополнительный вопрос, вы всегда можете задать вопрос юристу нашего сайта.

Пример Характеристики для награждения сотрудника

Характеристика

основная Энергетика ЗАО «Новосибирский машиностроительный завод»

Черепов Константин Анатольевич начал трудовую деятельность на Новосибирском металлургическом заводе в 1984 году, после окончания Новосибирского технического университета по специальности «Электроснабжение». Факультет промышленной энергетики прошел путь от инженера-энергетика завода до руководителя группы электротехнических измерений.В 2002 году принят на работу на ЗАО «Новосибирский машиностроительный завод» на должность начальника энергоцеха, с 2010 года занимает должность начальника ЗАО «Энергетический завод».

За время работы на Череповском предприятии Константин Анатольевич зарекомендовал себя как квалифицированный специалист, высокий профессионализм, инициативность и обладающий высокими организаторскими способностями руководителя.

Черепов Константин Анатольевич является инициатором разработки и внедрения ряда технических новшеств на предприятии в зоне поражения, в том числе внедрения альтернативных источников энергии в промышленность.Это позволило снизить себестоимость продукции, что позволило предприятию конкурировать с зарубежными поставщиками, участвовать в государственных и муниципальных закупках.

За годы трудовой деятельности неоднократно направлялся на курсы повышения квалификации по специальности «Электроэнергетика», стремится самостоятельно повышать свой профессиональный и управленческий уровень. За время работы на предприятии получил второе высшее образование по специальности «Управление персоналом». Его отличает высокая работоспособность, неконфликтность, стрессоустойчивость.В Департаменте главной энергетики Под его руководством сформировался стабильный коллектив, атмосфера в котором отличается инициативностью и трудолюбием. Персонально контролирует безопасность условий труда.

За время работы Черепова Константин Анатольевич неоднократно был поощрен ведомственными и городскими грамотами, в том числе Почетной грамотой Департамента экономического развития города Новосибирска, благодаря генеральному директору ЗАО «Новосибирский машиностроительный завод».

Бесплатная юридическая консультация:

Генеральный директор ЗАО «Новосибирский машиностроительный завод»

Что характерно для награждения сотрудников

Сразу заявить, что рассматриваемый документ не является заявкой на награждение. То есть характеристика только сопровождает письменную позицию руководства о необходимости поощрения сотрудника за профессиональный вклад в развитие его дела. Поэтому включать в характеристики формулировку — достойно награды или тому подобное.- бессмысленно.

Признак для премирования работника — это сметный документ. В нем описаны профессиональные достижения, трудовая деятельность, деловые и личные качества. Для менеджеров в документе важно отразить наличие сплоченной и стабильной команды, управленческих и организационных способностей.

Несмотря на оценочный характер, признаком награждения работника является официальный документ. Это должно отражаться заслугами сотрудника перед предприятием, организацией, которая является основой для поощрения.Документ оформлен письменно формально-деловым стилем (не должно быть неточностей, двусмысленностей, исправлений, повторов речи и И.П.).

Бесплатная юридическая консультация:

Структура Характеристики для вознаграждения сотрудника

Для удобства использования предлагаем следующие характеристики алгоритма заполнения для награждения:

1. Имя «Характеристика», ФИО, год рождения, образование, должность
2. Сведения об общей работе, опыте работы на предприятии «Движение» по службе
3. Оценка деловых и личных качеств, вклада в деятельность предприятия и подразделения, конкретных заслуг, результатов (примеров), конкретных количественных показателей
4. Взаимоотношения в команде и руководство
5. Информация о доступных наградах, акциях

Документ должен быть у руководителя предприятия.Если награда подразумевает местный характер, то непосредственный руководитель. Характеристика для награждения работника должна быть заверена организацией.

Пособие по подготовке сотрудника к награждению: 6 ключевых баллов

Порядок награждения специалиста — знакомое отличие, связанное с подготовкой тех или иных документов. Среди них важное место занимает характеристика представления сотрудника к награде. Итак, как правильно составить характеристику сотруднику для присвоения диплома?

Что характерно для выдачи диплома?

Справочник по самостоятельному расчету рентабельности предприятия с примерами находится здесь.

Бесплатная юридическая консультация:

Типы характеристик сотрудника

При необходимости отметить сотрудника внутри отделов, города, на сотрудника составляется внутренняя характеристика для выдачи диплома. Метод записи бесплатный, но с учетом особых требований к языку, структуре и порядку изложения мыслей.

По форме и содержанию обеих характеристик это полезные буквы положительных свойств.

Что такое положительная характеристика с места работы и как ее сделать правильно, вы можете узнать по ссылке.

Пример правильной конструктивной характеристики.

Характеристика для вручения Почетной грамоты: образец и порядок составления

Единого образца создания премиального документа нет. Исполнитель руководствуется Общими правилами написания, требованиями к деловой бумаге.

Бесплатная юридическая консультация:

Общие правила оформления текста

1. Текст написан в формальной деловой речи.Содержание завершено кратко, обязательно последовательно.
2. Информация передана в настоящий момент от третьей стороны.
3. Характеристика указывает:

• наименование документа,
• анкал информация о сотруднике,
• оценка профессии или работы
• описание деловых и моральных качеств человека
• цель написания документа, его цель,
• дата разработки
• фамилия, инициалы должностных лиц, заморозивших документ.

Как скрещивать документы? Пошаговые инструкции с фотографиями можно найти в нашей новой ссылке на статью.

Требования к оформлению документов

1. Характеристика изготовлена ​​на бумаге формата А4, фирменном бланке.
2. Создает рекомендацию руководителю низшего ранга, хорошо знающему работнику. Возможен вариант написания текста сотрудником кадровой службы, сам претендент на награду.
3. Документ подписывается исполнителем заказа, руководителем организации или единственным директором.Полные полиграфические предприятия.

Образцы функций для вручения Почетной грамоты вы можете скачать по этой ссылке.

Пример характеристик для вручения Почетной грамоты:

Пример премиальной характеристики.

Что характерно для выдачи аттестата министерства?

Создан на основе ГОСТ Р 6., в котором приведены единые правила оформления документов. На формате для формата А 4 указаны необходимые реквизиты.

Бесплатная юридическая консультация:

Образец некорректных характеристик дизайна.

Составные элементы формы документа

1. Справка по организации, выдавшей характеристику: Почтовый, электронный адрес, телефон и др.
2. Название документа заглавными буквами, которое включает сводную характеристику.
3. Исходящий номер, дата подписи.
4. Анкета офицера.
5. Описание карьерного роста, качеств сотрудника: профессиональных, деловых, личностных.
6. Размещена информация о достижениях в реализации проектов, месторождениях в развитии производства, инновационных разработках.
7. Участие в симпозиумах, конференциях.

Что выгоднее открыть начинающему бизнесмену: ИП или ООО? Подробный ответ содержится в этой статье.

Анкета-анкета Награды:

• ФИО;
• года рождения;
• образование законченное;
• положение в семье;
• должность, производственные обязанности;
• опыт работы поделился;
• стаж работы на предприятии;
• предыдущие награды, звания;
• научных работ.

Что такое первичная документация, как правильно себя вести и хранить, вы можете прочитать здесь.

Пример характеристик для выдачи аттестата бухгалтера.

Бесплатная юридическая консультация:

Пример характеристик для выдачи диплома Министерства образования

ОРЕНБУРГСКАЯ ОБЛАСТЬ

Сорочинский городской округ

МБОУ «Средняя школа № 99»

Оренбургская область, г. Сорочинск, ул. Прокишера, 21, тел. (35, e-mail:

Министерство науки и образования

За вручение Почетной грамоты Министерства

Бесплатная юридическая консультация:

Фамилия, имя, отчество: Воробей Светлана Павловна

Образование: высшее, окончила Челябинский государственный педагогический институт в 1977 г.

Специальность: Русский язык и литература

Квалификация: учитель средней школы

Педагогический стаж: 33 года

Стаж работы в указанном учреждении: 22 года

Научные работы: «Методы психологических и психологических исследований». дидактическое сопровождение в обучении детей с ограниченными возможностями »,« Проблемы интеграции детей с особыми потребностями (потребностями и реальностью) »,« Механизмы и средства обучения детей с особыми потребностями.«

Награды, повышение, звание:« Специалист высшей категории »,« Педагог-методист ». (Перечислить благодарности, дипломы, грамоты; за что получены заслуги).

Семейное положение: замужем, есть дочь

Воробьева Светлана Павловна работает в общеобразовательной школе №99 с 1988 г. За время работы проявила себя как педагог-новатор.

Научно-методическая деятельность учителя направлена ​​на совершенствование психолого-педагогического обеспечения обучения и воспитания. учащимся со сложными нарушениями развития, решать задачи при изучении предмета.

Бесплатная юридическая консультация:

На основе индивидуально-дифференцированного подхода преподаватель составляет индивидуальные программы, разрабатывает методические, учебные и дидактические материалы, рекомендации. Разработки публикуются в печатных и электронных изданиях.

Выполняя требования государственной политики в отношении детей с особыми образовательными потребностями, Воробьева С.П. направляет свою педагогическую деятельность на привлечение таких учащихся к реализации их конституционных прав.

Благодаря грамотно организованному учебному процессу обучение студентов на его уроках находится на должном уровне.

Обширный учебный опыт Светлана Павловна делится во время выступлений на педсоветах, на заседаниях методических комиссий, педагогических чтениях, научных конференциях.

Воробьева Светлана Павловна решает социально-гуманитарные проблемные вопросы семьи, в которой воспитывается ребенок с ограниченными возможностями, оказывает консультационные услуги родителям, пробуждает в них мудрость, чувство ответственности за воспитание и обучение ребенка.

Бесплатная юридическая консультация:

Светлана Павловна пользуется уважением и любовью учеников и коллег.

Характеристика сотрудника

Каждому современному руководителю актуально знание того, как правильно написать описание сотрудника. Этот документ содержит объективную оценку руководителем Организации как положительных, так и отрицательных характеристик трудовых и личных качеств подчиненного, степени его профессионализма, предрасположенности к конфликтам и т. Д.На каждого социально активного человека неизбежно тянется череда его прежних переживаний, отношений с людьми, привычек, особенностей поведения и сформировавшихся взглядов на мир. Более полно отразить качества человека, связанные с исполнением им служебных обязанностей, руководителям или специалистам кадровой службы поможет образец характеристики сотруднику для выдачи свидетельства об образовании или при устройстве на новое место работы.

Когда требуется характеристика

Характеристика сотрудника оформляется в следующих ситуациях:

Бесплатная юридическая консультация:

По личному завещанию сотрудника:

для разрешения конфликтов в семье;

для досудебного производства;

по месту учебы;

для разрешения споров с новым работодателем.

При приеме запросов в госструктуры:

По инициативе руководителя Организации по внутренним событиям:

подготовка аттестационных проверок;

награды или бонусы;

при подготовке вопроса о замене позиции;

при рассмотрении кандидатов на новую должность.

Можно сделать характеристику сотрудника как работающего в организации, так и блеклого.

В зависимости от цели данного документа характеристики делятся на:

Внешние готовы предоставить госструктурам в адрес по официальным запросам или по желанию сотрудника.Для суда, в военкомате, органах МВД, по месту учебы или прохождения практики именно такими характеристиками являются.

Принципиальных отличий в этих типах документов нет, и те, и другие носят универсальный характер изложения, однако отличаются нюансами, учитывающими рабочие обязанности сотрудника. Например, профессиональные требования к интеллектуальным работникам не могут учитывать физические данные, такие как регистратор.

Порядок оформления и оформления

Решение о том, как написать характеристику с места работы, принимает руководитель предприятия или учреждения. Он сам занимается этим вопросом, если организация небольшая, или поручает своему отделу работу с персоналом. Документ оформляется в достаточно свободной форме и подписывается лицом, сформировавшим документ.

Указываем основные элементы оформления:

Оптимальным считается формат бумаги А4.

Название документа в виде слова «характеристика» расположено строго посередине вверху страницы, ниже указаны ФИО сотрудника, место работы и должность.Сокращающие слова не допускаются.

Прежде чем приступить к описанию личных и профессиональных качеств сотрудника, необходимо указать его персональные данные, уровень образования, место учебы, перевод на курсы повышения квалификации, если они имели место.

Написание текста сформулировано от третьего лица, используются глаголы в прошлом или настоящем, характеризующие деятельность сотрудника на предприятии в зависимости от ситуации.

Информация об опыте работы сотрудника (дата зачисления в штат, усиление услуги, смена должностей) должна охватывать не только работу на данном предприятии, но и всю работу на нем.Описание движения в службе и достижений сотрудников, касающихся только их компании, является ошибкой работодателя. Компетентность руководителя о трудовом пути человека приветствуется и до знакомства с этой организацией.

Особое внимание стоит уделить значимым фактам деятельности сотрудника, например, участию в масштабных мероприятиях или активному развитию серьезного проекта.

Основное внимание в документе следует уделить оценке деловых качеств и профессионализма сотрудника.Он может носить как положительный, так и отрицательный характер при описании уровня теоретических знаний и умения применять их на практике, человеческих взаимоотношений в коллективе, умения работать в команде, своевременности выполнения обязательств и других способностей.

Помимо чисто деловых качеств, необходимо будет упомянуть личные: умение ладить с членами коллектива, уровень стрессоустойчивости и самоконтроля в конфликтах, отзывчивость и стремление к взаимопомощи.Здесь уместно отметить моральные качества работника.

В конце описательной части перечислены поощрения и штрафы со стороны властей, которые имели место в этой компании. Однако следует помнить, что взыскатели имеют срок давности — 1 год, и по истечении этого срока упоминать о них не стоит, так как они теряют силу.

Внизу документа указывается место его предъявления.

Написать характеристику сотруднику также можно на официальном бланке компании, с логотипом и угловым штампом, и на чистом листе.Во втором случае необходимо заверить пломбу.

Бесплатная юридическая консультация:

Особенности составления характеристики

Выше перечислены универсальные требования, необходимые для составления любой характеристики. Помимо них, в зависимости от обязанностей сотрудника и места предъявления документа должны быть освещены конкретные моменты, характерные для данной ситуации. Рассмотрим их подробнее.

При увольнении

Часто бывает необходимо составить характеристику сотрудника при увольнении его для устройства на новое место работы или закрытия предприятия.Смотрите пошаговую инструкцию Как самому закрыть ООО.

В этом случае руководитель должен описать:

Степень соответствия сотруднику должности: описывает трудовые достижения, успешную реализацию проектов и т. Д. Уместно перечислить вознаграждения, продвижение по службе или восстановление, если они имели место.

Деловые и профессиональные качества: пунктуальность, организованность, оперативность выполнения трудовых обязательств и др.

Уровень компетентности сотрудника в своей профессии определяется степенью его квалификации, полученным опытом, готовностью прийти на помощь новичкам, рационализаторские предложения, если они имели место.

Личные качества сотрудника, так или иначе связанные с исполнением служебных обязанностей: инициативность, ответственность, умение сглаживать конфликтные конфликты в коллективе, наличие или отсутствие вредных привычек и других свойств характера.

В случае, если увольненный работник не оставил о себе положительного впечатления, руководитель имеет законное право дать отрицательную характеристику месту работы. Неликативные нюансы, такие как: безответственность, конфликт, нарушение сроков, нарушение внутреннего регламента, вправе проявиться в характеристиках сотрудника, если это действительно так.

Естественно, такая негативная характеристика сотрудника с места работы может сыграть негативную роль в его дальнейшем трудоустройстве, о чем следует помнить руководителю и стараться быть максимально объективным.

Для присуждения диплома

Внутренние характеристики предназначены для решения организационных или профессиональных вопросов с сотрудниками внутри предприятия. Они могут потребоваться при официальных перемещениях внутри компании для присуждения наград или повышения по службе, что должно быть правильно отражено в трудовой книжке.Если сотрудник добился успехов в своей работе и его поощряют, характеристика, в первую очередь, должна отражать качества человека, который помог ему в достижении этой цели. В этих случаях это обычно положительная характеристика с места работы.

Бесплатная юридическая консультация:

Для полиции

Если лицо подозревается в совершении правонарушения — административного или уголовного, для досудебного производства запрашивается характеристика с места работы в полиции.Это сделано для максимально объективного расследования со стороны МВД. Часто конкретных указаний со стороны правоохранительных органов нет. И руководители Организации при подготовке ответа не всегда могут определить нюансы, требуемые запросом. В этом случае для прояснения ситуации следует проконсультироваться с юрисконсультом и поговорить с подчиненным. Основной упор следует делать на личные качества сотрудника, наличие или отсутствие вредных привычек, на соблюдение правил внутренней дисциплины.

В суд

Особое внимание следует обратить на ситуацию, когда характеристику необходимо предоставить в суд. Эта информация необходима судье, чтобы он мог принять максимально возможное судебное решение. Как правило, в запросе судьи отсутствует конкретная инструкция. Если вы не хотите навредить своему подчиненному, обратитесь за помощью к юристу и поговорите с сотрудником. Обязательно указывается, что документ предназначен для подачи.

В военкомате

Характеристика призывной комиссии обычно составляется с места работы или сотрудников того учебного заведения, где проходил обучение призывник — школы, колледжа или вуза.В документе следует рассказать о взаимоотношениях человека с коллективом с коллективом, его способности адаптироваться к новой среде, разрешать конфликтные ситуации.

Рабочие специальности

Примеры характеристик с места работы, например, повар, рабочий или продавец, содержат, кроме общей информации, конкретные характеристики этих профессий. Такие свойства, как энергия, выносливость, трудолюбие, работоспособность, будут приемлемы для составления характеристики с места работы на работника, но они не полностью актуальны при описании специальностей творческой направленности или для работы с клиентами.При описании работы кондитера или веб-дизайнера акцент необходимо делать на аккуратность, аккуратность, наличие творческой составляющей, индивидуализм, умение обучать новым технологиям.

Характеристика с места работы продавца предусматривает обязательное описание наличия или отсутствия у человека таких черт характера, как толерантность, вежливость, стрессоустойчивость, пунктуальность, честность.

Бесплатная юридическая консультация:

При написании характеристики охранника с места работы упор делается на добросовестность, исполнение, чувство ответственности, отсутствие презервативов в прошлом.

Характеристика администратора с места работы подразумевает освещение таких профессиональных качеств, как четкость задач, наличие организаторских способностей, умение сглаживать конфликтные ситуации, коммуникабельность, адаптационные свойства, умение вести переговоры и т. Д.

Что обратить особое внимание на

Важно помнить, что лицо, получившее характеристику, имеет право его обжаловать.

Во избежание неприятностей следует соблюдать следующие рекомендации:

Раскрытие конфиденциальной информации, содержащейся в характеристиках, в соответствии с «Законом о защите личных данных» допускается только с письменного согласия сотрудника.

Не допускается в документе упоминание политической, религиозной, национальной, имущественной или иной информации, не относящейся к профессиональной сфере работника.

Необходимо соблюдать требования делового этикета: отсутствие эмоционально окрашенных выражений или оскорблений.

Как правильно составить характеристику места работы:

выводы

Хорошая характеристика с места работы должна четко и объективно сообщать о личных и профессиональных качествах сотрудника и содержать максимум деловой информации о человеке .Он не должен рубить человека и обнаруживать только отрицательные качества, а должен наиболее полно характеризовать личные качества и трудовые достижения работника.

Бесплатная юридическая консультация:

Видео, так как порой непросто сделать характеристику сотрудника с места работы:

Надеемся, что приведенные выше советы помогут оформить этот важный документ достаточно профессионально.

Это время новых возможностей.

для тех, кто их видит.

Все материалы на сайте информационные.

Бесплатная консультация юриста:

Характерное Вручение Государственной премии

в подарочную книгу!

• справочная база
• «Книжная полка»,
• кадровый курс
• все тесты и др.

Узнать больше>>

Образец характеристик на State Nigrade

Бесплатная юридическая консультация:

Обладает исключительно большим опытом работы, большими практическими знаниями, такой опыт и такое практикует далеко не каждый.

Имеет большой опыт и большие практические знания.

Обладает достаточным опытом и практическими знаниями, чтобы успешно справиться с доверенным дедушкой.

Опыт работы и практические знания несколько невысокие.

Опыта и практических знаний недостаточно для того, чтобы успешно справляться со своей работой.

Бесплатная юридическая консультация:

Практические знания и опыт настолько малы, что становятся серьезным препятствием в работе.

Обладает обширными и глубокими знаниями по своей специальности, широкой общей эрудицией в служебных делах. Умело использует свои знания в повседневной работе, может дать ценный совет.

Обладает обширными и глубокими знаниями по своей специальности, может предоставить ценную консультацию. Однако в вопросах деятельности других служб это недостаточно.

Обладает хорошими знаниями по специальности, достаточной эрудицией в других служебных делах.

Обладает достаточными знаниями по специальности, но в других служебных делах меньше.

Обладает достаточными знаниями по своей специальности, но совершенно не осведомлен о других официальных вопросах.

Он явно не извлекает знаний по своей специальности и совершенно отсутствует осведомленность в других вопросах.

Он может решить все вопросы, касающиеся их работы, совершенно самостоятельно, не ожидая чьих-либо советов или инструкций.

Он может решить большинство вопросов, связанных с их работой, самостоятельно, не ожидая советов или инструкций.

Он может решить многие вопросы, связанные с их работой, более или менее самостоятельно.

Многие вопросы, связанные с их работой, не могут быть решены самостоятельно, требуется известная помощь, советы и рекомендации.

Вопросы, связанные с их работой, не могут решить самостоятельно, нужна помощь, советы и рекомендации.

В одиночку, даже самые простые вопросы, связанные с собственной работой, можно решить, постоянно нужна помощь, подсказки и инструкции.

Постоянно много и *** занимается самообразованием по своей специальности и на это очень положительно влияет работа.

Много и *** занимается самообразованием по специальности и на это заметно влияет улучшающая работа.

Успешно совмещает работу с самообразованием по специальности.

Понимает пользу самообразования и по мере возможности стремится пополнить свои знания по выбранной специальности.

Признает необходимость самообразования, однако успехов в этом не заметно.

Отрицает необходимость самообразования, что не приносит пользы делу.

Постоянно следит за лучшими практиками в своей сфере деятельности, стремится внедрять их в свою работу и достигает больших успехов в этом направлении.

Обеспечивает передовой опыт в своей сфере деятельности и стремится внедрить его на своем рабочем месте.

Проявляет необходимый интерес к лучшим практикам.

Интерес к передовому опыту не очевиден.

Продвинутый опыт практически не интересует.

Демонстрирует полное безразличие к лучшим практикам.

Обладает очень большими профессиональными знаниями в своей сфере деятельности, по многим вопросам может дать совет.

Обладает хорошими профессиональными знаниями в своей сфере деятельности.

Обладает достаточными профессиональными знаниями в своей сфере деятельности.

Недостаточно профессиональных знаний в своей сфере деятельности.

Не обладает необходимыми профессиональными знаниями в своей сфере деятельности.

Не обладает значительными профессиональными знаниями в вашей области работы.

Отлично разбирается в материальной части доверенной техники, имеет четкое представление о необходимых технических средствах, обслуживании и ремонте, по многим вопросам может дать совет.

Знает материальную часть доверенной технологии, имеет представление о необходимых технических средствах ее обслуживания и ремонта.

Имеет представление о материальной части доверенной техники, технических средствах обслуживания и ремонта.

Знания материальной части затребованной техники, технических средств обслуживания и ремонта несколько недостаточны.

Не имеет необходимых знаний о материальной части запатентованной техники, технических средствах обслуживания и ремонта.

Не имеет представления о материальной части доверенной техники, технических средствах обслуживания и ремонта.

Имеет богатый опыт и навыки работы во всех основных службах предприятия, подразделениях.

Имеет богатый опыт и навыки работы в ряде других организаций организации, учреждений.

Имеет некоторый опыт и навыки работы в ряде других корпоративных служб.

Имеет определенный опыт и навыки работы в одном из других подразделений службы.

Опыта и навыков работы в других службах не имеет.

Работа в других службах была не совсем успешной и не обогатила необходимого профессионального опыта.

Отлично разбирается в бухучете и отчетности.

Разобраться в бухгалтерском учете неплохо.

Имеет необходимое представление об учете и отчетности.

Это плохо понимается в бухгалтерском учете и отчетности.

Очень слабо занимается бухгалтерским учетом и отчетностью.

В бухгалтерском учете и отчетности абсолютно не разбирается.

Обладает прекрасными юридическими знаниями в своей сфере деятельности, хорошо знает не только соответствующее законодательство, но и юридическую практику для решения определенных вопросов.

Обладает хорошими юридическими знаниями.

Обладает минимальными юридическими знаниями, необходимыми для работы.

Свой багаж юридических знаний не помешал и пополнить.

Юридических знаний явно не имеет.

Часто демонстрирует юридическую безграмотность, даже представление о необходимости юридических знаний при решении тех МАЙ, других вопросов нет.

В совершенстве знает свои права, обязанности и ответственность, точно знает, где и что по этому поводу закреплено и знает, как в случае необходимости эти знания использовать.

Знает права, обязанности и ответственность, имеет представление о документах, касающихся этого вопроса.

Имеет представление о своих правах, обязанностях и обязанностях.

Не очень хорошо знает свои права, обязанности и ответственность.

Ваши права, обязанности и ответственность представляются довольно смутно.

О своих правах, обязанностях и ответственности понятия не имеет

В совершенстве знает документирование на своем рабочем месте, умеет правильно составлять и проверять необходимую документацию и

предвидеть возможные результаты ее дальнейшего прохождения.

Хорошо знает документооборот в своей сфере деятельности, умеет составлять и проверять необходимую документацию.

Имеет представление о документообороте в своей сфере работы.

Имеет некоторое представление о документообороте в своей сфере работы, но недостаточное.

Не знает работы в своей области работы, не умеет составлять и проверять необходимую документацию.

Не имеет представления о документообороте в своей сфере работы, не может быть написана или проверить простейшую документацию.

Обладает прекрасными знаниями в области теории менеджмента, знает, что эти знания можно использовать на практике.

Знает современные теории менеджмента, которыми они пользуются. Имеет некоторое представление о теории и методах управления. Знаний теории и методов управления несколько мало. У него очень расплывчатые представления о теории и методах управления.

Нет знаний в области теории и методов управления.

Прекрасно умеет планировать работу, достигает очень высокой жизнеспособности и реалистичности плана.

Хорошо умеет планировать работу.

В целом с планировочными работами отлично справляется.

С планировкой работы справляется не очень хорошо.

Плохо справляется с планировочной работой.

Совершенно не умеет планировать даже самую простую работу, планы не подходят с первой минуты.

Каждая женщина способствует повышению квалификации своих подчиненных, используя для этого все имеющиеся возможности.

Заботится о повышении квалификации своих подчиненных.

Проявляет необходимую заинтересованность в повышении квалификации своих подчиненных.

Не проявляет должной заботы о повышении квалификации своих подчиненных.

Они вообще не заботятся о повышении квалификации своих подчиненных.

Совершенно не заботится о повышении квалификации своих сотрудников, а

даже в определенной степени этому препятствует.

Умеет строить разумные долгосрочные прогнозы и имеет прекрасное чувство перспективы.

Умеет предвидеть развитие событий, имеет чувство перспективы.

Иногда может предвидеть дальнейший ход событий, имеет чувство перспективы.

При решении служебных вопросов иногда не хватает ощущения перспективы.

При решении служебных вопросов не всегда учитываются интересы завтрашнего дня, сказывается отсутствие чувства перспективы.

Совершенно не умеет предвидеть дальнейший ход событий, не имеет чувства перспективы и живет только сегодня.

Обладает значительными знаниями в области вычислительной техники и оргтехники, постоянно следит за новинками в этой области, по многим вопросам может дать совет.

Обладает хорошими знаниями в области вычислительной техники и оргтехники.

Имеет представление о средствах вычислительной техники и возможностях их использования.

Не имеет достаточных представлений о средствах вычислительной техники и оргтехники, плохо представляет возможность их использования.

Имеет очень смутное представление о средствах вычислительной техники и оргтехники и возможностях их использования.

Concepts не имеют средств вычислительной техники и оргтехники, но есть возможности их использования.

В своей работе он постоянно добивается высоких результатов, коллеги вдохновляют своим примером.

В своей работе постоянно добивается хороших результатов Это вносит важный вклад в работу коллектива.

Работает точно, без поломок, окупаемость соответствует предъявленным требованиям.

Работает неравномерно, наряду с успехами в служебной деятельности бывают отдельные поломки.

Работает недостаточно интенсивно, не всегда дает требуемый результат, иногда допускает серьезные поломки.

Плохо работает. Результаты работы хронически не соответствуют требованиям.

Очень любит ее работу, практически все свободное время и силы уделяет ей.

Любит свою работу.

Относится к своей работе добросовестно.

К своей работе относится равнодушно.

Не любит свою работу, но добросовестно ее выполняет.

Extreme не любит свою работу и везде о ней говорит.

В работе показывает очень высокую напряженность, работоспособность на пятерых.

В работе проявляет высокую интенсивность.

В работе проявляет достаточную напряженность.

В работе проявляет недостаточную интенсивность.

В статье показана низкая интенсивность.

В работе проявляет крайне низкую интенсивность, требует постоянного затупления.

Все всегда делает вовремя, всегда укладывается вовремя, в связи с этим можно вообще не волноваться.

Обычно все делается вовремя и складывается вовремя — на это можно положиться.

В основном поставленные задачи выполняет в срок и другие товарищи не подводят.

Не всегда вовремя выполняет порученную работу, иногда не укладывается в срок, но в особо важных случаях старается не приводить других товарищей.

Часто при выполнении поставленных задач он не укладывается в срок и приводит этих товарищей.

Постоянно не укладывается в срок и привозит этих товарищей, на такого человека положиться категорически нельзя.

Может мгновенно ухватить суть вопроса, из двух слов понять, в чем дело, никогда не путаешь по мелочам.

Может быстро разобраться в сути вопроса и выделить главное.

Обычно умеет самостоятельно разобраться в сути вопроса, отделить главное от второстепенного.

Обычно долго не может понять суть дела, часто путается по мелочам, требует дополнительных пояснений.

Обычно долго не может разобраться в сути дела, часто путается по мелочам, требует дополнительных пояснений.

Не умеет отделить главное от второстепенного, постоянно путает в мелочах, простую вещь требуется объяснять несколько раз.

Работает почти всегда без ошибок.

Работает в основном без ошибок, если допускает ошибки в работе, они не отражаются на конечных результатах.

Редко допускает в работе ошибки, как правило, лишь незначительные.

Допускает ошибки в работе, а иногда влияет на конечный результат.

Часто допускает в работе ошибки, в случае количества и довольно грубые.

Постоянно допускает грубые ошибки.

Успешно справляется с самыми сложными задачами, справляется с работой практически любой сложности.

Изменения при работе достаточно высокой сложности. Хорошо справляется с работой средней сложности, но иногда может решать более сложные задачи.

Хорошо справляется только с работой не очень-то сложно.

Не справляется ни с какими сложными задачами, может выполнять только относительно простые задачи.

Может выполнять только самые примитивные задачи.

Любит различные нововведения и перестройки. Но не любит работать в нормальном спокойном режиме.

Иногда без надобности пользуется различными нововведениями и реорганизациями в ущерб текущей работе.

Стремится вовремя поддержать любое начинание.

Может поддерживать полезное назначение, хотя не особо любит различные нововведения и переделки.

Иногда бывает пустой консерватизм, не любит различные нововведения и перестройки.

Проявляет крайний консерватизм, выступает против всякого новаторства.

В работе никогда не рассматривается личное время, всегда есть более позитивный период.

Работает, не полагаясь на личное время, ровно столько, сколько того требуют интересы дела.

Если интересы дела требуют готовности жертвовать личным временем.

Разрешения на трудоустройство и преждевременную медицинскую помощь.

Часто обнаруживает и опаздывает с работы.

Систематически нарушает режим работы, не делает правильных выводов из комментариев, чем создает окружающие.

Крайне сознательно относится к соблюдению режима секретности.

Не допускает никаких отклонений ни для себя, ни для работающих товарищей.

Хорошо знает, правильно понимает и выполняет требования режима секретности в своей работе.

Он знает и выполняет требования секретности.

Знает и, в основном, выполняет требования секретности (или нарушения секретности в работе не отмечены).

Имеются проявления неосторожности при соблюдении режима секретности.

Отмечена разговорчивость. Государственная тайна не умеет.

Безупречное исполнение и пунктуальность, степень личной инициативы и организованности очень высока.

Обладает ясностью исполнения, инициативностью в выполнении заданий, умеет самостоятельно организовать свою работу.

При выполнении задач расширение показывает, как самостоятельно организовать свою работу.

При выполнении задач расширение отображается, но требуется посторонняя помощь для более эффективной работы организации.

В целом отличается воровством, но требует контроля.

В работе показаны заблуждения, неисполнение и красная покрышка.

Действует настойчиво, *** и цепко, не останавливается, пока не достигнет цели или не разберется в какой-то степени.

Действует настойчиво, *** и цепко, не любит останавливаться до конца или не выяснять ни одного вопроса.

В необходимых случаях хватает настойчивости и настойчивости, чтобы довести дело до конца.

Не всегда хватает настойчивости и настойчивости для того, чтобы достичь своей цели или разобраться с вопросом.

Обычно не хватает настойчивости и настойчивости, чтобы довести дело до конца или хорошо разобраться в вопросе.

Даже в важных делах не могу проявить необходимую усидчивость и упорство, довести дело до конца, все заводится и никак не косяк.

Обладает удивительной смекалкой и находчивостью при достижении цели, умеет найти выход из безвыходного положения.

В работе постоянно проявляет смекалку и находчивость при достижении цели, умение находить выход из сложных положений.

Может проявить необходимую смекалку и находчивость для достижения цели.

Не всегда хватает смекалки и находчивости для достижения цели.

Обычно не хватает смекалки и находчивости, чтобы обойти любое препятствие на пути к цели.

Не может проявить хоть в какой-то степени смекалку и находчивость, чтобы обойти препятствие в работе.

* Организация личного труда *

Очень плотно использует свой рабочий день, умеет правильно распределять время и силы для выполнения порученной работы.

Умейте ценить и распределять свое рабочее время.

В основном распределяет и использует свое рабочее время.

Не умеет рационально распределять и использовать свое рабочее время, что приводит к неисполнению.

Безотчетно относится к исполнению служебных обязанностей, допуская факты бесцельного нахождения на работе.

Всегда находит способность выполнить любую задачу максимально качественно, постоянно показывает очень высокое качество работы.

Качество заданий высокое.

Качество задач достаточно высокое.

Качество задач не всегда высокое.

Качество выполнения задач низкое.

Любая задача выполняется так небрежно, с таким низким качеством, что возникает вопрос, выполняется ли она вообще.

Действует решительно, решения принимает быстро, без промедления.

Действует решительно, решения принимает своевременно.

Не всегда хватает решимости принимать своевременные решения.

Действует несколько нерешительно, не всегда может принять своевременное решение.

Действует нерешительно, не может вовремя принимать нужные решения, зацикливаться на чем-то определенном.

Крайне нерешительный человек долго колеблется, прежде чем решить самый простой вопрос.

Прекрасно справляется с вопросами, координирует действия различных сотрудников или подразделений, умело координирует их интересы даже в очень сложных случаях.

Хорошо справляется с вопросами координации, умеет находить приемлемые решения при согласовании интересов различных сотрудников или подразделений.

Может справиться с координацией действий различных сотрудников или подразделений.

Не всегда хорошо справляется с координацией действий различных сотрудников или подразделений.

Не справляется с координацией действий различных сотрудников или подразделений.

Совершенно не справляется с координацией действий различных сотрудников или подразделений, проявляет абсолютную беспомощность в этом отношении.

Может держать под контролем множество дел, держать в поле зрения множество деталей, реагировать на любые отклонения от плана.

Может, умело осуществляет правильный и своевременный контроль за ходом дел.

Умеет держать под контролем основные моменты при работе.

Не всегда умеет своевременно контролировать ход дел, может контролировать только отдельные моменты.

Не может следить за ходом дел.

Не может контролировать ход дел.

В личном поведении совершенно безупречный человек, ни в коем случае не допускающий использования оказания услуги в недостающих целях.

В личном поведении есть скромность, это не позволяет использовать свое положение в личных целях.

Явления незаменимых при использовании своего служебного положения не допускает.

Отмечаются отдельные проявления личной бесспорности в использовании своего служебного положения.

Иногда бесспорно использование его услуг в личных целях.

Неоднократно допускались факты неправомерного использования личных целей.

Оно постоянно превосходит свои полномочия, свои права и власть, как будто они ни в чем не ограничены.

В работе часто превышают свои полномочия, свои права и власть.

Имеются случаи превышения полномочий при исполнении служебных обязанностей, неограниченного использования своих прав и полномочий.

Умело применяет свои силы, права и власть, никогда их не превосходит.

У него нет своих полномочий, своих прав и полномочий, иногда даже в тех случаях, когда это нужно делать более решительно.

Он не умеет использовать свои силы, права и власть, производя впечатление беспомощности и разговора.

В моральном плане совершенно безупречный человек, в быту скромный.

В повседневной жизни ведет себя скромно, отличается моральной устойчивостью.

В моральном плане отклонений не отмечено, жалоб на некорректное поведение в повседневной жизни.

Имеются сведения о ненадлежащем поведении в повседневной жизни, моральной неустойчивости.

Есть серьезные жалобы на моральную неустойчивость, неправильное поведение в повседневной жизни.

С его аморальным поведением команда отказывается.

* Коллектив сплочения навыков *

Быстро умеет устанавливать тесные личные контакты с разными людьми, с которыми общается по роду работы, службы.

Умеет наладить хорошие отношения с людьми, с которыми контактирует по роду работы.

В целом исправляет отношения с людьми, с которыми приходится контактировать по роду работы.

Не всегда умеет наладить правильные отношения с теми людьми, с которыми приходится контактировать по роду работы.

Он не умеет налаживать отношения с теми людьми, с которыми приходится иметь дело по характеру работы.

Не умеет правильно строить отношения с людьми.

Прирожденный организатор прекрасно умеет расставлять людей и распределять между ними лучшие обязанности, организовывать команду для выполнения служебных задач.

Хороший организатор умеет расставлять людей и распределять обязанности, организовывает команду для обслуживания задач.

Обладает достаточными организаторскими способностями, может организовать команду для обслуживания задач.

Не обладает достаточными организаторскими способностями, не всегда умеет организовать команду для обслуживания задач.

Неопытный организатор не может организовать команду для обслуживания задач.

Плохой организатор, в организационных вопросах демонстрирует полную беспомощность.

Постоянно мешает подчиненным, все старается делать самостоятельно, все вопросы решает в одиночку.

Иногда без особой нужды мешает своим подчиненным и решает разные вопросы за них.

Организация коллективной работы стремится опираться на инициативу и независимость подчиненных.

Оказывает подчиненным помощь в работе, избегая мелкой опеки.

Иногда без особой надобности подчиняется решению тех вопросов, которые надо было решать самостоятельно.

Часто ворует выполнение собственных обязанностей с подчиненными без всякой причины.

Пользуется чрезвычайно большим и заслуженным авторитетом в коллективе, уважением ко всем сотрудникам.У него большой авторитет в команде.

* Возможность установления деловых отношений *

Способен устанавливать и поддерживать хорошие деловые отношения с руководителями отделов, предприятий и организаций на самых разных уровнях, имеет широкие деловые связи.

Умеет устанавливать и поддерживать хорошие деловые отношения с руководителями различных организаций.

В целом справляется с задачей установления и поддержания необходимых деловых отношений с руководителями связанных подразделений и организаций.

Он не всегда знает, как установить или поддерживать правильные деловые отношения с руководителями смежных служб и организаций.

Не всегда справляется с задачей налаживания и поддержания правильных деловых отношений с руководителями смежных организаций и служб.

Он не знает, как установить или поддерживать правильные деловые отношения с руководителями связанных организаций и служб.

Прекрасно умеет привлекать людей к себе, находить с ними общий язык и вызывать их откровенность.

Умеет иметь с ними общий язык.

Обычно умеет расположить людей и найти с ними общий язык.

Не умеет иметь людей при себе и находить с ними общий язык, не умеет работать с людьми.

Постоянно настраивает людей против себя, не может найти с ними общий язык, проявляет полную неумение работать с людьми.

Избегать конфликтов с людьми даже в таких ситуациях, когда это кажется абсолютно невозможным, умеет привести других к взаимопониманию, идти на компромисс, устранять или сглаживать конфликты в коллективе.

Его поведение никогда не создает ссор или нездоровой атмосферы в коллективе, умеет сглаживать конфликты и приводить людей к согласию.

Не всегда умеет избегать конфликтов с людьми, но его поведение не дает повода для ссор в коллективе.

Не умеет сглаживать конфликты и разногласия в коллективе, иногда его поведение дает повод для ссор и разногласий.

Его поведение часто служит причиной сожаления, разногласий и нездоровой атмосферы в коллективе.

Любит ссоры и интриги, не успокоится, пока вся команда не переборщит.

* Способность мобилизовать команду для решения задач *

Обладает неиссякаемой энергией и энтузиазмом, способностью вдохновлять других и руководить.

Своей энергией и энтузиазмом умеет заразить других.

Иногда проявляет энергию и энтузиазм.

Иногда не хватает энергии и энтузиазма.

Энергия и задор полностью отсутствуют.

Его пассивность, пессимизм и скептицизм могут испортить хорошее.

Умело использует имеющиеся возможности для стимулирования деятельности подчиненных в нужном направлении и всегда добивается нужных результатов.

Доступны для использования имеющиеся возможности для стимулирования деятельности подчиненных в нужном направлении путем поощрения и наказания.

В целом умеет использовать имеющиеся возможности для стимулирования деятельности подчиненных.

Не всегда умеет использовать имеющиеся возможности для стимулирования деятельности подчиненных.

Не умеет успешно использовать имеющиеся возможности для стимулирования деятельности подчиненных.

Не умеет грамотно использовать имеющиеся возможности для поощрения и наказания подчиненных.

* Объективность в оценке действий и действий подчиненных *

Очень объективно оценивает других сотрудников и результаты их работы, никогда не руководствуясь их настроением, симпатиями и антипатиями.

Объективно оценивает других сотрудников и результаты их работы.

В целом объективно оценивает других работников и результаты их труда.

Не всегда объективно оценивает других работников и результаты их труда.

Довольно субъективно оценивает других сотрудников и результаты их работы в зависимости от их симпатий и антипатий.

Крайне субъективно оценивает других сотрудников и результаты их работы, полностью руководствуясь их симпатиями и антипатиями, их настроением.

Острокритическое отношение к чужим недостаткам поддерживается самокритичной оценкой собственной деятельности.

Правильно понимает важность критики и самокритики. Самокритичность преобладает над критическим отношением к другим недостаткам.

Критическое отношение к чужим недостаткам преобладает над самонадеянностью.

Избегайте склонности избегать критики и самокритики. Заявлена ​​склонность к необоснованной критике других недостатков.

Он предъявляет чрезмерные требования к другим, требовательным к мелочам, к постоянному виду — работать в такой среде крайне тяжело и неприятно.

Слишком большой спрос, иногда вплоть до самовывоза, усложняет отношения с подчиненными.

Выставляет высокие, но, как правило, разумные требования к окружающим.

Бумага достаточно требовательна, без мелочей.

Бумага не предъявляет необходимых требований к окружающим, часто «закрывает глаза» на другие недостатки.

Абсолютно никаких требований, возможность звонить для заказа даты в самых необходимых случаях.

Исключительно рьяно относится к требованиям официального долга. «Не отступая от них даже в мелочах.

Лавка противостоит искушениям.

Правильно понимает и добросовестно выполняет требования официального долга, может противостоять искушениям.

Требования официального долга понимает и выполняет правильно.

Отклонений от требований по официальному долгу не отмечено.

Под целевым образовательным воздействием сознательно стремится улучшить свое отношение к официальному долгу.

Отмечены факты отклонения от требований официального долга.

Очень много и эффективно занимается социальной работой, и ее общественная деятельность приносит огромную пользу коллективу.

Много и успешно занимаюсь общественной эксплуатацией.

Хорошо восстановлен по государственному заказу.

Из общественных работ Не стесняется публичных инструкций, в целом справляется.

Очень мало и неохотно участвует в общественной деятельности.

Общественные работы полностью игнорируют, всячески избегая любого общественного порядка.

Обладает очень широким политическим кругозором, правильно оценивает события международной и внутренней жизни, постоянно интересуется этими вопросами и может доходчиво их объяснять.

Имеет достаточный политический горизонт.

Правильно судит о событиях международной и внутренней жизни.

О событиях международной и внутренней жизни в основном судит правильно, однако не стремится к расширению политического мировоззрения.

Отмечены факты безразличного отношения к вопросам международной и внутренней жизни страны.

Показывает демонстративное безразличие к вопросам внутренней и внешней политики. Есть интерес к неофициальным и враждебным источникам политической информации.

Отмечены факты демонстративного несогласия с линией партии в отдельных вопросах международной и внутренней жизни.

У прирожденного лектора яркая, живая, внятная речь, убедительная манера изложения.

Любит и всегда успешно выступает с лекциями и докладами перед сотрудниками и общественностью.

Хороший лектор, у него есть стойкие лекторы, неоднократно выступал перед сотрудниками и публикой.

Имеет определенный опыт чтения лекций и выступлений перед сотрудниками и общественностью.

Опыта выполнения лекций и докладов нет, однако по их готовности можно успешно заниматься этой работой.

Не имеет опыта преподавателей и не стремится к нему.

Считает себя неспособным выступать с лекциями перед любой аудиторией, он этого боится и избегает.

Раньше в этой области уже не было ошибок.

* Подход к решению сервисных задач *

Проявляет исключительную преданность интересам дела.

При решении возникающих вопросов исходит из интересов дела.

При решении возникающих в работе вопросов, как правило, старается исходить из интересов дела.

При решении возникающих в работе вопросов не всегда руководствуется интересами дела.

При решении возникающих вопросов в работе недостаточно руководствуемся интересами дела.

Интересы дела на последнем месте, вспоминает о них только тогда, когда это выгодно.

Она стремится по любым вопросам высказать собственное мнение, даже в таком деле, в котором абсолютно непонятно.

Часто высказывает собственное мнение даже по таким вопросам, в которых не очень хорошо разбирается.

Не боится высказывать собственное мнение, иногда даже в тех случаях, когда оно противоречит мнению большинства.

Редко высказывает собственное мнение даже в тех случаях, когда оно есть.

Обычно избегает собственного мнения даже по незавершенным вопросам.

Даже в мелочах своего мнения нет.

Проявляет упрямство, не меняет своей точки зрения даже тогда, когда ее абсурдность очевидна.

Неохотно меняет мнение даже в тех случаях, когда оно явно неверно.

Неохотно меняет свое мнение, но, убедившись в своих ошибках, все же меняется.

Хотя обычно ваше мнение без особых причин не меняет, но под чужим можно поменять.

Легко меняет свое мнение при постороннем.

Крайне легко меняет свое мнение, хватит тончайшей обвязки снаружи.

* Чувство ответственности за порученное дело *

Исключительно добросовестно относится к требованиям служебной дисциплины.

Демонстрирует способность противостоять разлагающему влиянию извне.

Требования служебной дисциплины понимает правильно и полностью выполняет.

Нет жалоб нет дисциплины.

Дисциплинарных взысканий нет.

Наблюдались грубые нарушения дисциплины, однако по воспитательному воздействию были сделаны правильные выводы и предприняты шаги по исправлению поведения.

Неоднократно допускались грубые нарушения служебной дисциплины, правильные выводы по-прежнему не делались.

Не боюсь за свои действия: скорее виноват сам, чем товарищ принесет.

Обычно отвечает за свои действия, всегда признает свою вину, если виноват.

Способен ответить за свои действия, в случае необходимости признает свою вину.

Неохотно признает свою вину, даже если она действительно имеет место.

Обычно не признает своей вины, даже если она действительно имеет место.

Попытка переложить ответственность на других.

Никогда не признает своей вины, чем бы она ни была, и всеми способами перекладывает ответственность на других людей.

Свои обещания выполняет, другие не подводят, умеет держать это слово.

Обычно его обещания выполняются, а другие — нет.

Всегда стараюсь выполнять свои обещания, не нарушать это слово, не подпускать других.

Не всегда выполняет свои обещания и иногда приводит эти другие.

Очень часто не выполняет свои обещания и приводит эти другие.

Постоянно не выполняет своих обещаний и даже не стремится к этому.

Получает огромное моральное удовлетворение от своей работы, постоянно подчеркивает чувство профессиональной гордости.

Основным стимулом в работе считает его большую социальную значимость, стремится принести своим трудом как можно большую пользу обществу.

Good понимает важность вашей работы и получает удовлетворение от ее успеха.

Правильно понимает значение вашего дела и сознательно к нему относится.

Общественная значимость его работы недооценивается, ей безразлично относится.

Чувство профессиональной гордости извращенно понимается как чувство собственного превосходства над окружающим.

По характеру очень спокойный, уравновешенный человек, которого невозможно вытянуть.

По характеру спокойный, уравновешенный человек.

По характеру спокойный человек, редко проявляется раздражительность и недержание мочи.

Иногда проявляется чрезмерная раздражительность и недержание мочи.

Нужное легко раздражает и выходит само собой.

Крайне раздражительный, несдержанный мужчина, которого любая мелочь выводит из себя.

В общении с горожанами постоянно проявляются дружелюбие, чуткость и тактичность товарищей.

В общении с горожанами и товарищами постоянно исследует вежливость, умеет внимательно слушать собеседника.

В общении с гражданами личные товарищи проявляют вежливость и такт.

В общении с гражданами товарищи по работе в основном ведет себя корректно.

В общении с гражданами, рабочие товарищи в основном ведет себя корректно, однако излишняя категоричность суждений часто переходит в бестактность или грубость.

В общении с гражданами товарищи по работе проявляют элементы грубости и высокомерия.

Очень охотно помогает товарищам по работе, никогда не жалеет об этом времени и усилиях.

Бдительно помогает товарищам по работе.

Помогает товарищам по работе, но не всегда охотно.

Не любит помогать товарищам по работе, по возможности избегайте таких ситуаций.

Никогда не помогать товарищам в работе, скорее может им помешать.

В любой ситуации сохраняет исключительное хладнокровие и способность быстро принимать правильные решения.

В сложных ситуациях есть хладнокровие и решительность.

В сложных ситуациях личная активность не снижается, но не всегда выбирает правильные решения.

В сложных ситуациях бывает неоправданно жарко, требует контроля.

В сложных ситуациях снижается личная активность и желание действовать под чужим руководством.

В сложной ситуации Проявляет пассивность и требует постоянных ударов.

Правильно оценивает свои возможности и не боится попробовать себя в более широкой сфере деятельности.

Переоценка его возможностей часто приводит к ошибкам в работе.

Недооценка своих возможностей сужает сферу деятельности.

Он явно переоценивает свои возможности, бросается в глаза окружающим и отрицательно сказывается на результатах работы.

Он явно недооценивает свои возможности и бросается в глаза окружающим.

Критику в свой адрес воспринимает правильно, немедленно принимает меры по устранению недостатков.

Критические комментарии реагируют правильно.

Больно реагирует на критику, однако делает из нее правильные выводы.

Правильно понимает дружескую критику, но проявляет склонность противостоять критике со стороны подчиненных и начальников.

Реагирует только на критику «сверху».

Не делает правильных выводов из критических замечаний.

Убежденный враг употребления алкоголя.

Демонстрирует способность противостоять мнению большинства в этом вопросе.

Ведет трезвый образ жизни.

Выдерживаю мнение большинства в этом вопросе.

Злоупотребления алкоголем не отмечено.

После восстановления от употребления алкоголя были сделаны правильные выводы и исправлено поведение.

Он наказан за злоупотребление алкоголем, но не чувствует себя виноватым.

Несмотря на взыскание за употребление алкоголя, должных выводов еще не сделано.

Мнение администрации форума может не совпадать с мнением участников форума. Администрация форума не несет ответственности за сообщения участников форума. При этом убедительная просьба к участникам — при общении не нарушать действующее законодательство: при цитировании чьих-либо работ не нарушать права авторов, не распространять ненадежные нарушения чьих-либо лиц, не разглашать чьи-либо персональные данные, и т.п.Если вы заметили сообщение, которое может нарушать закон или правила форума, напишите нам по электронной почте>

Уважаемые коллеги, в этом чате вы можете обсудить кадровые вопросы в режиме онлайн. Пожалуйста, будьте взаимозаменяемы

Книги рекрутинга

От профессионалов CD.

Печатная и электронная версии.

Журналы учета и регистрации. Разные!

Отличное качество, плотная оболочка + ПВХ, четкое различение, правильные графики. Прошивка, печать.

Успейте заказать журналы на новый год! По старым ценам.

Представленные здесь типовые характеристики покажут вам готовые примеры, как грамотно составить текст и написать описание для награждения сотрудника в различных сферах занятости.

Производство Характеристики свидетельства о награждении сотрудника

Образец (готовый пример)

Потапов Андрей Романович, 1979 г.р., работает в ООО «РОСАВТО» слесарем по ремонту автомобилей с 15.02.2015.

За время работы Потапова Андрей Романович заочно окончил Саратовскую нефтяную техническую академию по специальности «Технический ремонт автомобилей и автомобильных двигателей.«Был устроен на работу по 4 разряду, успешно справился со своими обязанностями и выдвинут на повышение. После прохождения курсов получил 5 квалификационный разряд.

В ходе работ изготовлены опытные образцы и выдано 5 рационализаторских предложений, используемых при ремонте грузовых автомобилей в настоящее время.

Приказом компании назначен наставник. Стажеры и студенты, находящиеся под наставничеством Потапова А.Р., получают необходимые навыки и успешно используют их в дальнейшей работе.Коллектив пользуется уважением и авторитетом. При лидерстве в отношениях соблюдается доверие, подчиненность, порученная работа ответственная. Не позволяет себе и не терпит нарушений со стороны других сотрудников.

В 2016 году внесен в список рационализаторов предприятий. В 2017 году инициативу и добросовестный труд отмечен благодарственным письмом.

За профессионализм и вклад в развитие автомобилестроения Потапов Андрей Романович рекомендован к вручению диплома.

Примерные характеристики для назначения социального работника

Соловушкина Екатерина Васильевна, 1990 г.р., работает социальным работником в центре социальной службы С 10.10.2010. Имеет высшее образование по направлению «Социальная сфера».

За период работы получено много положительных отзывов от обслуживаемого населения. Вести себя добрым, исполнительным и отзывчивым человеком. Коллектив пользуется уважением.

Обладает навыками оказания первой помощи. Инициатива в сложных ситуациях позволяет решать возникающие проблемы с привлечением посторонних лиц для оказания экстренной преференции.Несмотря на сложный контингент, Елене удалось найти индивидуальный подход к каждому. Благодаря личным качествам он служит примером для других сотрудников, делится опытом с менее опытными сотрудниками.

Содержит рабочее место в образце порядка, отчетность попадает в срок, документы ведутся в строгом соответствии с регламентом.

Соловушкина Екатерина Васильевна в 2015 году награждена Благодарственным письмом администрации города, достойно номинации «Лучший социальный работник года».

Пример характеристики для награждения работника культуры

Кудряшев Сергей Валентинович — инициативный, увлеченный искусствовед высшей категории. Работает в музее старше 25 лет. Имеет высшее образование по специальности «История искусств». Проводит исследования и использует современные методы для сохранения и восстановления исторического наследия. Обладает такими качествами, как аккуратность, отличная память, терпение, что позволяет качественно выполнять поставленные задачи и добиваться хороших результатов при реставрации пострадавших экспонатов.

Грамотные действия Кудряшева Сергея Валентиновича позволили отреставрировать огромное количество уникальных предметов старины, выставленных в выставочном зале. Для более эффективной работы освоено новейшее оборудование, позволяющее упростить процесс реставрации монументальной живописи.

Среди коллег пользуется авторитетом как знаток Малайской Азии, очень хорошо знает историю каждого экспоната. Грамотно работает с полевыми археологами, при необходимости выезжает к месту находки для оценки, решая проблемы транспортировки находок.

За высокий профессионализм, ответственный подход к делу сохранения культурного наследия рекомендуется при вручении диплома.

Вручение почетного диплома заслуженного медицинского работника

Готовый пример (образец)

Хуббулина Неля Абдуловна, 1978 г.р., работает в ГБУЗ при «Отрадненской городской больнице» врачом-педиатром с 07.07.1998. В 1998 году окончил педиатрический факультет Самарского государственного медицинского университета по специальности педиатр.

За время работы Hubbulin Неля Абдуловна зарекомендовала себя как грамотный специалист, способный вовремя выявить сложные заболевания, организовать необходимые обследования, направить к узкопрофильным специалистам. В 2013 году окончил курсы повышения квалификации, обучился работе на современном оборудовании, успешно использует его в работе, что привело к ранней диагностике ряда скрытых заболеваний. Коллектив пользуется заслуженным авторитетом, обладает глубокими знаниями, позволяющими эффективно лечить детей, активно делится опытом с молодыми специалистами.Никаких претензий со стороны руководства нет.

За высокий профессионализм и ответственный подход к каждому пациенту Хуббулина Неля Абдуловна в 2015 году удостоена звания «Почетный работник здравоохранения Самарской области», достойна вручения диплома.

Характерно для награждения почетным сотрудником Департамента образования и культуры

Примерный образец

Харькова Екатерина Евгеньевна, 1968 г.р., работает в МБУСО «Детская школа искусств им.3 »от 15.08.1987 в качестве художественного руководителя.

За период работы Харькова Екатерина Евгеньевна зарекомендовала себя как грамотный педагог. Характеризуется С. положительно. Тщательно справляйтесь со стрессовыми ситуациями, возникающими у некоторых детей. Он способствует продвижению одаренных детей, направляя их на различные конкурсы и позволяя им развивать свои способности.

Некоторые ученики под руководством этого сотрудника получили заслуженную медитацию на олимпиадах в Самарской области и России.

Среди студентов пользуется авторитетом, заработанным многолетней практикой. Продолжает присматривать за самыми способными детьми даже по прошествии многих лет. Среди учеников есть лауреаты международных премий, которые продолжают общаться с учителем. Применяет в работе современные методики, позволяющие раскрыть потенциал студентов в более ранние сроки, самостоятельно готовит индивидуальные программы, находит подход к студентам. Восстановления нет.

За личный вклад в развитие искусства награжден дипломами в 1995, 1999, 2005 и 2015 годах.

Дать характеристику работнику ЖКХ предъявить справки

Образец

Дубов Владимир Ильич, 1983 г.р., работает в ООО «ЖКХ-3» с 2004 г. доработкой метража тепловых сетей 5 разряда.

За время работы Дубов Владимир Ильич неоднократно участвовал в ликвидации порывов ветра, отлично знает расположение ключевых элементов тепловой сети, умеет принимать оперативные решения.Команда пользуется авторитетом, ответственно относится к выполнению поставленных задач. Он проявил себя как грамотный специалист, умеющий быстро найти поврежденные участки тепловой сети.

Читать 8 мин. Просмотров 145. Опубликовано 14.04.2018

Действующее трудовое законодательство приветствует использование работодателями различных методов поощрения трудовых достижений работников. Есть два типа рекламных акций — финансовые и нематериальные. В особых случаях положительно отличившийся сотрудник может получить диплом с денежной оплатой за трудовые заслуги.Каждая компания должна иметь локальные документы, регулирующие процесс стимулирования сотрудников к повышению эффективности процесса найма. В случае, когда награждение проводится с целью мотивации персонала, работодателю необходимо подготовить ряд дополнительных актов, которые будут отражать суть этого процесса. В данной статье мы предлагаем рассмотреть на примере характеристики присуждения диплома министерства и другие случаи поощрения трудовых заслуг.

Для процедуры награждения сотрудников необходимы любые признаки различий для подготовки определенных документов.

Назначение документа

Характеристика работника относится к категории локальных документов, в которых содержится информация о личных и личностных качествах работника a. Многих работодателей, занимающих должность нового сотрудника, часто просят предоставить этот документ, выданный на последнем рабочем месте.

Важно обратить внимание на то, что в некоторых случаях этот документ раскрывает не только положительные, но и отрицательные стороны человека.

В отделе кадров часто используются аналогичные бумаги.Составление характеристик сотруднику может потребоваться при присуждении последней поощрительной премии. Награда может иметь форму как денежного вознаграждения, так и почетной грамоты. Характеристика, необходимая для предъявления сертификата, содержит информацию о занятости и заслугах сотрудника и является основанием для поощрения. В дополнение к вышеуказанной информации, рассматриваемая форма должна содержать информацию о личных и профессиональных человеческих качествах.

Разновидности вознаграждений

Повышение по службе со стороны руководства компании — один из лучших стимулов для повышения эффективности своей работы.Каждому работодателю предоставлено право самостоятельно выбирать способы вознаграждения персонала. Для этого могут использоваться следующие разновидности поощрений:

1. Общественное признание трудовых достижений конкретного работника.
2. Информирование персонала о работе конкретного сотрудника с помощью фотографии на информационной доске (доске почета).
3. Обеспечение лучших условий для трудоустройства выдающегося сотрудника.
4. Обеспечение внеочередного выходного дня.
5. Финансовое вознаграждение или ценный подарок.
6. Свидетельство о вручении.

Регламент, установленный на предприятии, регулирует процесс вознаграждения персонала. В некоторых организациях администрация компании использует комбинацию нескольких из вышеперечисленных методов поощрения. Сотрудник, показавший наиболее результативную деятельность, может быть награжден дипломом и денежной премией, а его фотография будет помещена на Доску почета.

В большинстве случаев сотрудник, добившийся высоких результатов, получает денежное вознаграждение от руководства компании.Получить диплом можно только при постоянном самосовершенствовании. Важно обратить внимание на то, что действующее законодательство не регулирует процесс проведения фиксации документов. трудовые различия персонала. Это означает, что каждому руководителю предоставлено право самостоятельно решать, используют ли эти методы стимулирования трудовой активности эти методы.

Любой пример характеристики для выдачи сертификата министерства должен быть написан в формальном деловом стиле.

Характерный текст должен раскрывать информацию о конкретном сотруднике, которому присуждается награда. Важно обратить внимание на то, что формы, регулирующие содержание акта, сегодня отсутствуют. Однако есть ряд сведений, которые необходимо зафиксировать в фирменном бланке.

Первичные данные включают название организации, ее реквизиты и название документа. Далее следует имя, имя и отчество сотрудника, а также дата рождения.После этого следует указать позицию, по которой присуждена награда. В некоторых случаях работодатели указывают конкретный отдел, в котором осуществляется трудовая деятельность сотрудника. Затем предоставляется информация об уровне образования, квалификации и опыте работы.

В теле документа описываются личные качества сотрудника. Кроме того, здесь необходимо будет задуматься, как награжденный работник проявил себя в различных сложных рабочих ситуациях. Эта часть формы отмечает уровень профессионализма сотрудника, его социальные навыки и степень взаимодействия с остальным персоналом.Далее необходимо будет перечислить трудовые качества сотрудника, послужившего причиной присвоения награды.

После добавления всей вышеуказанной информации на страницы документа дата фиксируется. Готовый документ передается на согласование руководителю предприятия. После ознакомления руководитель должен поставить свою подпись и фирменную печать предприятия.

Несмотря на то, что подготовка рассматриваемого документа — довольно простая задача, многие кадровые системы часто допускают различные ошибки при заполнении ценных бумаг.Одна из самых распространенных ошибок — это написание статей от первого лица. Важно обратить внимание на то, что по правилам вся вышеуказанная информация должна записываться только от третьего лица. Также действующие правила, установленные Трудовым кодексом, не регламентируют размер рассматриваемого документа. Его длина прямо пропорциональна величине списка участников конференции, представленного к награде. Для оформления номера рекомендуется использовать бланки с фирменным логотипом формата А4.

Присвоение государственной награды

Образец характеристик для награждения работника Дипломный сертификат министерства имеет единую форму заполнения. В рассматриваемом случае трудовые достижения работника должны соответствовать перечню определенных критериев. Соответствующий официальный бланк передается в соответствующее учреждение вместе с дополнительными документами. К таким документам можно отнести ходатайство о присвоении почетной награды. При составлении характеристики ГОСТ Р 6.30-2003, который имеет свои особенности.

Характеристика —
это официальная рекомендация добросовестного сотрудника.

Признак для выдачи свидетельства свидетельство, пример:

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО

на выдачу свидетельства

Министерство финансов Российской Федерации

1. ФОО — Антонов Петр Сергеевич

3. Уровень образования (наименование учреждения, дата окончания) — высшее специальное,

Новосибирский государственный университет экономики и управления «НИНХ», специальность

— Бухгалтер, 1996

4.Место работы, занимаемая должность — Общество с ограниченной ответственностью «Натра», Главный бухгалтер;

5. Стаж работы: общий — 22 года, в отрасли — 22 года;

В данной организации — 8 лет;

1996-2005 гг. — Самарское отделение «Почты России», бухгалтер;

2005-2010 гг. — ИП «Сомдом», бухгалтер;

2010-по настоящее время — ООО «Природа», главный бухгалтер.

6. Какие награды присуждены (а), дата и номер приказа Минфина РФ о присуждении сертификата не присуждены.

7. Контактная информация: Самарская область, г. Самара, ул. Гранитная, Д.8, кв.16.
Домашний телефон: 8-0000-00-00-00, Рабочий телефон: 8-1111-11-11-11.

8. Номер протокола собрания трудового коллектива организации, возбудившего ходатайство о награждении
— Протокол № 6 от 21 января 2018 года.

9. Характеристика (особые достоинства)

Антонов Петр Сергеевич, в г. Общество с ограниченной ответственностью «Природа» работает с сентября 2010 года в должности главного бухгалтера.

………………………………. Конструктивные достоинства ……… …………………

……………………… ……… показатели за последние три года …………………….

За долгие годы добросовестного труда, Антонов Петр Сергеевич награжден грамотой Главного управления финансов Самарской области в 2015 году, неоднократно поощрялся руководством предприятия.

10. Подпись руководителя организации, в состоянии которой присвоено

Директор ООО.: Семенов Р.В

Председатель Ассамблеи Труда: Рыбаков С.П.

Для представления к государственным наградам требуются внешние характеристики.

Рассмотрим основные сведения, которые приведены в приведенном выше образце:

1. Информация о компании, где работа лица награждена государственной наградой, включая реквизиты организации и контактные данные.
2. Регистрационный номер формы, соответствующий номеру записанных в журнале учета документов, дате заполнения и росписи руководителя предприятия.
3. Анкал информация о работнике, отражающая профессиональные и личные качества должностного лица и перенос основных этапов карьерных достижений.

В обязательном порядке необходимо предоставить развернутую информацию о трудовых достижениях за период профессиональной деятельности, а также о переводных мероприятиях, направленных на карьерный рост посетившему данное лицо.

Важно обратить внимание на то, что в анкете документа должна быть указана информация о дате рождения, браке и уровне образования претендента на государственную награду.Кроме того, должны быть переданы трудовые обязательства сотрудника, опыт работы и существующие награды.

Заключение

В данной статье мы рассмотрели образец написания характеристики сотруднику при присвоении различных наград за высокие результаты в трудовой деятельности. Этот документ имеет относительно свободную форму, однако рекомендуется использовать деловой стиль повествования. Это значит, что в тексте следует избегать речевых революций с излишней эмоциональностью.

Одним из основных требований при составлении данного документа является отсутствие ошибок. В противном случае завершенный акт может утратить юридическую силу. Также следует отметить, что информацию о поощрении сотрудника необходимо вносить в личную карточку. Каждый руководитель должен знать правила подготовки этого документа, чтобы проводить мероприятия, стимулирующие эффективность работы коллектива.

В контакте с

ПРЕДСТАВИТЕЛЬСТВО

На выдачу свидетельства
Министерство архитектуры и строительства Республики Беларусь

1.Фамилия, имя, отчество Стасевич Валерий Степанович

2. Профессия, должность, место работы, служба Главный инженер проектов проектного дочернего унитарного предприятия «Проектный институт» Строительного республиканского унитарного предприятия «Витебский домостроительный комбинат» «

4. Образование: — Высшее

5. Какие государственные награды вручены Республикой Беларусь и дата присуждения

6. Домашний адрес и телефон: — г. Витебск, ул. Чкалова д. 1 кв.63.

7. Стаж работы в трудовом коллективе — 17 лет

8. Заслуга, за которую награда Стасевича, Валерий Степано-ВИЧ работает в институте с 1990 года в должностях: архитектор, инженер, инженер генеральных планов, ведущий инженер бюро. Гипова, а с 1998 г. главный инженер проектов. Три года его деловых качеств, упорства, большого практического опыта работы Стасевича Валерия Степановича смогли плодотворно повлиять на коллектив для принятия и решения сложных проектных задач.В качестве главного инженера проектов Валерий Степано ВИЧ участвовал в разработке проекта домов крупногабаритного строения в городе Ви-Тебске и Витебской области.

9. Валерий Степанович кандидат Валерий Степанович рекомендован
В сборе трудового коллектива НДП «Проектный институт« РУП »Витебский
ДСК» Протокол № 1 от 8 января 2008 г.
За представление к награждению Почетной грамотой Министерства. архитектуры и строительства Республики Беларусь.

Х а р и к т е р и с т а к а

Спинкова Виктор Николаевич

1939 г.р.
высшее образование

Спиньков В.Н. В 1961 году Мастер-Ром строительного управления «Белтрансстрой» начал свой трудовой стаж в строительной отрасли в 1961 году, куда был направлен после окончания Белорусского института железнодорожного транспорта. В период с 1963 по 1965 год служил в рядах Советской Армии.
После окончания службы продолжил карьеру в строительной сфере.С 1966 по 1978 годы Трудовой путь Спинковой В.Н. Был связан с Витебским ДСК, где работал прорабом, начальником потока №2, директором завода ЦПК, а с 1973 по 1978 год руководил домостроительным комбинатом. За период работы и руководства Виктор Николаевич участвовал в реконструкции КПД и переводе домостроительного комбината на разработку и выпуск домов улучшенной планировки и повышенных этажей. Он проявил себя как отличный организатор и знающий, литературный специалист своего дела, активно уделял внимание вопросам внедрения новых методик и передового опыта.
10 лет Спиников В.Н. работал в сфере управления ЖКХ, где получил большой и бесценный опыт для дальнейшего трудоустройства, что в 1988 году привело его к работе директором Витебского филиала института «Белгипро-Строй», который в настоящее время переименован в ПДП. «Проектный институт« РУП Витебский ДСК »
За время работы директору проектного института Виктору Николаевичу удалось создать сплоченный и работоспособный коллектив, многие члены которого продолжают свою карьеру в институте.В этот период трудового стажа Виктор Николаевич бескорыстно передавал свой огромный производственный и жизненный опыт коллегам по работе и молодым специалистам.
Работа на разных сайтах Спиникова В.Н. Неоднократно награждался призами, был награжден грамотами, а также государственными наградами.

Шанхай-Китай — NCEE

Набор учителей

Профессия учителя очень уважаема в Китае. Хотя зарплаты китайских учителей невысоки, они стабильны, особенно в больших городах, а возможности пополнения дохода за счет репетиторства делают профессию более привлекательной.Более того, поскольку университеты отдают приоритет зачислению кандидатам в преподаватели, лучшие студенты часто выбирают учебные программы в первую очередь.

В Китае нет стандартизированной системы набора учителей. Как это принято во многих юрисдикциях, учителя соревнуются за должности в городах, в то время как сельские районы страдают от нехватки кандидатов. В результате сельские школы часто полагаются на «вспомогательных учителей» или учителей, которые в первую очередь являются заместителями.

В последние годы правительство Китая инициировало программы по решению проблемы нехватки учителей и привлечению молодых людей для работы в сельских и неблагополучных регионах.Например, в 2006 году Специальный план преподавательской должности для сельских школ финансировал набор выпускников университетов для работы в сельских школах в центральном или западном Китае, в основном в отдаленных регионах с меньшинствами и округами с низким уровнем образования. Через три года учителя сдают квалификационный экзамен. Если они сдают экзамен и хотят остаться, они могут сохранить свои преподавательские должности. В 2015 году около 90 процентов учителей, окончивших трехлетний период обучения, остались на своих сельских должностях.Кроме того, учителя в крупных и средних городах должны работать непродолжительные периоды времени в сельских школах с регулярными интервалами.

Одна из проблем, связанных с привлечением высококлассных учителей в сельские районы, заключается в том, что оплата труда учителей сильно различается по всему Китаю. Как правило, в крупных городах учителя получают такую ​​же зарплату, как и у учителей других профессий, в то время как учителя в сельских школах зарабатывают гораздо меньше. В 2015 году правительство Китая объявило о плане повышения заработной платы сельских учителей до уровня их коллег в городах к концу 2020 года.Эта цель не была достигнута в Китае. С 2020 года провинции должны обеспечить, чтобы учителям в сельских районах платили не меньше, чем другим государственным служащим в этих районах.

Подготовка учителей

Учителя начальной и средней школы

Министерство образования (МО) выдает лицензии на программы подготовки учителей, утверждает содержание обучения и сертифицирует учителей. Учителя в Китае получают образование в одном из трех типов школ: специализированные профессиональные гимназии, которые позволяют учителям занимать дошкольные и начальные должности с эквивалентом аттестата средней школы; обычные колледжи, которые обычно готовят учителей младших классов средней школы в течение двух лет после старших классов средней школы; и обычные университеты, опять же специально для учителей, которые готовят учителей старших классов средней школы по четырехлетней программе бакалавриата.Во всех программах, в том числе для начальных школ, предметным знаниям уделяется больше внимания, чем педагогическим, поскольку почти все учителя преподают один предмет. Помимо предметных знаний, в учебную программу входит общее образование, педагогика и педагогическая практика. В 2010 году правительство реализовало Национальную программу подготовки учителей детских садов, начальных и средних школ с целью повышения качества подготовки учителей, особенно в сельской местности.

В Шанхае всего два педагогических института: Шанхайский педагогический университет и Восточно-китайский педагогический университет.В 2001 году в Шанхае была введена система квалификации учителей, которая установила несколько более высокие минимальные требования для начинающих учителей, чем те, которые используются в остальной части Китая. Подготовка учителей начальной школы начинается после окончания средней школы, длится от трех до четырех лет и завершается получением диплома о высшем образовании, а не степени бакалавра. Эти программы включают курсы по конкретным предметам, методологии и педагогике. Кандидаты также должны пройти производственную практику. Учителя средних школ в Шанхае должны иметь степень бакалавра вместе с профессиональным сертификатом, и многие из этих учителей также имеют степень магистра.Будущие учителя средней школы проходят такую ​​же курсовую и практическую подготовку, что и учителя начальной школы, но они могут поступать на программы подготовки учителей только после окончания гимназии. Для кандидатов, которые хотят преподавать в гимназии, программа обычно рассчитана на четыре года; для тех, кто хочет преподавать в неполной средней школе, программа может длиться от двух до трех лет.

После получения диплома учителя в Китае должны быть сертифицированы, что требует двух дополнительных шагов.Во-первых, они должны пройти национальный тест по мандаринскому языку; затем они должны сдать четыре экзамена по педагогике, психологии, методам преподавания и педагогическим способностям. Кандидаты должны продемонстрировать педагогические способности, такие как управление классом, в рамках этого экзамена. В прошлом учителя, прошедшие обучение в университетах, освобождались от четырех экзаменов. Однако с 2014 года все учителя должны сдавать экзамены.

Учителя детских садов и профессиональных училищ

Закон «Об учителях» 1993 года устанавливает требования к сертификации для учителей детских садов и начальных классов.В то время вся подготовка учителей детских садов проходила в гимназии, и большинство учителей имели только аттестат о среднем образовании. В 2000-х годах подготовка учителей начала переходить в колледжи и университеты, и, хотя это не требуется для сертификации, сегодня большинство воспитателей детских садов имеют степень младшего специалиста или выше. Для повышения качества в 2011 году Министерство образования выпустило Стандарты учебной программы педагогического образования , среди других нормативных актов, которые предписывали учебную программу примерно для 300 колледжей и университетов, предлагающих программы обучения детей младшего возраста.В 2012 году Министерство образования выпустило профессиональных стандартов воспитателей детских садов , в которых содержались руководящие принципы работы учителей на протяжении всей их карьеры и профессионального развития.

В 2015 году МОО пересмотрело квалификационные требования к воспитателям детских садов. Ранее выпускники программ дошкольного образования в обычных университетах (педагогических учебных заведениях) и выпускники старших классов средней школы, специализирующиеся на дошкольном образовании, могли получить сертификат, подав заявление в министерство.От них не требовалось сдавать сертификационный экзамен, который был зарезервирован для лиц, которые изучали предмет, отличный от дошкольного образования, или которые пришли из других профессий. В 2015 году после пилотной программы в Чжэцзяне и других провинциях Министерство образования начало требовать от всех потенциальных воспитателей детских садов прохождения сертификационного теста, который включает собеседование, а также раздел знаний и навыков. Учителя должны обновлять свои сертификаты каждые пять лет.

В Китае существует два уровня сертификации учителей профессиональных школ.Учителя младших классов средней школы могут получить сертификаты, окончив двух- или трехлетние программы в специализированных профессиональных средних школах или обычных колледжах, которые являются эквивалентом младших колледжей для учителей. Учителя старших классов средней школы могут получить сертификаты, окончив четырехлетнюю обычную школу или колледж. В обоих случаях учителя должны сдать письменный экзамен и пройти собеседование.

Отчасти из-за быстрого роста профессионального сектора Китай столкнулся с нехваткой учителей.Многим профессионально-техническим училищам пришлось нанимать учителей прямо из университетов, прежде чем они могли получить жизненно важный производственный опыт. В ответ на эти опасения правительство обязало всех преподавателей профессиональных учебных заведений проводить 240 часов аудиторных занятий каждые пять лет, а также каждые два года получать двухмесячный опыт работы в соответствующей отрасли. Кроме того, многие школы наняли людей с опытом работы в отрасли для преподавания на неполный рабочий день; Сейчас на неполный рабочий день приходится примерно 14 процентов всех учителей профессионально-технических училищ.В рамках объявленных в 2019 году реформ профессионального образования Китай поставил цель резко увеличить количество учителей, имеющих как практическую, так и педагогическую подготовку, до половины всех профессиональных учителей. В рамках этих усилий с 2020 года профессиональным школам больше не разрешается нанимать учителей непосредственно из университета без практического опыта.

Teacher Induction

После приема на работу новые учителя в Китае должны пройти не менее 120 часов обучения, прежде чем приступить к работе.Правила, принятые в 2004 году, гласят, что обучение должно включать «идеологическое и политическое воспитание и обучение этике; обновление и расширение опыта учителей; современная педагогическая теория и практика; образовательные исследования; навыки преподавания и современные образовательные технологии; современные научные и гуманитарные знания ». В Шанхае, помимо этого обучения, всем новым учителям назначают наставника на срок около трех лет. Процесс наставничества включает в себя все аспекты обучения, включая наблюдение за уроками и критику, методы и материалы обучения, а также разработку и выставление оценок на экзаменах.И новый учитель, и наставник несут ответственность перед руководителем школы за успехи нового учителя.

Карьерный рост учителя

Пятиуровневая иерархия указывает на профессиональный статус учителей в Китае: третий уровень или начинающие учителя; Учителя второго уровня или среднего уровня; Учителя первого или продвинутого уровня; Старшие преподаватели; и профессор Старшие преподаватели. Учителя повышаются от новичка до среднего уровня после двух лет обучения и оценки на уровне школы.Для повышения до продвинутого уровня требуется еще четыре года работы (или два года для учителей, имеющих степень магистра или доктора) в дополнение к внутренним и окружным аттестациям. Для повышения до уровня старшего учителя учителя должны иметь пятилетний опыт работы на продвинутом уровне (или два с докторской степенью) и один год опыта преподавания в сельской местности. Существует также специальное звание «Учитель особого класса», которое является почетным званием для учителей, признанных выдающимися коллегами среди их коллег.Назначение профессора старшего преподавателя является недавним добавлением к карьерной лестнице и дает учителям равный статус с профессорами университетов. В Шанхае карьерная иерархия учителей была разработана в 1980-х годах, а затем центральное правительство распространило ее по всему Китаю.

Для продвижения после третьего уровня обычно требуются публикации в исследовательских журналах и награды от педагогических конкурсов; однако в 2015 году правительство отменило эти требования для учителей сельских школ.

Количество мест на более высоких уровнях ограничено, и продвижение по службе может быть конкурентным.Учителя старших классов несут ответственность за руководство процессом разработки уроков, демонстрацию эффективных уроков и поддержку неквалифицированных или неопытных учителей. Профессор Старшие преподаватели — выдающиеся профессионалы, отличившиеся за годы преподавания. Эта исключительная честь удостоена лишь 0,1 процента учителей Китая после тщательного рассмотрения окружными руководителями.

Заработная плата увеличивается постепенно на каждом профессиональном уровне. Начинающие учителя проходят через два уровня оплаты труда, а учителя среднего и продвинутого уровней — через три.Учителям платят за успеваемость. Помимо базовой заработной платы учителя, которые хорошо справляются с аттестацией, могут зарабатывать до 40 процентов дополнительных премий. Кроме того, заработная плата варьируется в зависимости от предмета: учителя китайского, английского языка и математики получают самые высокие зарплаты.

Повышение квалификации учителей

Профессиональное обучение учителей в Китае принимает разные формы. Учителя должны проводить не менее 360 часов профессионального развития каждые пять лет, чтобы обновить свое квалификационное свидетельство; неспособность возобновить означает потерю их преподавательской позиции.У учителей также есть много возможностей для профессионального развития. Из-за того, что в Китае делается акцент на оценке учителей, учителя постоянно работают над улучшением своей практики и в течение учебного дня уделяют много времени сотрудничеству с другими учителями. В Шанхае учителя уделяют обучению около 12 часов в неделю, что дает достаточно времени для совместной работы. Действительно, учителя Шанхая сообщают об одном из самых высоких уровней участия в профессиональном развитии среди высокоэффективных систем образования по PISA.

Неофициально, учителя часто наблюдают за уроками друг друга, чтобы учиться у более опытного или более эффективного учителя или служить в качестве наставника для нового или испытывающего трудности учителя. Учителя также часто встречаются в группах по расписанию (часто еженедельно) в зависимости от предмета и уровня, чтобы обсудить передовой опыт, поделиться советами и составить общие планы уроков на предстоящую неделю. Иногда учителя проводят демонстрационные уроки, чтобы моделировать передовой опыт или получать отзывы и критику.Группы учителей из разных школ иногда встречаются, чтобы спланировать программы, поделиться идеями или провести профессиональное обучение. В Шанхае в 2008 году была создана веб-платформа, позволяющая учителям получать доступ и обмениваться идеями учебных программ, исследовательскими работами и различными другими ресурсами.

Набор, подготовка и развитие директора

С начала 1990-х годов Китай был сосредоточен на проблеме качественного школьного руководства. Все директора приходят из числа преподавателей, и многие из них сохраняют преподавательские обязанности после перехода на руководящие должности.В 1991 году Министерство образования (МО) сформулировало основные квалификационные требования и требования к работе в национальных школах, которыми руководствуются при отборе, ежегодной оценке и обучении директоров начальных и средних школ.

Набор и подготовка

Стремясь повысить профессионализм руководства, Министерство образования внедрило процессы продвижения по службе, компенсации и аттестации в качестве средства улучшения автошкол. В 2013 году Министерство образования ввело в действие национальные профессиональные стандарты для директоров обязательного образования, сопоставленные с примерами из разных стран мира.(Профессиональные стандарты для директоров старших классов средней школы быстро последовали в 2015 году.) В 2014 году Министерство образования реализовало Национальную программу обучения для директоров начальных и средних школ, основанную на стандартах 2013 года. Программа направлена ​​на формирование группы лидеров для продвижения реформ и улучшения базового образования в сельских районах и бедных общинах. Все начинающие директора, в том числе участвующие в национальной программе, должны пройти 300 часов обучения, включая классные работы и практические занятия, в течение первых шести месяцев работы.Обучение проводится в двух национальных центрах, Восточно-Китайском педагогическом университете в Шанхае (для руководителей средних школ) и Пекинском педагогическом университете, а также в провинциальных, муниципальных и окружных учреждениях.

Развитие и карьерный рост

Директора, как и учителя, должны проходить 360 часов профессионального развития каждые пять лет, чтобы обновить свои сертификаты. Обучение состоит из курсовых работ в институтах национального, провинциального и окружного уровней, которые преподаются преподавателями университетов и педагогических колледжей.Директора, получившие статус образцово-показательных по карьерной лестнице (см. Ниже), также могут подавать заявки на исследовательскую подготовку, которая включает продвинутые темы обучения и, возможно, обучение за границей.

В Китае есть карьерная лестница для руководителей. Лестница различается от провинции к провинции, потому что система оплаты труда руководителей устанавливается на уровне провинции. В Шанхае основная карьерная лестница состоит из пяти уровней и заканчивается ролью главного мастера. Как и в случае с карьерной лестницей учителя, директора подают заявку на продвижение по служебной лестнице через определенное количество лет.Шанхайская муниципальная комиссия по образованию рекомендует продвижение по службе на основе своей оценки, которая учитывает личный характер и профессионализм кандидата, а также школьные результаты.

Большинство директоров в Китае — опытные учителя с опытом преподавания более 10 лет. В Шанхае впервые были введены требования к обучению директоров школ (включая начальное и постоянное обучение), призванные помочь им в создании сильной культуры преподавания и профессиональных групп, посвященных повышению квалификации учителей.Теперь это обучение требуется по всему Китаю. Шанхайская муниципальная комиссия по образованию (SMEC) аккредитует учебные программы, большинство из которых предлагаются педагогическими колледжами. Основная карьерная лестница Шанхая включает в себя профессиональное развитие, поскольку директора получают разные обязанности и проходят различные тренинги по мере продвижения по ступеням.

Шанхай также способствует повышению квалификации руководителей, пользующемуся большим спросом в муниципалитете. SMEC ежегодно награждает 200 высокопоставленных руководителей высшего и среднего звена с возможностью пройти исследовательскую подготовку.Каждые пять лет SMEC выбирает 100 руководителей для обучения в качестве «образцовых руководителей» для данной юрисдикции. Эти директора наставляют своих коллег и координируют их профессиональное развитие, а также имеют право участвовать в международных исследовательских группах. Из этих типовых руководителей SMEC выбирает 10 в качестве «общенациональных руководителей», которые служат примером передовой практики для всей страны, регулярно моделируя практики и выступая. Китай расширяет пилотную подготовку в Шанхае для выдающихся руководителей на другие провинции страны.

Магистр | AHA

Примерно для 3 из 10 учителей истории на уровне колледжа высшая степень магистра. В конце 1950-х годов, на фоне растущей обеспокоенности по поводу нехватки учителей, было выдвинуто несколько предложений о создании специальных магистерских программ для преподавателей колледжей. Эти предложения быстро получили поддержку критиков традиционных докторов наук. подготовка. Настоящее и будущее магистерской подготовки по истории, таким образом, вызывает большую озабоченность всех тех, кто назначает преподавателей истории в колледж, и ее будущее имеет прямое отношение к рассмотрению предложений по реформированию докторской степени.D. обучение.

При рассмотрении текущего состояния и перспектив получения степени необходимо учитывать распространенность магистерской подготовки. Награжден всеми учреждениями, которые занимаются докторской степенью. Если говорить о истории, то степень магистра для большинства докторов философии является частью докторантуры. Четверть (26%) кафедр истории, обучающих кандидатов наук, требуют, чтобы студенты, стремящиеся к получению докторской степени, получали степень магистра; только 7% отговаривают их поступать в магистратуру или равнодушны к ней.Опрос 143 недавних докторов наук по истории показал, что 98% имеют степень магистра; 86% из них заслужили это в истории. [1] Помимо восьмидесяти с лишним кандидатов исторических наук, более 100 других предлагают ученую степень по истории. В 1959 году 196 институтов в стране присвоили степень магистра истории, что намного больше, чем в любой из социальных наук. (Социология, имевшая 115 в 1958 г., была ближайшим «соперником».) В нашей выборке четырехлетних колледжей пятая часть «типичных» учебных заведений предлагает степень магистра истории.Так поступает половина лучших. Количество магистерских программ, вероятно, будет расти, поскольку 11% «типичных» колледжей и 8% лучших сообщают, что они рассматривают возможность их открытия.

Число лиц, получивших степень магистра истории, с 1956 г. ежегодно увеличивалось; В 1959 г. было присвоено 1 643 степени магистра истории (см. Таблицу 2-5 в Главе 2). Производство выросло за последние годы по сравнению с уровнем 1956 г. следующим образом: 1957 г. — 113%; 1958 год, 125%; и 1959 г. — 147%.[2] В 1958 году докторские университеты присудили две трети (67%) всех степеней магистра истории в стране, в среднем по 12 выпускников магистратуры. Три учреждения удостоены более 40 степеней, а крупнейшему производителю — Колумбийскому университету — 87 ученых степеней, 1 из каждых 16 в стране. С другой стороны, более четверти всех институтов, присуждающих степень магистра истории в 1958 г., присуждали не более двух степеней каждое [3].

Как сейчас проводится подготовка магистров? Какие альтернативы были предложены? [4] Для выяснения этих вопросов были собраны анкеты по магистерской подготовке в 164 учреждениях.Вместе эти учебные заведения присудили четыре пятых всех степеней магистра истории в стране в 1958 году. В их число входят 77 факультетов подготовки кандидатов наук по истории и 87 факультетов в колледжах, которые присуждают степень магистра истории.

Прием, проверка и основные требования

«В настоящее время требования к AM резко различаются в зависимости от страны, и, поскольку требования меняются, растет и уважение к ученой степени». [5] уровень магистра.

Варианты начинаются с приема студентов. Некоторые учебные заведения принимают почти всех абитуриентов, которые имели академическую успеваемость по крайней мере среднего качества (C или выше). В то же время студентам малоизвестных колледжей с почти отличными оценками трудно поступить в крупные центры аспирантуры. На ряде кафедр истории подготовки докторантов, посещенных в ходе этого исследования, для кандидатов в магистратуру установлены более низкие стандарты, чем для аспирантов. студенты.Это особенно характерно для государственных университетов, которые считают себя обязанными предоставлять среднее образование. Отчасти из-за того, что многие из докторов философии 1958 года допускают этот двойной стандарт, большинство из них сообщают, что прием кандидатов в магистратуру был «достаточно строгим» на факультетах, где они получали докторскую степень. подготовка.

Две пятых (41%) докторов философии 1958 года (и 57% выпускников семи престижных программ) заявили, что «слишком много» или «слишком много» кандидатов в магистратуру проживали в их университетах. «за должное внимание к ним со стороны преподавателей.»Отбор студентов в течение первого года обучения в аспирантуре, как правило, не является строгим. Даже в такой сложной области, как изучение России, три пятых поступающих в пять университетов в 1946-1956 годах получили степень магистра, а в трех из них в университеты не менее четырех пятых абитуриентов были удостоены ученых степеней. [6]

Если в течение первого года обучения в аспирантуре сейчас отсылается слишком мало студентов, возможно, вина кроется в оценке преподавателей, а не в политике факультета.Для 88% отделений подготовки кандидатов наук и 85% колледжей, предлагающих степень магистра истории, уже требуется минимальный уровень оценки B для успешного завершения степени магистра. Стандарты кажутся немного менее строгими на Востоке, чем где-либо еще; только 69% восточных колледжей, присуждающих степень магистра истории, сообщают, что для них требуется минимальный уровень обучения B.

Хотя формы различаются, требования к кредитным часам, по сути, являются наиболее единообразными из всех требований для получения степени магистра.Большинству факультетов требуется либо 30 семестровых часов, включая 6 часов зачетов на диссертацию, либо 24 часа плюс диссертацию, за которые не дается часового зачета. Требования к проживанию различаются, но полный учебный год или его эквивалент в летние месяцы предусматривается примерно четырьмя пятыми учебных заведений, предлагающих степень магистра истории. Более существенные требования для получения степени магистра отличаются гораздо большим разнообразием.

Магистерская диссертация

Примерно три четверти всех колледжей и университетов в нашей выборке по-прежнему требуют диссертации на получение степени магистра истории (см. Таблицу 5-1).Во многих других отделах это необязательно. Некоторые из факультетов подготовки докторов наук, которые не требуют защиты диссертаций от всех кандидатов в магистратуру, тем не менее требуют ее от тех, кто стремится к докторской степени. Они настаивают на том, что студентам нужен опыт работы над диссертацией, а преподавателям нужна диссертация как доказательство способности выполнять работу на уровне доктора философии. Другие отделы категорически не одобряют написание кандидатских диссертаций кандидатом наук. кандидаты. Они утверждают, что либо (1) предварительный опыт для докторской работы и демонстрация способностей могут быть достигнуты кандидатами в магистратуру за год семинарской работы, либо (2) они могут быть достигнуты во время обучения в докторантуре.D. уровень. Среди историков, опрошенных в рамках данного исследования, те, кто желают или желают исключить кандидатскую диссертацию на соискание степени доктора философии. кандидатов несколько больше, чем защитников диссертации.

Сколько будет потеряно, если от магистерской работы откажутся? Насколько серьезны научные усилия магистерских диссертаций там, где они сейчас написаны? В идеале диссертация должна быть «исторической работой, образцовой по стилю и методам, основанной на первоисточниках и имеющей важное значение для современной науки».«Это тот тезис, который в 1959 году изложил Университет Лойолы (Чикаго), объявив об открытии Премии за эссе Уильяма П. Лайонса. Премия Лайонса представляет собой ощутимое свидетельство серьезной веры в то, что в некоторых кругах многое было бы потеряно, если бы кандидатскую диссертацию пришлось оставить.

Престиж диссертации и ее обучающая ценность можно приблизительно оценить по количеству времени преподавателей и критике, уделяемой проекту. Один из показателей усилий профессорско-преподавательского состава определяется тем, как выбираются темы диссертаций.Обычно достаточно согласия между студентом и профильным профессором; только 8% отделений подготовки докторантов требуют обсуждения на факультетском комитете. Показательно соотношение преподавателей и выпускников магистратуры. В 1958 году университеты, готовящие доктора философии, присудили в среднем 7 степеней магистра истории на каждые 10 преподавателей истории. Колледжи в среднем присуждают от 4 до 5 степени магистра на каждые 10 преподавателей исторического факультета. Таким образом, факультеты колледжей могут уделять больше времени руководству магистерскими диссертациями, чем факультеты университетов.

Еще один способ оценить усилия преподавателей, которые представляет магистерская диссертация, — это спросить, сколько профессоров должны прочитать и сдать диссертацию. Более чем в половине (54%) кафедр подготовки кандидатов наук ответ — три и более преподавателя. В трети отделов хватает двух читателей. В 1 из 8 (12%) достаточно одного читателя. Когда проводятся консультации с комитетом, важно время. По крайней мере, в 36% отделений подготовки доктора философии мнения второго, третьего или четвертого читателей запрашиваются до того, как студент завершит полный черновик диссертации.Но как минимум на 45% факультетов члены комиссии читают и сдают диссертацию после того, как кандидат в магистратуру написал полный проект.

Длина магистерских диссертаций не является хорошей проверкой научных качеств, но грубо подсказывает размер задачи. Каждому опрошенному отделу было предложено указать объем и названия трех «типичных диссертаций, принятых с 1956 года». Объем 267 заявленных тезисов варьируется от минимального (56) до максимального (358 страниц); 231% короче 100 страниц и еще 23% длиннее 160 страниц.Три четверти тезисов не превышают 160 страниц. Часто трудно представить, почему одна тема рассматривается кратко, а другая — подробно. Почему «Гораций Мейнард: государственный деятель Теннесси» должен иметь только 56 страниц, а «Ричард Беннет Хаббард,« Демосфен из Техаса »» стоит вдвое больше? Но, судя по объему типичных тезисов, кажется совершенно очевидным, что они требуют больших затрат времени, энергии и денег.

Диссертация на соискание ученой степени доктора философии. Кандидаты в историю зарубежья могут иметь особую ценность, если приучают их к использованию иноязычных источников.Подавляющее большинство подотчетных отделов в колледжах, а также в университетах согласны с тем, что студентам следует разрешать писать диссертации по иностранным направлениям только тогда, когда они могут (и хотят) использовать языки предметных областей, и исключения не приветствуются. даже в тех отделах, которые им позволяют.

Другие варианты

Разновидности диссертаций и другие требования отражают фундаментальную и широко распространенную неуверенность и разногласия относительно цели обучения на уровне магистра.В Америке двадцатого века старая европейская концепция степени магистра как свидетельства обширного культурного опыта была оспорена и видоизменена — некоторые сказали бы, искажена — попытками познакомить студентов с более жесткими условиями профессиональной исследовательской подготовки. Из-за внутренних разногласий большинство факультетов выпускников встраивают обе концепции в свои правила, часто оставляя значительный простор для гибкой интерпретации правил. В меньшем масштабе это происходит в рамках одного отдела: один преподаватель нацелен в первую очередь на одну цель, а коллега — на другую.

Положение экзаменов по иностранному языку среди требований для получения степени магистра неоднозначно. Требование иногда оправдывается тем, что оно способствует интеллектуальному развитию. Другие факультеты требуют знания иностранного языка чтением в качестве инструмента исследования, хотя они могут не думать, что его ценность, поскольку культурный атрибут оправдывает цену, которую студенты платят за его достижение. Как среди колледжей, так и среди университетов, рассматриваемых на региональной основе, кандидаты в магистратуру реже всего обязаны сдавать экзамен по иностранному языку на Среднем Западе.В целом по стране почти половина колледжей (47%) и университетов (48%) требует от кандидатов в магистратуру сдачи экзамена по одному иностранному языку.

Потенциально требование о том, чтобы кандидаты в магистратуру по истории проходили курсы по другим дисциплинам, подобно требованию иностранного языка, может быть адаптировано к потребностям исследовательской подготовки или культурного разнообразия. На практике, однако, культурная широта является обычным оправданием этого требования, и это часто связано с прагматическим аргументом о том, что студенты, как будущие учителя, должны быть готовы преподавать в областях, связанных с историей.Тем не менее, нет единого мнения о необходимости работы в других дисциплинах или о конкретном характере или целях такой работы. Компромисс неизбежен, и чаще всего в формуле содержится то, что учеба в других областях должна «поощряться»; то есть, это не должно быть ни «обязательным», ни «препятствующим». В нашей объединенной выборке колледжей и университетов почти равное меньшинство «требует» курсов по другим дисциплинам (25%) или «отговаривает» студентов от их прохождения (21%). Департаменты в каждой из этих групп, хотя и в разных направлениях, сделали большие шаги к разрешению внутренних разногласий и определению своих целей; многие из оставшихся 54%, которые «поощряют» изучение других дисциплин, этого не сделали.Студентам многих из этих факультетов предоставлено право устанавливать свои собственные правила.

Большинство студентов магистерского уровня, предоставленных самим себе, похоже, выбирают курсы наименьшего сопротивления, а не страстно ищут какую-либо из целей — исследовательского мастерства или культурной широты, — которые могут логически оправдать обучение по другой дисциплине. Они не склонны изучать ни странную и часто сложную методологию других дисциплин, которая могла бы обогатить их исследовательский метод, ни новые курсы содержания, которые могли бы наиболее расширить их концептуальное представление об истории и их способность преподавать ее.Литература, политология и экономика (особенно экономическая история) — те же дисциплины, которые наиболее часто изучаются в качестве несовершеннолетних на факультетах истории бакалавриата, — наиболее часто выбираются в качестве несовершеннолетних на уровне магистра. Само обстоятельство, которое должно побуждать кандидатов в магистратуру к работе по относительно игнорируемой дисциплине, такой как психология, обычно вызывает или рационализирует их неспособность сделать это: предварительные условия бакалавриата для аспирантуры не были приняты.

Один из выходов из этой дилеммы — разрешить кандидатам в магистратуру выполнять требования по другой дисциплине, пройдя курсы обследования бакалавриата для получения кредита для выпускников.Возможно, даже если это будет сделано — и почти наверняка, если этого не будет сделано, — студенты-историки, изучающие другие дисциплины, будут продолжать выбирать курсы, наиболее похожие на их собственные. И если преподаватели не прояснят свое мышление по этим вопросам, студенты-историки, посещающие курсы по другим дисциплинам, будут выполнять самые разные объемы работы. В настоящее время 51% факультетов университетов, сообщающих о любых требованиях к работе по другим дисциплинам, требуют только одного или двух курсов; для одной четвертой требуется три курса, а для другой четвертой — четыре или более курсов.

Разнообразие практик, отмеченных на каждом этапе подготовки магистров, проявляется и в итоговой процедуре тестирования. Некоторые факультеты — по всей видимости, от 15 до 20% — не требуют ни письменного, ни устного заключительного экзамена. Некоторые (возможно, 4%) требуют от каждого ученика того или другого (по-видимому, позволяя ему выбирать между испытанием огнем и испытанием водой). Большее количество отделений — почти 20% тех, кому требуется заключительный экзамен — указывают, что экзамен должен быть написан; несколько больше (примерно 30%) требуют как письменного, так и устного экзамена; и еще о полустройстве только устного экзамена.

Устный экзамен требуется (отдельно или с письменным экзаменом) примерно в четырех пятых всех отделений, которые проводят любой заключительный экзамен. Устный экзамен чаще всего требуется на Среднем Западе, реже — на Востоке. Почти в двух третях университетов, но только в 43% колледжей, требующих устного экзамена, кандидата обычно допрашивают в течение полутора часов или дольше. Обычно кандидата рассматривает комиссия из трех человек. В 46% колледжей (но только в 16% университетов) участвуют четыре или более экзаменаторов, и именно на Юге экзаменационные комиссии чаще всего бывают такими большими.Устный экзамен почти в половине колледжей и университетов, требующих его, охватывает курсовую работу или области, изучаемые в магистратуре, а также защиту диссертации. Каждый пятый требует защиты диссертации и ограничивает проверку содержания областью диссертации. Одна треть вузов охватывает курсы или области, но не требует защиты диссертации. (Многие, а возможно, и большинство из этих институтов не требуют, чтобы студенты писали диссертации.)

Когда кандидат в магистратуру заплатил своей машинистке (если таковая была) и был поздравлен его устной экзаменационной комиссией (когда таковая работает), он может сосчитать месяцы, которые он потратил на получение степени.Суммы времени, как и другие характеристики магистерской подготовки, сильно различаются от учреждения к учреждению. Одно можно сказать наверняка: «типичному» кандидату в магистратуру для получения степени требуется гораздо больше, чем заявленный период в один академический год. От нашей выборки из колледжей были получены отчеты о продолжительности обучения в аспирантуре, необходимой для 182 человек, получивших степень магистра истории в 1958 году. В этих случаях не может быть неопределенности в отношении того, было ли потрачено время на обучение в магистратуре или докторантуре, поскольку ни один из отчитывающиеся учреждения предложили кандидатскую диссертацию.D. Средний (средний) период, указанный в отчете, составлял 18 месяцев — два академических года или полтора календарных года. Для одной трети (34%) национальной выборки обладателей степени магистра 1958 года степень основывалась на более чем 18-месячном обучении в аспирантуре; только 15% получили степень за 9 месяцев обучения [7].

Этот обзор подготовки магистров показывает, что бесполезно говорить о том, на что похожа степень магистра истории и . Нет такой идентифицируемой вещи. Вместо этого существуют десятки различных степеней магистра истории с различными комбинациями некоторых или всех ингредиентов, описанных выше.Во многих учреждениях степень магистра является сильной. У других он слабый.

При обсуждении подготовки магистров необходимо тщательно различать колледжи и университеты, но на первый взгляд магистратура колледжа кажется такой же сильной, как и степень магистра университета (см. Таблицу 5-2). Стоит также отметить сильные и слабые стороны магистерской подготовки по истории в регионе. В настоящее время при обсуждении степени магистра принято указывать на некоторые регионы как на хранителей ее чистоты, а на Восток как на ее осквернителя.Что бы ни относилось к другим дисциплинам, в истории недостаточно сказать, что степень магистра ослабла только на Востоке или «к востоку от Гудзона». Среди университетов те, что на юге, дают в целом сильную степень магистра, а те, что на Среднем Западе, дают более слабые. Среди колледжей высокие степени получают на Среднем Западе, за ними следует Запад. Учреждения Востока, которые в целом дают относительно слабую степень магистра, тем не менее поддерживают заметно высокие стандарты владения иностранным языком.

Следует подчеркнуть, что этот отчет касается степени магистра в истории — обычно ведомства сообщают о степени «магистра искусств», но иногда сообщают о степени «магистра естественных наук». Этот счет не распространяется на степень магистра социальных наук, степень, которая часто позволяет сосредоточиться на истории и была присуждена 81 институтом в 1958 г. [8] Он не распространяется на степень магистра в области образования, которая иногда предполагает концентрацию на истории (чаще — на социальных науках); он также не охватывал степень магистра педагогических наук (М.A.T.), который несколько университетов открыли для учителей средних школ и который позволяет сосредоточиться на истории. Наблюдается достаточное разнообразие практики, позволяющей ограничить обсуждение до магистерской подготовки по истории. Существует также множество вариантов использования этого обучения.

Использование степени магистра

Теоретически стандартизация обучения могла бы стать первым шагом на пути к стандартизации использования, и большинство сторонников реформы подходят к проблеме именно так.Но на практике, вероятно, даже больше шансов, что стандартизация использования приведет к большей единообразию обучения. Будет ли степень магистра истории предлагаться в первую очередь учителям обществознания средней школы? Четкое решение для этой альтернативы в некоторых учреждениях потребовало бы нисходящей стандартизации. Это потребует относительно невысоких стандартов приема, обучения очень большого числа студентов, менее строгой и менее индивидуальной студенческой работы, большего упора на широту охвата, чем на исследовательскую подготовку, и в большинстве случаев завершение магистерской программы максимум за один календарный год. .Будет ли степень магистра предлагаться не учителям средней школы, а преподавателям колледжей? Четкое решение для этой альтернативы, как правило, потребовало бы стандартизации на более высокий уровень. Задача в данном случае будет заключаться не столько в «реабилитации» магистратуры, сколько в создании новой разновидности M.A.

.

Поскольку колледжи хотят, чтобы их учителя были широко образованы, подготовлены как ученые-исследователи и были знакомы с проблемами преподавания, не следует предлагать им степень магистра сорок или шестьдесят лет назад.Степень магистра, специально разработанная для удовлетворения потребностей преподавателей колледжей, должна быть младшей докторской степенью. если это вообще будет предпринято. Поскольку меньшее количество кандидатов хотели бы получить степень магистра для учителей средней школы, можно было бы установить довольно высокие стандарты приема для получения такой степени, обучение могло бы быть достаточно индивидуальным и строгим, и значительный упор можно было бы сделать на исследовательскую подготовку, если не на творческую стипендию. Все это плюс достижение широты охвата и, возможно, некоторое контролируемое введение в преподавание в колледже затруднит сокращение периода обучения до менее чем двух академических лет, а студентам-заочникам может потребоваться три академических года.

Факультеты будут более склонны разрабатывать программы для супермастеров, если они достаточно уверены, что колледжи будут назначать и продвигать людей, которые могли бы их заработать. Могут ли они быть «достаточно уверенными» сейчас? Глава 4 этого исследования показала, что очень многие учителя истории в колледжах и очень многие учителя младших классов не имеют докторской степени. степень; но это не значит, что у них есть только степень магистра. Большинство из них учились в аспирантуре, и многие из них выполнили все требования для получения докторской степени, кроме диссертации.Их присутствие на факультетах колледжей нельзя рассматривать как свидетельство общей востребованности в колледжах лиц, имеющих только степень магистра.

В попытке определить нынешнее использование степени магистра, исторические факультеты осенью 1958 года попросили сообщить о профессиональной деятельности лиц, которым они присудили степень магистра истории в этом году. Это дало отчеты о 544 человеке, что составляет 39% от всех 1397 степеней магистра истории, присвоенных в стране в 1958 году.Почти две трети выпускников новой магистратуры учились в докторантуре. Те, кто получил степень магистра в университете, гораздо чаще получали докторскую степень, чем те, кто получил степень магистра в колледже (74% и 43%). Следующая наиболее распространенная профессиональная функция магистерской подготовки по истории — повышение квалификации учителей средней школы: 12% выпускников магистратуры университетов и 25% выпускников магистратуры нашли работу в средней школе. Почти половина (45%) из общей выборки, кто не учился в докторантуре, нашли преподавательские должности в средней школе и еще около 3% поступили в начальную школу.Сообщается, что только 2% выпускников магистратуры истории в 1958 году нашли преподавательские должности в колледжах, и только 4% были назначены на факультеты младших курсов колледжей. Каким бы ни было будущее, немногие люди, имеющие только степень магистра истории, теперь назначаются на преподавательские должности в колледжах.

Предлагаемые реформы: для учителей средних школ

У исторических факультетов есть обязательства перед школами, которые они не могут игнорировать, тем более, что советские, а также американские педагоги работают над тем, чтобы учитель средней школы продолжал пятый год обучения, и призывая уделять больше внимания «основательному содержанию предмета».»[9] Если традиционная степень магистра должна быть обновлена ​​для преподавателей колледжей, необходимо заменить что-то для учителей средней школы. Замена должна быть приемлемой как для средних школ, так и для факультетов истории в колледжах и университетах. При разработке замены Будет и педагогически, и стратегически разумно признать здравый смысл в увещеваниях У.Х. Картрайта и Р.М. Лумянского о том, что «весь университет, а не какой-либо специальный факультет или подразделение» — администрация и академические отделы, а также профессора образования — » должны активно и совместно участвовать в программе.»[10]

Несколько колледжей и университетов, в том числе Гарвардский, Йельский, Уэслианский университет, Браун, Колгейт, Маунт-Холиок, Массачусетский университет, Джона Хопкинса, Дьюка, Вандербильта и Тулейна, открыли программу магистра педагогических наук (MAT) для средней школы. учителя. Эта степень имеет, по крайней мере, преимущество четко определенной функции. Одно учреждение, которое присуждает только M.A.T. поскольку диплом о высшем образовании говорит от имени других, сообщая, что выпускники размещаются «на всех типах средних и начальных преподавательских должностей или административных должностей на этих уровнях.«Немногие, если таковые имеются, поступают в докторантуру. Выпускники не назначаются на должности в колледжах или младших колледжах. Но если профессиональное использование MAT четко определено, его требования уже несколько различаются от учреждения к учреждению. Обычно требуется, чтобы MAT больше часов курсовой работы, чем у более старшей степени магистра, делит их между предметной областью и образованием, не требует экзамена по иностранному языку, а иногда и не требует заключительного экзамена. Его можно завершить за девять-двенадцать месяцев.

Вместе с M.A.T. существует ли какая-либо веская причина, по которой кафедры докторантуры должны продолжать предлагать традиционную степень магистра истории для учителей средних школ? Насколько серьезно пострадали бы средние школы, если бы их учителям больше не предлагали степень магистра истории? Невозможно точно узнать количество или процент новых учителей средней школы с уровнем магистра в данном году, получивших степень магистра по истории .По нашим оценкам, не более 1 из 6 новых учителей истории на уровне магистра в средних школах в 1958 г. мог получить степень магистра истории [11]. Поскольку только около половины из них получили степени в университетах, университеты могли предоставить не больше — самое большее — 1 из 12 человек, которые составляют пул новых учителей истории со степенью магистра в средних школах данной страны. год. Кажется вероятным, что среднее образование не понесет непоправимого количественного ущерба, если докторская степень.Кафедры истории с докторской степенью должны перестать предлагать степень магистра истории для учителей средних школ.

Насколько сильно пострадали бы кафедры докторантуры, если бы они больше не предлагали степень магистра истории учителям средних школ? Для некоторых учебных заведений потери будут очень значительными, особенно при зачислении в летние школы; но уже две трети факультетов докторантуры и истории колледжей (65% в первом и 69% во втором) сообщают, что учителя средних школ в своих учебных заведениях стремятся получить степень магистра в области образования или магистратуру M.В. а не степень магистра истории. Колледжи и университеты согласны с тем, что они делают свой выбор в основном потому, что образование предлагает более быструю или более легкую степень, хотя в некоторых учреждениях студенты также выбирают образование, чтобы соответствовать требованиям государственной сертификации для учителей. Эта тенденция учителей средних школ уклоняться от получения степени магистра истории позволяет многим историческим факультетам поддерживать более высокие стандарты получения степени магистра истории, чем это было бы возможно, если бы они попытались обучить большое количество будущих учителей средней школы.

Некоторые исторические факультеты категорически возражают против отказа учителям средней школы от получения степени магистра истории на том основании, что учителям средней школы необходимо получить исследовательскую подготовку, написав диссертации. Но очень многие учителя средней школы, получившие степень магистра, обходятся без диссертаций. (Многие крупные исторические факультеты предлагают на выбор программы получения степени; кандидаты в магистратуру могут выбрать одну с или одну без требования диссертации.) Сильнейший аргумент против М.В. для учителей истории состоит в том, что он предоставит им меньше курсов по содержанию, чем нынешняя степень магистра истории. К этой жалобе защитники M.A.T. ответим, что новая степень предлагает путь, с помощью которого некоторые учителя средних школ, которые сейчас получают степень магистра — и полностью утрачены для историков, — могут быть, по крайней мере, наполовину спасены выпускниками исторических факультетов.

Будет ли много студентов привлекаться к M.A.T. программы для учителей средней школы? Факторы, лежащие вне программы, будут определять это, и основным фактором, вероятно, будет преобладающая заработная плата учителей средней школы.[12] Деньги могут сделать больше, чем просто экспериментировать с магистерскими программами, чтобы укомплектовать курсы истории средней школы компетентными учителями в 1960-х годах.

Предлагаемые реформы: для преподавателей колледжей

Возможно, несколько кафедр истории, обучающихся в докторантуре, пожелают реформировать подготовку магистров, случайно присуждав степень магистра доктору философии. кандидаты по завершении всех требований к Ph.D. кроме диссертации. Этим уже занимается Принстонский университет.Ни один кандидат, желающий получить только степень магистра, не может поступить в аспирантуру по истории в Принстоне. Тем не менее, присуждая степень магистра только студентам, которые завершили двух-трехлетнее обучение в аспирантуре и которые, как ожидается, смогут получить степень доктора философии, Принстон фактически создал такую ​​степень супермастер. во многих теоретических утверждениях последних лет.

Широкое принятие плана Принстона обеспечило бы наличие квалифицированных учителей истории в колледжах, но если бы стандарты Принстона были сохранены, это не обеспечило бы гораздо большим числом преподавателей колледжей, чем может быть удостоено степени доктора философии.D.s. Были предложены различные планы получения степени магистра, которые позволили бы подготовить большее количество преподавателей колледжей. Комитет по политике в области последипломного образования Ассоциации аспирантов (AGS) в 1957 году предложил «реабилитированную» полуторагодичную магистерскую программу для преподавателей колледжей, которая не обязательно будет окончательной. «Первый год должен быть точно таким же, как у кандидата на степень доктора философии, поскольку разница между степенями должна зависеть от количества, а не от качества. В третьем семестре (первом из второго года) каждый кандидат должен пройти курс, непосредственно связанный с преподаванием этого предмета.Этот курс должны преподаваться только членами студенческого отделения. … В этом же семестре студент напишет эссе объемом от 75 до 125 страниц, предпочтительно на основе его семинара во втором семестре, что не обязательно должно быть оригинальным вкладом, требуемым от доктора философии. Наконец, предмет студента должен быть указан в дипломе магистра »[13]

Подобные предложения последовали быстро. 20 ноября 1957 года попечители Фонда Карнеги по развитию преподавательской деятельности процитировали отчет AGS о четырех выпускных деканах и, не вдаваясь в подробности, призвали к «серьезным усилиям»…. возродить степень магистра гуманитарных наук и сделать ее окончательной для преподавания ». [14] А.П. Броган, почетный декан аспирантуры Техасского университета, весной 1958 года предложил преподавателям колледжей степень магистра завершенный за двенадцать месяцев обучения на «строго аспирантских курсах» с упором на «семинары и работу на конференциях». Магистерская программа Брогана будет включать некоторое введение в «методы и проблемы преподавания» и диссертацию, обычно объемом менее 100 страниц, рассматривается как опыт обучения, но «подходит для публикации хотя бы по форме.»[15]

1959 год принес и другие предложения. В феврале декан аспирантуры Западного побережья при поддержке историка, тогдашнего президента университета, предложил создать новую степень — «дипломированный преподаватель колледжа». Предлагаемая программа позволит выявить потенциальных преподавателей колледжей и начать их подготовку на первом году обучения в бакалавриате. Он продлится три полных академических года и два или три лета. Количество обязательных курсов будет сведено к минимуму, а программа будет «максимально полагаться на самообучение, исследования, конференции, дискуссии и творческие научные достижения».»[16] Позже, в 1959 году, принцип начала подготовки преподавателей колледжа на первом курсе бакалавриата был включен в новое предложение Оливера Кармайкла, консультанта Фонда развития образования и бывшего президента университета. из Алабамы. Программа будет включать: (1) отбор и консультирование студентов в течение первых двух лет обучения; (2) преподавание одного курса (одного семестра) студентами; (3) гораздо больше чтения и написания исследовательских работ в течение младшие и старшие классы, чем это принято сейчас, и (4) кандидатская диссертация.Полученная таким образом степень магистра не обязательно будет высшей степенью; Напротив, автор этого плана предполагает, что одним из его преимуществ будет «набор кандидатов на докторскую степень», а другим — ускорение подготовки в докторантуре [17].

Если политика колледжей и аккредитационных ассоциаций не будет изменена, у преподавателей истории колледжей со степенью магистра будет мало рабочих мест для обучения в аспирантуре от двенадцати до восемнадцати месяцев. Представители всех шести региональных аккредитационных ассоциаций, отвечая на конкретные вопросы, не проявляют симпатии к годичной магистерской программе.Двух- или трехлетняя степень магистра, подобная той, что присуждается в Принстоне, будет удостоена гораздо охотнее [18]. Но аккредитующие чиновники ясно дают понять, что доктор философии. является предпочтительной степенью для преподавателей колледжей. В одном из них говорится, что «в целом сотрудники, имеющие два года обучения в аспирантуре, считаются более квалифицированными, чем те, кто имеет только степень магистра», но добавляет, что «двухлетняя степень магистра для преподавателей колледжей не должна взвешиваться как удовлетворительно для большого количества преподавателей колледжа.Один представитель аккредитационного агентства даже написал, что: «Докторская степень принимается как таковая, будь то докторская степень». или докторская степень, исследовательская или преподавательская докторантура «. Хотя это может быть крайняя точка зрения, ясно, что именно докторская степень имеет наибольшее значение, когда факультет оценивается региональным аккредитационным агентством; и есть некоторые причины полагать, что руководители колледжей так же склонны требовать докторскую степень своих преподавателей, как и должностные лица аккредитующих агентств. [19]

Эти обстоятельства наводят на мысль, что оговорки по поводу любой немедленной попытки «реабилитировать» степень магистра истории уместны.У многих исторических факультетов возникнут и другие, более серьезные вопросы. Трудно понять, каких историков колледжи хотят обучать в качестве преподавателей за 12–18 месяцев обучения в аспирантуре. Даже с учетом большей артикуляции бакалавриата и магистратуры одногодичная степень магистра истории представляет собой менее требовательную программу, чем нынешняя магистерская подготовка во многих университетах и ​​колледжах.

Сводка

Степень магистра истории в большинстве учебных заведений включает: (1) относительно недискриминационный прием кандидатов; (2) очень низкий уровень несчастных случаев в течение первого года обучения в аспирантуре; (3) требование оценок «B-средний»; (4) 30 семестровых часов обучения; (5) академический год или его эквивалент по формальному требованию к месту жительства, но восемнадцать месяцев на практике; (6) диссертация объемом от 100 до 160 страниц; (7) использование иностранных языков в магистерских диссертациях по иностранным направлениям; (8) изучение дисциплин, тесно связанных с историей; и (9) от полутора до двух часов устного экзамена комитетом из трех преподавателей, охватывающих области и курсы плюс диссертация (если диссертация требуется).Три процентных пункта не позволяют сказать, что данная модель подготовки магистров истории предполагает сдачу экзамена по иностранному языку, поскольку только около 47,5% респондентов считают это обязательным.

Разногласия по поводу характера и профессиональной функции подготовки магистров глубоко укоренились в развитии образования в Америке. Новой была только метафора, когда один из выпускников факультета недавно описал степень магистра как «что-то вроде уличного проститутки — все для всех мужчин (и по разным ценам).»[20] Берельсон показал, что еще в 1902 году Ассоциация американских университетов обсуждала, была ли степень магистра окончательной или указателем на пути к докторантуре. универсальный; что степень была частично культурной, частично исследовательской и, главным образом, профессиональной для учителей средней школы. Недовольство на протяжении многих лет привело к нескольким предложениям об усилении степени. Но Берельсон, вероятно, прав в своем заключении: степень магистра «несет в себе» его вес в академической процессии, но он не может нести намного больше.»[21]

Независимо от того, что было в прошлом или может быть в будущем, степень магистра истории теперь в первую очередь является указателем на пути к получению докторской степени. Независимо от того, рассматривается ли это в этом свете или как степень для учителей средней школы, кажется, что период обучения, который требуется в большинстве учебных заведений — средний период составляет восемнадцать месяцев — слишком велик. Если она не будет использоваться в качестве диплома для преподавателей колледжей, необходимо найти способ, позволяющий получить степень за двенадцать месяцев без серьезного снижения стандартов.Это можно сделать, если качество, а не количество работы является критерием успеваемости учащихся. Намного более строгий отбор студентов, тщательный и ранний отбор поступающих и финансовая поддержка очного обучения вселяют надежду на успех.

Среди требований к получению степени диссертация чаще всего является причиной задержки с успеваемостью. От аспирантов-первокурсников обязательно требуется два семестра семинарской работы, и многие исторические факультеты соглашаются на удовлетворительную работу на семинарах вместо диссертации.Кафедры, которые по-прежнему нуждаются в нем, могут ограничить объем и длину диссертаций. Более адекватное руководство преподавателями в начале обучения в аспирантуре также может помочь избежать чрезмерно длительных магистерских программ.

Невозможно вообразить всеобщее принятие единой программы для получения степени магистра истории, которая могла бы должным образом подготовить учителей колледжей, хотя некоторые факультеты могут пожелать присуждать степень магистра доктору философии. кандидаты при сдаче общего экзамена на соискание докторской степени.

В любом случае следует надеяться, что пересмотренные магистерские программы не продлят обучение в докторантуре. Ведь подготовка докторов философии — самая сложная задача в аспирантуре, и она больше всего соответствовала интересам преподавания истории в колледжах в 1960-е годы.

Банкноты

[1] Данные предоставлены доктором Джоном К. Фолджером из Южного регионального совета по образованию.

[2] HEW, полученных ученых степеней … 1956–1957 , 12; 1957–1958 , 23, 37; и 1958-1959 , 30-31,35.

[3] Производственная статистика взята или усреднена из HEW, Заработанных ученых степеней … 1957–1958 , 182–187.

[4] Berelson, Graduate Education , 185-190, показывает, что большое количество академиков выступает за «восстановление» степени магистра.

[5] Отчет Дж. Барзуна и других на 58-й ежегодной конференции Ассоциации американских университетов и 9-й ежегодной конференции Ассоциации аспирантских школ, 22-23 октября 1957 г., опубликован в журнале Journal of Proceedings and Address- 1957 .

[6] Блэк и Томпсон (ред.), Американское учение о России , 61.

[7] Национальный фонд стипендий Вудро Вильсона, Отчет за 1959 год , 7 показывает, что только 23% стипендиатов 1958–1959 годов получили степень магистра в конце одного года обучения в аспирантуре.

[8] HEW, полученных ученых степеней … 1957–1958 , 23, 37.

[9] Об американских подходах см., Например, следующие содержательные статьи в апрельском 1959 г., номер Educational Record (XL): William H.Картрайт, «Высшее образование учителей — предложения на будущее», 149, 150; Кальвин Э. Гросс, «Обоснование педагогического образования», 137, 141; Р. М. Лумянский, «О высшем образовании для учителей», 145. О советских тенденциях см. Управление образования США, Приверженность СССР образованию: отчет о Первой официальной миссии США по образованию в СССР с анализом последних образовательных реформ (Вашингтон , 1959), 85.

[10] Картрайт, «Высшее образование учителей», 154; Лумянский, «О высшем образовании учителей», 145.

[11] Это предполагает, что число будущих учителей истории средних школ, получивших степень магистра в 1958 году, составляло не менее 1 480 человек. Вероятно, около 237 человек, получивших степень магистра истории в 1958 г., перешли в среднюю школу.

[12] См. Эрнест Стэблер, «Мастер искусств в педагогической идее», The Educational Record , XLI (июль 1960 г.), 224-229. Попутно отметим, что в СССР, где зарплаты учителей средних школ выгодно отличаются от зарплат врачей, недостатка в кандидатах нет.Напротив, по данным Управления образования США, Soviet Commitment to Education , 85.

[13] См. Сноску 5 выше.

[14] Грейсон Л. Кирк и другие, «Обучение преподавателей колледжей», 13, 18.

[15] А. П. Броган, «Потускнение — автокаталитическая реакция: восстановление степени магистра», The Graduate Journal , I (Spring, 1958), 34-40.

[16] Гарри Альперт, «Дипломант в области преподавания в колледже, предложение на мимеографии» только для обсуждения », Университет Орегона, февраль.13, 1959.

[17] Оливер К. Кармайкл, «Трехлетняя степень магистра, начинающаяся с младшего года обучения в колледже», Журнал высшего образования , XXXI (март 1960 г.), 127-132.

[18] По сути, это двухгодичная магистерская программа, недавно предложенная Эвереттом Уолтерсом, «Новая степень для учителей колледжей», Journal of Higher Education , XXXI (май, 1960), 282-284.

[19] На наши запросы были получены полезные ответы от официальных лиц Ассоциации Новой Англии, Ассоциации колледжей и средних школ Средних штатов, Южной ассоциации колледжей и средних школ, Северо-Центральной ассоциации колледжей и средних школ, Западной ассоциации колледжей. и Северо-западная ассоциация средних и высших школ.

[20] Дж. П. Элдер, цитируется Берельсоном, Graduate Education , 185.

[21] Там же ., 18, 30, 185-186, 190.

История в колледжах | AHA

Колледжи являются местом учебы, а также местом учебы многих аспирантов. 53% студентов-историков 1958–1959 гг. Стремятся преподавать в гуманитарных колледжах. Семь из десяти докторов исторических наук в стране действительно преподают в колледжах и младших колледжах.[1]

Как колледжи обнаруживают педагогические таланты и насколько это важно для них? Насколько хорошо обучены их способности? Какие у них условия работы? Какие виды истории они преподают? Какие методы обучения они используют? Какое особое внимание они уделяют историческим специальностям? На эти вопросы необходимо знать ответы на эти вопросы. В попытке найти их, это исследование опиралось на письма 134 руководителей колледжей и анкеты, заполненные председателями исторических факультетов 126 четырехлетних колледжей «выше среднего», 376 «типичных» колледжей (некоторые очень хорошие и гораздо больше, не имеющих выдающегося престижа) и 51 колледж младшего возраста (см. Приложения A, B, C и D).[2]

Важность навыков преподавания

Не может быть никаких сомнений в том, что руководители колледжей при назначении новых докторов философии по истории нуждаются в способных учителях. Две трети официальных лиц колледжей, с которыми консультировались в этом исследовании, считают, что преподавательская компетентность более важна, чем обещание исследовательской стипендии, когда они рассматривают кандидатов на преподавательские должности. Чаще всего они упоминают три качества: «хорошие личные качества», реальный педагогический опыт и свидетельство энтузиазма в своей области и в обучении.Доктора наук по новейшей истории согласны с тем, что это ценные черты. В таблице 4-1 показаны качества, которые наиболее часто оценивались как хорошие и как плохие докторами исторических наук в 1958 г. [3]

Все аспирантуры могут прокомментировать потенциальному работодателю сильные и слабые стороны своей докторской степени. кандидаты в некоторых качествах, упомянутых в Таблице 4-1. Но выпускники, которые не наблюдали способности своих кандидатов к обучению, не могут хорошо прокомментировать ряд черт, которыми интересуются работодатели колледжей.Президент государственного колледжа пишет, что «квалификации, которые нас больше всего интересуют, являются наиболее трудными для поиска конкретных доказательств» [4]. Письма выпускников факультетов, часто расплывчатые о педагогических способностях кандидатов, треть отделов колледжей оценивает их как «не особо полезные».

Таким образом, в подавляющем большинстве колледжей один, два или три кандидата проходят собеседование контролирующими органами до того, как будет произведено назначение.В некоторых случаях — шесть или семь руководителей колледжей упоминают об этом — кандидата просят провести класс, прочитать лекцию или провести семинар. Несколько колледжей и университетов разработали более или менее формальные и интенсивные программы ориентации для вновь назначенных преподавателей. К ним относятся Академия ВВС, Амхерст-колледж, Хантер-колледж, Колледж Восточной Каролины, Университет Южного Иллинойса, Университет Колгейт, Университет Темпл, Колледж Оксидентал и Государственный университет Южной Дакоты. Вероятно, во многих других учебных заведениях есть специальные программы для новых учителей, в ходе которых можно раскрыть или развить их способности к обучению в классе.[5]

Около 17% руководителей колледжей сообщают, что прямое наблюдение за новыми учителями в их классах является стандартной практикой, а две пятых ответивших отделов говорят, что это , иногда выполнено. Президент крупного восточного учебного заведения пишет, что «к каждому назначенцу, не имеющему отношения к должности, по крайней мере один раз в семестр приезжает каждый из пяти наших членов Исполнительного комитета». Некоторые другие признают, что заведующие кафедрами используют менее надежные приспособления, чтобы «провести линию» на нового учителя.Около одной трети руководителей колледжей и четыре пятых факультетов истории заявляют, что формальные или неформальные рейтинги учащихся играют роль в оценке учителей. Наиболее косвенно тенденции набора принимаются как свидетельство отношения студентов; 37% факультетов истории сообщают, что зачисление на учебу обычно рассматривается как один из показателей компетентности учителя.

Ученая квалификация учителей

Очевидно, что колледжи ищут хороших учителей. То, на что они надеются, было прекрасно описано Гарри Дж.Карман: «учителя, обладающие привлекательной личностью, проницательностью, чувствительностью и перспективой … моральная сила, чувство красоты духа, видящий глаз, бдительная душа, пытливый ум … учителя, свободные от условностей. предрассудки и страхи, и кто ясно выражает свои мысли и умеет разговаривать … [и кто] получает огромное удовлетворение, помогая студентам увидеть взаимосвязь между обучением и жизнью »[6]. Но даже этих качеств недостаточно. Руководители колледжей также хотят иметь хорошо подготовленных ученых-исследователей.Таким образом, 29% считают, что способность к исследовательской стипендии более важна, чем способность преподавателя при назначении новых преподавателей, и все 65%, которые считают преподавательскую компетентность более важной, чем способность к исследовательской стипендии, подчеркивают, что они ищут и этих черт. Это согласуется с отчетами руководителей отделов о критериях, используемых при назначении на прием.

Насколько успешны руководители колледжей и заведующие кафедрами в поисках ученых-преподавателей? Количество историков, степени, которые они имеют, и их многолетний опыт не являются гарантией научной компетентности; скорее они являются его ценными показателями.Используя эти индексы, можно сравнить силу исторических факультетов в младших колледжах, «типичных» четырехлетних колледжах и четырехлетних колледжах с более высоким престижем.

Наиболее очевидная разница в статусе истории между этими учреждениями заключается в среднем количестве историков на одно учреждение. 126 лучших колледжей сообщают о 1103 историках в качестве постоянных преподавателей в 1958–1959 годах, в среднем по 8,8 историков на колледж. Случайная выборка из 376 четырехлетних колледжей сообщает 4.9 историков на колледж, а младшие колледжи сообщают о среднем 3,8 на учебное заведение. Количество не всегда является достоверным показателем качества, но кафедры с большим количеством историков могут предложить курсы, преподаваемые специалистами в большем количестве областей истории, чем могут грамотно преподавать небольшие факультеты.

Насколько высококвалифицированы учителя истории? Несмотря на то, что две трети студентов, поступающих в младшие колледжи, ожидают перевода в четырехлетние учебные заведения (одна треть фактически делает это [7]), учителя истории в младших колледжах гораздо реже имеют степень доктора философии.D.s, чем преподаватели либо типичных, либо лучших четырехлетних колледжей. Степень магистра является наивысшей среди двух третей преподавателей истории младших колледжей в нашей выборке. Однако отрадно отметить, что преподавателей, имеющих докторскую степень (22%), вдвое больше, чем тех, кто имеет только степень бакалавра [8]. Ситуация в четырехлетних колледжах намного лучше. Не менее 58% ученых факультетов истории в нашей выборке типичных колледжей и 71% из лучших колледжей имеют докторскую степень.Д.

Другие различия могут быть показаны в научном потенциале исторических факультетов в двух выборках четырехлетних колледжей. Мы спросили: «Можно ли назначить на ваш исторический факультет преподавателя, не имеющего докторской степени?» Как показано в Таблице 4-2, плоские ответы «да» дали 62% всех 502 колледжей с четырехлетним обучением. Но 30% «типичных» четырехлетних колледжей и 46% наиболее известных колледжей говорят «только как временную меру».

Чем лучше колледж, тем больше вероятность, что его преподаватели преподают в области истории, в которой они специализировались в аспирантуре.В 55% типичных четырехлетних колледжей по крайней мере один преподаватель истории в 1957-1959 годах преподавал в аспирантуре «в основном» за пределами своей основной области истории (примером может служить специалист по современной европейской истории, преподававший в основном историю США. ). Но только одна восьмая часть всех преподавателей в лучших колледжах преподавала «в основном» за пределами своих основных специальностей. Половина факультетов в этих лучших колледжах сообщают, что они не назначают преподавателей для преподавания в основном вне их основных областей обучения в аспирантуре.В младших же колледжах, с другой стороны, девять десятых обследованных нами факультетов сообщили, что по крайней мере один преподаватель истории преподает в основном за пределами своей основной области истории.

Одна из форм опыта — путешествия по специальности — особенно важна для преподавателей, преподающих историю зарубежных стран. Две пятых (42%) преподавателей истории в лучших колледжах преподают «в первую очередь» историю зарубежных стран. Из них 70% «путешествовали или учились по своей специальности в течение последних десяти лет»; и три пятых (59%) из них сделали это «в течение последних пяти лет.(Меньше на Юге и Среднем Западе; больше на Востоке.) Более 1 из 10 (12%) тех, кто преподает историю зарубежных стран в этих колледжах, родились за границей. Только 17% «никогда не путешествовали по стране. область их специализации ». (См. стр. 117-118 ниже.)

Берельсон заявил, что гуманитарные колледжи — «за исключением нескольких наверху» — не могут рассчитывать на привлечение «лучшего докторского продукта». [9] Но наши данные показывают, что все, кроме самых слабых четырехлетних колледжей, могут рассчитывать на привлечь Ph.Доктор исторических наук. Квалификация исторических факультетов американских колледжей выглядит очень хорошо на бумаге.

Условия работы

Берельсон кратко перечислил непривлекательные условия работы в некоторых четырехлетних колледжах: «низкие зарплаты, плохие библиотеки …, высокая преподавательская нагрузка, ограниченные возможности для исследований, более бедные студенты, более бедные коллеги, внеклассные требования и ограниченная атмосфера, тупиковая карьера. линия и т. д. »[10] Хотя Берельсон преувеличивает препятствия на пути научного преподавания в колледжах и не упоминает ни одного из их преимуществ, его диагноз заслуживает, по крайней мере, такого же внимания, как и другие, которые обвиняют специализацию аспирантуры исключительно в« упадке либерального образования ». в Америке.[11] По правде говоря, низкие зарплаты действительно мешают многим колледжам привлекать лучшие продукты аспирантуры и наносят ущерб профессиональному духу тех, кто назначается на низкооплачиваемые должности. [12] Библиотеки американских колледжей сталкиваются с финансовыми ограничениями, и библиотеки представляют собой прямую заботу учителей истории. Средний библиотечный бюджет на книги и периодические издания в случайной выборке «типичных» колледжей в 1958–1959 годах составлял 20 737 долларов (все дисциплины), а средний фонд 10 библиотек составлял 99 322 тома.[13] Один колледж, пропорционально своему размеру среди тех, кого чаще всего выбирали победители национальных стипендий за заслуги в 1959 и 1960 годах, [14] потратил всего 21 030 долларов на книги и периодические издания по всем дисциплинам в 1958-1959 годах; а его общая библиотека, насчитывающая 80 000 томов, обслуживала 1745 студентов. Библиотечные фонды особенно неадекватны в истории зарубежных областей [15].

Точнее говоря, тяжелая преподавательская нагрузка в большинстве колледжей заставляет преподавателей истории отдавать заложников удаче в качестве учителей.Хорошо подготовленные, опытные учителя должны быть в состоянии выполнять прекрасную работу по обучению в двух отдельных курсах, трех разделах и общем количестве учащихся от 70 до 100 студентов. [16] Спорный отчет Бердсли Рамла и Дональда Моррисона не заставил учителя делать больше, чем это. [17] К сожалению, подавляющее большинство учителей истории в национальных колледжах уже делают значительно больше. Даже в лучших колледжах «нормальная» нагрузка составляет 12 часов (в среднем 11,3), и одна четверть (27%) преподавателей истории преподает более 12-часовые нагрузки (см. Таблицу 4-3).

Две трети (63%) докторов философии 1958 года сообщают, что на их исторических факультетах обычно требуется подготовка к трем или более отдельным курсам, и эта выборка включала многих преподавателей в университетах с относительно небольшой нагрузкой; 62% докторов философии 1958 г. преподавали более 100 студентов каждый в 1958–1959 гг., А одна десятая (9%) преподавала более 200 студентов каждый (см. Также Таблицу 4-4). Только 18% докторов философии 1958 года нашли должности на кафедрах, где нормальная учебная нагрузка составляла 9 часов или меньше в неделю.

Некоторые критики исследований утверждают, что учителя с большими нагрузками все равно могли бы хорошо преподавать, если бы они не пренебрегали учениками в пользу сносок и публикаций [18]. Мы задавали много вопросов по этому поводу. Из числа докторов философии 1958 года, преподававших в колледжах, только две пятых (39%) сообщили, что для продвижения на полную профессорскую должность в их колледжах обычно требуются некоторые публикации. Заведующие кафедрами в равном проценте лучших колледжей сообщают, что обычно ожидается «некоторая научная публикация» для продвижения на полную профессорскую должность.И наоборот, руководители четырех пятых (82%) кафедр в нашей выборке лучших колледжей сообщают, что преподавание и другие обязанности отнимают так много времени, что мешают развитию учителей истории как ученых-исследователей, и 88% этих заведующих кафедрами сказали нам, что исследование, требуемое от преподавателей, не мешает ли преподаванию.

Другие данные подтверждают вывод о том, что учителя истории редко жертвуют хорошим преподаванием ради исследований. Три четверти (74%) истории Ph.Доктора 1958 года говорят, что в их учреждениях хорошее преподавание составляет человек, требуемых человек, а две пятых (39%) говорят, что оно требуется даже «больше, чем исследования и писательство». Только 18% говорят, что хорошее преподавание требуется «значительно меньше», чем исследования и письмо, или что оно просто «не требуется». И наоборот, только 6% докторов философии 1958 года сообщают, что объем публикаций, ожидаемых их учреждениями, является «необоснованным»; 39% говорят, что публикация не требуется для продвижения в их учреждениях.

В некоторых колледжах исторические факультеты должны проводить больше исследований, чем это возможно сейчас.При осуждении исследований в колледжах обычно игнорируется тот факт, что во многих из них есть другие студенты, кроме студентов. Большой процент лучших колледжей в нашей выборке предлагает степень магистра истории (см. Главу 5 ниже). В результате 44% учителей истории в лучших колледжах и 23% учителей в более типичных колледжах преподают как аспирантам, так и студентам. В объединенной выборке из 502 колледжей обучение на уровне выпускников осуществляется 42% из 1852 преподавателей истории, имеющих докторскую степень.Докторская степень. Эти проценты необходимо помнить при рассмотрении того, какой упор следует делать на исследовательскую стипендию в аспирантуре преподавателей колледжей. Было бы слишком далеко утверждать, что историки, которые «не активно участвуют в расширении своих знаний и проверке результатов собственных исследований путем частых публикаций, не выполняют своих обязанностей перед своим колледжем, своими студентами и своей профессией» [ 19]. Но, похоже, нет оснований для широко распространенного убеждения, что преподаватели колледжей живут под таким огромным давлением, чтобы проводить исследования, что они пренебрегают своим преподаванием.На самом деле, тяжелая работа мешает им как ученым, так и учителям.

Можно сделать несколько вещей, чтобы способствовать научному преподаванию в колледжах. Когда учебные часы тяжелы и очень большое количество студентов должно обучаться одним человеком, многие колледжи предоставляют преподавателям помощников студентов или секретарскую помощь. Одно учреждение из нашей выборки лучших колледжей сообщает, что каждому учителю истории предоставляется 20 часов секретарской помощи в неделю.Уроки часто планируются, чтобы дать преподавателям немного свободного времени для научных занятий. Половина лучших колледжей сообщают о наличии исследовательских грантов или оплачиваемых академических отпусков, но только 3,3% всех преподавателей истории в этих 126 колледжах, как сообщается, находились в отпуске на полный рабочий день в первом семестре 1958–1959 годов. При таких темпах каждый профессор может рассчитывать на годичный отпуск каждые 33 года или полгода каждые 16,5 лет! Отделения докторантуры могут помочь в этом вопросе, пригласив выпускников докторантуры, преподающих в колледжах, вернуться на временные задания в течение лета, семестра или полного учебного года.Многие из более состоятельных колледжей вполне могут принять к сведению пример Парсонс-колледжа (штат Айова), который предлагает своим преподавателям 1 семестр из 3 бесплатно для докторантуры или исследований. В других колледжах работу комитетов можно ограничить, убедившись, что сохранены только те комитеты, которые необходимы, не допустив чрезмерно большого размера существующих, а также убедившись, что факультетские комитеты освобождены от административных обязанностей и позволят сосредоточиться на их истинных функциях. : разработка и контроль политики.Наконец, тяжелые учебные нагрузки можно сделать более приемлемыми там, где их нельзя уменьшить, позволив учителям истории сконцентрировать свой труд в областях, которым они посвятили годы своей специализации и свои профессиональные привязанности.

Чему преподают историю?

Самым поразительным фактом, касающимся курсов истории в колледжах в последние годы, является их распространенность и расширение. В 1958–1959 гг. Почти треть колледжей в нашей выборке требовала для окончания учебы больше истории, чем десятью годами ранее; только 6% из них требовали меньше.Набор историков в 1958–1959 годах в лучшие колледжи вырос на 9% по сравнению с уровнем 1956–1957 годов.

Типы курсов истории, которые чаще всего объявляются обязательными для получения диплома, — это западная цивилизация, современная европейская история или всемирная история; 54% четырехлетних колледжей в нашей выборке считают один из этих курсов обязательным. Акцент на американской истории в настоящее время представляет собой серьезное изменение со времен Второй мировой войны. Изучив 690 колледжей и университетов во время войны, Бенджамин Файн обнаружил, что только 18% из них требовали изучения американской истории для получения диплома.Примерно в то же время специальный комитет Американской исторической ассоциации, Исторической ассоциации долины Миссисипи и Национального совета социальных исследований сообщил, что «американская история сейчас преподается достаточно часто» [20]. Однако сегодня история Соединенных Штатов или Об американской цивилизации заявляют как требование 39% колледжей, что более чем в два раза чаще, чем в 1942 году [21].

За последнее десятилетие произошли изменения не только в требованиях, но и в предложениях по истории и зачислении, но эти изменения только усиливают традиционную западно-мировую ориентацию предложений по истории (см. Таблицы 4-5 и 4-6).История незападных областей в колледжах выглядит намного лучше с точки зрения добавленных курсов, чем с точки зрения увеличения набора. И курсы, организованные по темам, а не по периодам или областям, стали все более распространенными в течение последних десяти лет, особенно курсы по культурной, интеллектуальной и экономической истории.

Историю США предлагают практически все колледжи и младшие колледжи. Западная цивилизация преподается в одной трети (31%) младших колледжей, современная европейская история — одна четверть (25%), а всемирная история — одна пятая (22%).Разнообразие, как и следовало ожидать, более характерно для четырехлетних колледжей. Более девяти десятых из них преподают курсы современной европейской истории, а остальные почти всегда предлагают либо западную цивилизацию, либо всемирную историю. Более двух третей преподают курсы британской и средневековой истории. Колледжи на Юге уделяют меньше внимания истории зарубежных стран. Колледжи на Среднем Западе предлагают большее разнообразие курсов, чем в других регионах страны.Типы истории также различаются в зависимости от типа колледжа (см. Таблицы 4-7 и 4-8).

Важно отметить, какую историю колледжи не преподают или преподают реже, чем можно было бы подумать. Как заметил Стулл Холт, до Второй мировой войны военной историей серьезно пренебрегали, но с 1941 года она активно культивируется на уровне творческой науки [22]. Тем не менее, как видно из таблиц 4-7 и 4-8, курсы военной истории все еще редко преподаются на исторических факультетах колледжей.Опасность для новых знаний в древней истории реальна; немногие американские студенты развивают лингвистические навыки, чтобы специализироваться на древней истории в докторантуре. Тем не менее, хотя набор часто невелик, древняя история остается одним из наиболее часто преподаваемых разделов истории в колледжах, как показано в таблицах 4-7 и 4-8. [23] Чтобы предоставить факультеты, способные преподавать историю незападных регионов, а это отстает, авторы исследования в Индиане рекомендовали совместное назначение одного специалиста двумя или более колледжами.Принцип совместного использования преподавателей между несколькими колледжами также может быть использован для укомплектования курсов по другим областям истории. Этот принцип с хорошими результатами применялся в совместных программах Амхерст-Маунт-Холиок-Смит-Массачусетского университета на Востоке и Клермонт-Оксидентал-Уиттиер-Редлендс в Калифорнии. [24]

Аспирантурам необходимо готовить больше специалистов по истории незападных регионов, но таблицы 4-7 и 4-8 очень ясно показывают, что большинство докторов наук по истории.D.s желательны в традиционных областях обучения. Похоже, что в стране в целом две пятых (41%) поступающих в исторические колледжи относятся к истории Соединенных Штатов. Половина (49%) зачисленных учится на европейскую и английскую историю, а 10% — на все другие области. [25]

Можно задать ряд вопросов о том, на каком уровне преподаются курсы истории. Почему 46% колледжей, предлагающих средневековую историю, должны преподавать ее только на начальном уровне, а такое же количество (43%) — только на продвинутом уровне бакалавриата и магистратуры? Какой правильный? Оба одинаково подходят? Подобные вопросы можно задать о древней истории, истории Англии, истории Дальнего Востока, истории России и истории Латинской Америки.Почему курсы, представляющие собой по сути широкие исследования, должны быть зарезервированы исключительно для продвинутых уровней учебной программы колледжей? И разве нельзя представить, чтобы комбинированный курс исторического метода и историографии — введение в природу истории — был вводным курсом, предлагаемым историческими факультетами колледжей, а не обычным теперь обзором? Это придаст определенную степень единства последующему изучению на курсах истории, которые во многих колледжах очень фрагментированы [26].

Методы обучения

После службы в качестве президента Корнельского университета Эндрю Д.Уайт криво вспомнил, какие уроки истории он получил в Йельском университете в 1853 году: «Он заключался в том, чтобы просто услышать, как студент по памяти повторяет даты из« Древней истории Пуца »» [27]. находится под атакой. Поскольку они часто состоят из лекций, основанных на фактах, один критик охарактеризовал курсы истории как «наиболее совершенный университетский тип академических упражнений, наполненных фактами и отсутствием идей» [28]. Защитники образовательного телевидения ответили на критику его. ограничения идеального взаимодействия учителя и ученика с убедительным опровержением того, что «идеал редко достигается традиционными методами обучения.»[29] Тем не менее лекция остается основной формой обучения, в которой чаще всего преподаются курсы истории, и ее стоит решительно защищать как способ быстро предупредить студентов о противоречивых исторических интерпретациях и тем самым стимулировать критическое мышление, а также как средство, которое может оживить историю, как, вероятно, никакое другое средство массовой информации.

Кроме того, важно отметить, что на многих исторических факультетах лекции дополняются дискуссионными секциями. Возможности для полунезависимого обучения предоставляются студентам, способным извлекать выгоду из самостоятельности.Параллельное чтение почти всегда сопровождает лекции и изучение учебников, предоставляя возможности для полунезависимой работы; во многих университетских городках преподаватели истории используют буклеты в мягкой обложке, в которых представлены первоисточники или различные интерпретации исторических событий, тем самым закладывая основу для курсовых работ или дискуссионных сессий. Некоторые учителя истории используют фильмы, слайд-проекторы, музыкальные записи, художественные иллюстрации и экскурсии, чтобы передать ученикам дух эпохи, через которую их просят пройти.

Методы обучения, помимо лекций, разнообразны и довольно распространены в лучших колледжах. Курс истории для первокурсников в Технологическом институте Карнеги, например, познакомил студентов с природой истории и изучением первоисточников [30], а Антиохийский колледж также подчеркивает исторический метод во вводных курсах истории. [31] В Reed College есть небольшие дискуссионные группы, частые конференции по письменной работе между учителями и отдельными студентами, а также обширное чтение.Учебных курсов нет. Одна десятая из 126 лучших колледжей, обследованных нами, требует, чтобы студенты-историки прошли либо исследовательский семинар, либо курс историографии, либо их сочетание (см. Также Таблицу 4-9). Уэслианский университет вводит исторические специальности на одноразовых исследовательских семинарах на втором курсе [32]. Некоторые из лучших колледжей страны требуют, чтобы все историки написали кандидатские диссертации. Работа с отличием, связанная с написанием старших диссертаций, несколько чаще предлагается выдающимся специалистам; об этом сообщают 13% типичных колледжей и 28% лучших колледжей.

Большинство колледжей не ожидают значительных изменений в методах преподавания истории, чтобы удовлетворить растущее число учащихся. Три пятых исторических факультетов добавят новые разделы к существующим курсам. Только 2% предполагают, что они могут использовать телевидение, и менее 1% ожидают, что студенты начнут самостоятельное обучение. Два из пяти (38%) колледжей и младших колледжей планируют удовлетворить будущее увеличение набора, как они это делали в прошлом, за счет расширения секций. Это почти наверняка означает, что лекция останется основной формой преподавания истории в большинстве колледжей.Колледжи с большим количеством учащихся и небольшим количеством учителей истории не могут уделять особого внимания отдельным студентам или их небольшим группам, как бы ни были убеждены исторические факультеты в том, что это желательно. Путь к более индивидуализированному и более научному преподаванию истории в этих колледжах можно найти только путем значительного сокращения рабочей нагрузки на исторических факультетах.

Основные направления истории

Особое внимание преподавателей к студентам на больших вводных курсах по понятным причинам необычно.Однако большинство историков согласятся с тем, что это должно быть обычным явлением в образовании исторических специальностей. Хотя этого счастливого состояния еще нет, есть обнадеживающие признаки того, что оно наступает (см. Таблицу 4-9).

Исторический предмет почти всегда требует распределения курсовой работы по крайней мере в двух областях — чаще всего в истории Соединенных Штатов и Европы — и 10 из 126 лучших колледжей указывают, что специальности должны изучать три или четыре области истории. Эти требования особенно желательны на факультетах, предлагающих множество узкоспециализированных курсов истории.Чтобы способствовать интеграции исторических знаний и восполнить пробелы в чтении, ряд колледжей предлагают специальные курсы, семинары или программы чтения.

Типичная основная программа по истории в колледжах предлагает, надо признать, гораздо менее творческую и индивидуализированную плату за проезд и, таким образом, менее полно готовит студентов к той работе, которую ожидают выпускники факультетов. Основная программа обычно требует от 24 до 30 семестровых часов истории (по данным трех четвертей лучших колледжей).В колледжах, предлагающих основные общественные науки с упором на историю, обычно требуется от 30 до 40 семестровых часов занятий по социальным наукам. [33] Только один предметный курс обычно указывается в качестве обязательного для специализации по истории, и это вводный курс по истории Соединенных Штатов. (Обычно это требуется от учителей государственных школ по закону штата.) Курс истории Соединенных Штатов, как сообщается, является обязательным для основной в 86% из выборки из 290 учебных заведений.[34] Широкое распространение этого требования после Второй мировой войны помогает объяснить, почему так много преподавательских должностей было доступно для новых докторов философии по истории Соединенных Штатов.

Сильная или слабая, предлагающая индивидуальное внимание или массовое образование, основная программа по истории привлекает значительную долю младших и старших студентов в большинстве гуманитарных колледжей. За трехлетний период с 1956 по 1959 год на исторические специальности приходилось около 3,5% всех выпускников бакалавриата в стране, и доля истории в общем количестве ежегодно в этот период несколько увеличивалась.Степень бакалавра со специализацией по истории присуждали 790 вузов в 1957 году и 840 в 1959 году. Количество специальностей истории, получивших образование в 1959–13 742 годах, было на 30% больше, чем в 1956 году [35]. Половина лучших колледжей (52%) сообщают, что одна десятая или более их выпускников были историческими специальностями. По сравнению со специальностями по другим дисциплинам, специальность по истории занимала первое место по количеству выпускников старших курсов в четверти (26%) лучших колледжей и среди трех лучших специальностей в трех четвертях (77%) из них.

Сводка

Что вытекает из этого обзора истории в колледжах, что наиболее важно для последипломного образования по истории?

Для выпускных факультетов в первую очередь важно отметить, что колледжи нуждаются в историках, способных преподавателях. И колледжи, и университеты должны поощрять хорошее преподавание молодых историков больше, чем они сами.

Подготовка преподавателей колледжей должна и впредь делаться с упором на опыт исследовательской работы. Эта подготовка, важная для всех преподавателей колледжей, особенно необходима тем, кто преподает как аспирантам, так и студентам бакалавриата — 2 из каждых 5 колледжей учителей истории, имеющих докторскую степень.Д.

Особенно важно отметить, что многие учителя истории в колледжах имеют докторскую степень: 22% учителей младших классов колледжей, 58% учителей «типичных» четырехлетних колледжей и 71% учителей в лучших колледжах. Эти статистические данные имеют прямое отношение к предложениям о создании новых степеней для преподавателей колледжей. Они также должны быть рассмотрены учреждениями, которые думают о том, чтобы получить степень доктора философии. программы.

И аспирантура исторических факультетов, и администрация колледжа согласятся, что развитие молодых докторов наук.Докторам в качестве учителей и ученых во многих колледжах серьезно мешают низкие зарплаты, неадекватные библиотеки и большая преподавательская нагрузка. И следует надеяться, что в будущем от преподавателей истории в колледжах можно будет реже ожидать, что они будут преподавать в основном в областях, отличных от той, в которой они сконцентрировали свое обучение в докторантуре. Поскольку преподавателям по-прежнему необходимо будет преподавать более чем в одной области истории во многих колледжах, программы докторантуры должны предоставлять новые докторские степени.D.s со значительной широтой исторического образования.

Разнообразие курсов истории в колледжах обнадеживает. Это делает преподавание в колледжах привлекательным для подготовленных историков и предлагает студентам целый ряд образовательных программ, заслуживающих одобрения. Но следует позаботиться о том, чтобы предлагать неосновным студентам курсы истории, которые соответствуют их широким потребностям и их ограниченному времени для изучения истории.

Осведомленность о дисциплине в целом может быть передана студентам бакалавриата, специализирующимся на истории, посредством требования о систематизированном распределении курсов по трем или четырем обширным областям истории, путем предоставления комплексного курса чтения для старших специальностей, чтобы заполнить пробелы в охвате, или введение комплексного экзамена по историческим специальностям.Кроме того, студенты должны быть знакомы — чем раньше, тем лучше — с историческим методом, меняющимися философиями истории и классиками исторической литературы. Следует настоятельно поощрять раннее владение иностранными языками. Пренебрежение незападными районами должно быть прекращено. В 1961 году выдающийся комитет рекомендовал, чтобы: «Во время учебы в бакалавриате все студенты должны получить хотя бы вводное знакомство с какой-либо культурой, отличной от их собственной». [36]

В обучении к.D. кандидаты в преподаватели, аспиранты должны учитывать разнообразие форм обучения в колледжах. Формальные лекции по-прежнему будут основным методом преподавания истории, но докторантура. кандидаты также должны быть готовы к ведению дискуссий, непосредственному независимому изучению студентов и проведению учебных занятий и семинаров в небольших группах.

Какой бы ни была форма обучения, преподаватели истории колледжей будут продолжать стремиться развивать у студентов — как основных, так и других — способность критического мышления и грамотного выражения наряду с историческим пониманием.Они найдут время, чтобы стать более научными учителями благодаря исследованиям, признавая при этом, что их лучший шанс оказать влияние на других дает класс. Классы истории в американских колледжах, особенно в нашу нервную эпоху, могут «оказывать постоянное влияние на жизнь великой нации, к которой мы принадлежим, и … жизненно важную часть самой жизни». [37]

Банкноты

[1] Наш опрос среди 3 072 членов исторических факультетов, имеющих докторскую степень. показывает, что 62% преподают в колледжах и младших колледжах.В выборку вошли практически все факультеты, готовящие доктора философии, но не было включено большое количество факультетов колледжей и младших курсов колледжей. Таким образом, вероятно, что 70% — более точная оценка степени доктора философии в колледжах, чем 62%.

[2] В нашу выборку вошли 56% всех колледжей и университетов, которые в 1957–1958 гг. Предоставили степень бакалавра по истории, и 12% тех, которые предоставили ее по «общественным наукам».

Около 28% из 1937 высших учебных заведений США можно назвать младшими колледжами.»Около 4% предлагают степень доктора исторических наук. Остальные 1306 учебных заведений представляют собой четырехлетние колледжи (многие из которых предлагают степень магистра). Их можно сгруппировать по следующим типам: 7% — это в основном педагогические колледжи; 16 % являются профессиональными или техническими школами; и 998 (76%) являются государственными, частными или религиозными колледжами гуманитарных наук. Эти 998 — мы назовем их колледжами « общего типа » — составляют 52% от всех 1937 колледжей. и университеты страны.

Около 26% всех высших учебных заведений в Соединенных Штатах являются частными и несектантскими; еще 25% — протестанты; 14% — католики; и 0.3% — евреи. Остальные 35% — государственные учреждения. Наши выборки представляют все эти типы учебных заведений в соответствии с таблицей Управления образования США (Тереза ​​Берч Уилкинс, ред.), Education Directory, 1957-1958 , Part III of Higher Education (Вашингтон, 1957), 1 -11.

[3] Для наводящих комментариев о качествах хороших и плохих учителей в школах см. Дэвид Г. Райанс, Характеристики учителей: их описание, сравнение и оценка, исследование (Вашингтон, 1960), 343-367 .

[4] По поводу отсутствия доказательств преподавательского потенциала см. Комментарии Л. С. Вудберна, Политика преподавательского состава в высшем образовании (Нью-Йорк, 1950); М. Р. Трабуэ, «Характеристики, желательные для учителей колледжей», , Журнал высшего образования, , XXV (апрель, 1954), 201-204. Дополнительную литературу по оценке учителей см. В Eells (ed.), College Teachers and College Teaching , 151–164.

[5] Можно привести веские аргументы в пользу того, что колледж обязан проводить обучение без отрыва от производства нового учителя.См. Элмер Эллис, «Создание компетентных учителей из новых инструкторов», Journal of Higher Education , XXV (апрель 1954 г.), 204-206.

[6] В Theodore C. Blegen and Russell M. Cooper (eds.), Подготовка учителей колледжей: отчет о конференции, проведенной в Чикаго, штат Иллинойс, 8-10 декабря 1949 г., спонсируемой Американским советом по образованию. и Управление образования США (Вашингтон, 1950), 18. Там же, ., 62, предлагает более прозаическое, но полезное изложение качеств хорошего учителя.Другие наводящие на размышления утверждения о качествах отличных учителей см. Knapp and Goodrich, Origins of American Scientists , 249-258; список М. Р. Трабуэ в Журнал педагогического образования , II (июнь 1951 г.), 136.

[7] Для получения этих и других данных о младших колледжах см. Leland L. Medsker, The Junior College: Progress and Prospects (New York, 1960), 97.

[8] См. Национальная ассоциация образования, Спрос и предложение учителей …1957-58 и 1958-59 , 33-34.

[9] Берельсон, Высшее образование , 224.

[11] McGrath, Высшая школа и упадок гуманитарного образования , passim .

[12] Данные для сравнения зарплат доступны в бюллетене Американской ассоциации университетских профессоров , XLVI (июнь 1960 г.), 156–193. См. Также Экерт и другие, «Преподаватели колледжа видят свою работу», 525; Луи А.Д’Амико, «Заработная плата профессоров колледжей и университетов по рангу, размеру учреждения и контролю», Educational Record , XLI (октябрь 1960 г.), 300-305.

[13] «Данные были найдены в Ирвине (ред.), , Американские университеты и колледжи, , 8-е изд., Под описанием выбранных колледжей. Выборка типичных колледжей включала: Эльмира, Франклин и Маршалл, штат Кент. , Лойола (Лос-Анджелес), Макалестер, Учителя штата Мэриленд (Фростбург), Колледж Миссисипи, Университет Ричмонда, Уэллса и Уитмана.

[14] Национальная стипендиальная корпорация за заслуги, Признание исключительных способностей американской молодежи: четвертый годовой отчет , 1959 (Эванстон, Иллинойс, без даты [1960?]), 19.

[15] «См., Например, Роберт Ф. Бирнс (редактор), Незападные области в бакалавриате в Индиане (Блумингтон, Индиана, 1959), 19.

[16] См., Например, Х. К. Ньюборн, «Политика преподавательского состава в государственных университетах» (многоязычный для ограниченного распространения Президентом Ньюборн, Государственный университет Монтаны, октябрь 1959 г.), 127–129.

[17] Рамл и Моррисон, Записка попечителю колледжа , 27-44. Для получения другой литературы о размере класса см. Eells (ed.), College Teachers and College Teaching , 143–144.

[18] См., Например, Carnegie Corporation of New York Quarterly, Приложение (апрель 1960 г.) для комментариев Гарри Кармана; Рамл и Моррисон, Записка попечителю колледжа , 8; McGrath, Высшая школа и упадок гуманитарного образования , passim ; Теодор Каплоу и Рис Дж.McGee, Академический рынок (Нью-Йорк, 1958), 225 и passim ; Williams, Некоторые из моих лучших друзей — профессора , 206.

[19] Хессельтин и Каплан, «Доктора философии в истории», 790.

[20] Комитет по американской истории в школах и колледжах Американской исторической ассоциации, Исторической ассоциации долины Миссисипи и Национального совета социальных исследований (Эдгар Б. Уэсли, директор), Американская история в школах и колледжах ( Нью-Йорк, 1944), 42, 118.

[21] Опрос 200 учебных заведений, проведенный Управлением образования США (1959 г.), показал, что 48,7% из них требуют для получения диплома тот или иной курс истории. Никакая другая социальная наука не требуется так часто. Таким образом, с точки зрения количества зачисленных студентов и среднего количества семестровых часов на одного студента история стоит выше, чем любая другая общественная наука. См. Дженнингс Б. Сандерс, Требования к общественным наукам для получения степени бакалавра: исследование антропологии, экономики, истории, политологии и социологии в общих требованиях к выпускным (Вашингтон, 1959), 20, 65.

[22] См. Эссе Холта в Curti (ed.), American Scholarship in the Twentieth Century , 105.

[24] Бирнс (ред.), Незападные области в бакалавриате в Индиане , 21, 29, 30 и passim . Неадекватное предложение курсов по истории незападных регионов преобладало не только в Индиане, но и в большинстве частей страны. См. Статьи Дженнингса Б. Сандерса в Higher Education : VI (1 октября 1949 г.), 31–34; VI (ноябрь.15, 1949), 67-70; и VI (1 мая 1950 г.), 201-202 гг. См. Также Фред Коул, Международные отношения в высших учебных заведениях Юга (Вашингтон, 1958). Следующее предлагает возможности и проблемы, связанные с межвузовским сотрудничеством: Сидни Р. Паккард, «Академическое сотрудничество», Educational Record , XL (October, 1959), 358-363; К. Л. Барбер и другие, Новый план колледжа: предложение о серьезном уходе в высшее образование (Амхерст, 1958).

[25] Дженнингс Б.Сандерс, «Социальные науки колледжа: статистическая оценка с особым упором на историю», , Высшее образование, , XI (апрель 1955 г.), 109–113. Собранные нами данные позволяют предположить, что с момента написания Сандерса распределение числа учащихся существенно не изменилось.

[26] McGrath, Высшая школа и упадок либерального образования , vi и passim , тоже винят аспирантуру исключительно в фрагментации курсов в колледжах.

[27] Цитируется из автобиографии Эндрю Диксона Уайта У. Х. Коули в «College and University Teaching, 1858-1958», Educational Record , XXXIX (октябрь 1958), 311-326.

[28] Уильямс, Некоторые из моих лучших друзей — профессора , 226-229.

[29] К. Р. Карпентер в «Адамс, Карпентер и Смит» (ред.), Колледж, преподавание по телевидению , 13-14.

[30] См. Департамент истории Технологического института Карнеги (Эдвин Фентон), «Преподавание первых десяти заданий вводного курса европейской истории».»(Копии доступны по 25 центов каждая.) См. Также Пол Л. Уорд, Стиль истории для начинающих, (Вашингтон, 1959), публикацию, выпущенную Сервисным центром для учителей истории Американской исторической ассоциации.

[31] См. Ирвин Абрамс, «Ремесло историка и общее образование», Журнал общего образования , IX (октябрь 1955 г.), 36-41.

[32] По поводу аналогичных требований на младшем уровне см. Henry Reiff, «Historiography and Government Research: A Blended Course in History and Government at St.Университет Лоуренса, Журнал высшего образования , XXII (март 1951 г.), 129–137.

[33] Из всех степеней бакалавра, присвоенных в 1957–1958 гг. По «истории» и «социальным наукам», 60% были присвоены по «истории». И 60% из 1342 вузов, присуждающих ту или иную степень, присвоили степень по «истории». В нашей выборке колледжей большой вес (86% «история», 14% «социальные науки») в пользу учреждений, которые предлагают степень бакалавра со специализацией «история». (HEW, полученных ученых степеней… 1957-1953 , 37, 175-178, 182-187.)

[34] Дженнингс Б. Сандерс, «Как в колледже организован и преподается вводный курс истории», мимеографический циркуляр № 288, Управление образования США (Вашингтон, 10 апреля 1951 г.), 14.

[35] Данные для всех выпускников бакалавриата страны были взяты из HEW, Earned Degrees … 1956-1957 , 12, 22, 27; 1957–1958 , 8, 23, 37; и 1958-1959 , 30-31, 35.

[36] Джон Б.Говард, Гарольд Бошенштейн и другие, The University and World Affairs (n.p. [New York?], N.d. [1961]), 17, отчет Фонда Форда Комитета по университетам и мировым делам.

[37] Декстер Перкинс, «Мы с радостью научим», American Historical Review , LXII (январь 1957 г.), 309.

Образцы заявлений о проектах

| Стипендиальная программа Фулбрайта

Я ожидаю, что после моего исследования в [принимающей стране] я смогу начать писать монографию, посвященную образованию женщин и их академическим сетям в средневековой Сирии, что является конечной целью моего исследования.Такая публикация будет интересна не только исследователям средневекового ислама и женских исследований, но и тем, кто интересуется историческим контекстом мусульманских образовательных систем. Кроме того, я ожидаю, что это исследование может внести вклад в будущую работу в области сравнительного религиоведения, поскольку существует ряд интригующих параллелей между средневековыми мусульманскими учеными-женщинами и их христианскими коллегами в Западной Европе. Наконец, это исследование улучшит мое обучение в колледже Лафайет.Я обнаружил, что моя страсть к моей стипендии лучше всего передается моим студентам на конкретных примерах из исследований, которые я провел лично. Таким образом, я надеюсь оживить свое обучение и побудить своих учеников исследовать миры, выходящие за рамки тех, которые легко доступны через коллекции нашей библиотеки.

Как научный сотрудник программы Фулбрайт, я стремлюсь не только внести свой вклад в области гендерных исследований и социальной истории мусульман, но и продемонстрировать огромный потенциал архивных исследований женщин в таких странах, как Сирия.Исследования и публикации, освещающие достижения средневековых мусульман, особенно женщин, в Сирии, также могут вызвать положительный интерес и привлечь большее внимание к богатой и разнообразной истории этого региона.

---

Результаты этого исследования могут быть полезны для политиков, преподавателей и преподавателей учителей, поскольку они работают над созданием программ и политик для подготовки и поддержания высококачественных преподавательских кадров в любой стране. Более четкое понимание того, как учителя воспринимают себя и свою работу в национальном контексте, может помочь нам пересмотреть способы подготовки учителей; это также может помочь нам пересмотреть то, чего мы хотим, чтобы государственное школьное образование было в 21 веке.Учитывая недавние реформы системы подготовки учителей в [принимающей стране] и продолжающийся диалог о дальнейших реформах, этот проект может помочь пролить свет на ответы учителей (и учителей, проходящих обучение) на эти меры. Это также может дать представление о том, что эти реформы значат для учителей и какое влияние они могут иметь в классе. Хотя проект представляет интерес для [принимающей страны], он также имеет более широкий потенциал для тех, кто заинтересован в подготовке учителей и в образовании. Учитывая, что европейские границы становятся более прозрачными, а рабочая сила более мобильной, этот проект может заинтересовать многие страны Европейского Союза.Кроме того, университеты и штаты в США (вместе с федеральным правительством) продолжают решать, как лучше всего подготовить учителей, которые смогут удовлетворить меняющиеся демографические потребности и потребности страны в занятости. В [домашнем учреждении] мы постоянно работаем над тем, как лучше всего подготовить наших учителей, и пытаемся соответствующим образом согласовать нашу программу. Учитывая, что несколько крупных университетов в [родном штате] недавно не прошли проверку Национальным советом по аккредитации педагогического образования (NCATE), нам нужно подумать, достигают ли наши текущие программы своих целей.Лучшее понимание ландшафта идентичности учителей может помочь нам в пересмотре нашей собственной системы подготовки учителей. В области социологии этот проект поможет поместить работу над идентичностью учителей в более глобальный контекст. Проект также продвигает мою собственную работу над идентичностью и позволяет мне работать с новым населением, учителями, поскольку большая часть моей предыдущей работы была со студентами. Я верю, что участие в этом проекте обогатит мое обучение, а также мои исследования, предоставив мне более глубокое понимание убеждений и идентичностей учителей, что поможет мне по-новому установить связь с нынешними и будущими учителями.

---

Я ожидаю, что моя работа в [принимающей стране] в рамках премии Фулбрайта принесет пользу как мне, так и [принимающей стороне], нашим академическим учреждениям и обществу в целом. Премия Фулбрайта предоставит мне и [принимающей стороне] возможность изучить новые методы и поделиться информацией, опубликовать результаты исследований и наладить новые профессиональные отношения в [принимающей стране] и других частях Европы. Лично я буду пользоваться преимуществами творческого отпуска, которые включают время, чтобы подумать о своей карьере и направлении моей работы, физическом и умственном обновлении и знакомстве с другой культурой.Я чувствую, что нахожусь на правильном этапе своей карьеры для этого опыта. Наши академические учреждения выиграют от повышения производительности и удовлетворенности преподавателей, повышения репутации за счет престижа, связанного с премией Фулбрайта, и потенциально увеличения грантового финансирования. Общество выиграет от открытия новых методов лечения и профилактики бактериальных инфекций.

---

Staphylococcus epidermidis является основной причиной инфекций стационарных медицинских устройств, таких как внутрисосудистые катетеры, шунты спинномозговой жидкости, катетеры для перитонеального диализа, аорто-бедренные трансплантаты, внутриглазные линзы, протезы сердечных клапанов, кардиостимуляторы и протезы суставов (Huebner 1999). S. epidermidis является численно важным членом микрофлоры кожи и слизистых оболочек человека, которая может передаваться на поверхности этих устройств при имплантации или манипулировании ими (Mermel, 2000). S. epidermidis растет на медицинских устройствах в виде прикрепленной биопленки, состоящей из клеток, опутанных липкой внеклеточной слизью, прочно прикрепленной к подлежащей поверхности (Christensen et al ., 1982). Матрица слизи образует S. epidermidis биопленок, обладающих высокой устойчивостью к антибиотикам и защитным механизмам хозяина, которые практически невозможно искоренить (Costerton et al ., 1995). Хроническое инфицирование постоянного устройства S. epidermidis действует как септический очаг, который может привести к остеомиелиту, острому сепсису и смерти, особенно у пациентов с ослабленным иммунитетом. S. epidermidis является основной причиной внутрибольничных инфекций кровотока, сердечно-сосудистой системы, глаз, ушей, носа и горла (Vuong & Otto, 2002), а также основным патогеном у катетеризованных пациентов со СПИДом (Tacconelli et al ., 1997. ) и недоношенных новорожденных (Ohlsson & Vearncombe, 1987).Понимание механизмов, с помощью которых клетки биопленки S. epidermidis повышают свою устойчивость к уничтожению антимикробными агентами, может привести к разработке новых методов лечения и профилактики инфекций S. epidermidis .

---

Силы адгезии, действующие между волокнами в матрицах из природных и искусственных полимеров, имеют фундаментальное значение для механического поведения материалов. Данные испытаний модельных электроспрядных систем дадут представление о физике, лежащей в основе наблюдаемых механических свойств волокнистых каркасов.Наши результаты позволят создать и проверить многомасштабные математические модели каркасов15,32 и, таким образом, упростят индивидуальный дизайн каркасов для конкретных приложений, требующих определенного макроскопического механического поведения. Кроме того, разработанные методы можно также использовать для исследования взаимодействия между фибриллами и волокнами в естественных тканях, таких как сердечные клапаны, чтобы лучше понять этиологию их механического поведения.

---

Я особенно с нетерпением жду новых проблем, с которыми я столкнусь в [принимающей стране] как посторонний человек, столкнувшийся со своими ограниченными знаниями [языка принимающей страны] и культуры.Моя новая среда заставит меня задавать вопросы, уточнять и по-новому взглянуть на устаревшие учебные мероприятия и привычки преподавания. Я с нетерпением жду возможности предложить [местным] студентам уникальную перспективу; в то же время я понимаю, что мои ученики многому меня научат. На каждом курсе я преподаю в коллективной обстановке, ориентированной на студентов, где мы стремимся открывать широкие глобальные перспективы через призму литературы и мудрого опыта. Я хочу, чтобы мои ученики выходили за рамки своего времени и места, критически думая, творчески анализируя и тщательно размышляя с разных точек зрения.Я с нетерпением жду возможности поработать со своими учениками и коллегами над созданием новой среды преподавания и обучения, которая использует лучшее из обеих наших культур и способствует честному диалогу.

---

Как лектор Фулбрайта в [принимающей стране], я буду стремиться способствовать культурной восприимчивости и пониманию в себе и других. Я буду искать социально приемлемые и конструктивные стратегии, чтобы побудить себя и своих учеников выйти за установленные границы нашей жизни и открыть наши сердца и души различным людям, культурам и идеям.Я бы дорожил возможностью и дальше выходить за жесткие рамки моего собственного воспитания и, самое главное, помогать своим ученикам делать то же самое. Я бы воспользовался этой возможностью систематически учиться в совместной среде с разными студентами, чтобы развить более широкую и более научную теоретическую и историческую основу для моего преподавания и исследований, а также поделиться своим опытом и моими собственными рассказами о жизни на Юге из первых рук. со студентами и коллегами. Я всю жизнь готовился к этой возможности обогатить свое обучение и знания, а также жизни других людей дома и за рубежом.

---

Во время пребывания в [принимающей стране] я буду предлагать семинары и лекции, представляющие интерес для студентов и преподавателей Колледжа искусств и наук в [принимающем учреждении]. Они будут сосредоточены на идентичности и ее отношении к современной жизни, а также на образовании и его отношении к более широким историческим, социальным, политическим и экономическим силам и структурам. Я также предложу семинары по качественным методам исследования для социальных наук. Я верю, что мой опыт в качественных методах и в использовании программного обеспечения для качественных методов будет особенно полезен преподавателям и студентам.Помимо предложения конкретных семинаров, лекций и практикумов, я буду выступать в качестве учителя и / или научного наставника для студентов, заинтересованных в проведении исследований по идентичности и / или образованию, или для студентов, которые хотели бы расширить свои знания о методах качественного исследования.

---

Профессор [Имя], в рамках существующей финансируемой пятилетней исследовательской программы, возглавляет усилия по разработке магистерской программы по биоматериалам. Он заинтересован во включении педагогики обучения, основанного на задачах, в эту программу.В сотрудничестве мы предлагаем разработать и преподавать междисциплинарные лабораторные модули по биоматериалам. Мы будем использовать существующий лабораторный курс по биомеханике, основанный на запросах, который я преподаю в [домашнем учреждении], в качестве шаблона, а процесс электропрядения — в качестве гибкой платформы для обучения фундаментальным концепциям обработки и описания биоматериалов. Кроме того, я отнесу эту серию лабораторных модулей в свое домашнее учреждение, поскольку в настоящее время у нас нет лабораторий в области биоматериалов. Основываясь на наших образовательных усилиях, в том числе предложенных здесь, проф.[Имя] и я будем совместно редактировать учебник по биомеханике, биоматериалам и лабораториям тканевой инженерии — практическое руководство по лабораториям, основанным на задачах. Более десяти коллег предложили написать главы, описывающие их учебные лаборатории, и издатели, с которыми мы связались, выразили серьезную заинтересованность в создании этого текста.

---

Влияние премии Фулбрайта на мое домашнее учреждение будет значительным. Если будет предоставлено, это будет первая программа Фулбрайта, присужденная преподавателю (домашнее учреждение).Мы являемся растущим учебным и исследовательским учреждением (1900 студентов FTE; 90 преподавателей, работающих полный рабочий день), которое претерпело значительные изменения за последние двадцать пять лет. Награда Фулбрайта принесет пользу нашему университетскому городку в целом, поскольку она проиллюстрирует преподавателям и студентам возможность и преимущества работы за границей. Именно по этой причине я приложу согласованные усилия, чтобы донести свой опыт Фулбрайта до университетского городка и сообщества, проводя презентации, основанные на моих лекциях в [принимающем учреждении] и совместных исследованиях, которые я намерен проводить в [принимающей стране].Я также буду поощрять своих сверстников использовать возможности чтения лекций и исследований в других странах и буду обращаться к студентам, заинтересованным в обучении за границей. И поскольку в нашем кампусе в настоящее время нет сотрудников, специализирующихся на международных программах, я буду использовать свой опыт, чтобы сообщить о наших усилиях по созданию такой программы. В частности, я намерен наладить официальные отношения между программой [принимающее учреждение] по глобальным и американистическим исследованиям и [домашнее учреждение] программой по связям с общественностью через возможности обмена преподавателями и студентами.Это поможет [отечественному учебному заведению] достичь заявленной цели интернационализации учебных программ и поощрения глобальных исследований.

---

Как известно, Сократ сказал, что «неизученная жизнь не стоит того, чтобы жить». Я считаю, что если я никогда не буду рисковать и не расширю свой кругозор и возможности, я не вырасту как академик, учитель и ученый. Опыт Фулбрайта повлиял бы на мое преподавание, мою стипендию и мои личные отношения. Я планирую использовать на своих курсах в США опыт, полученный в [принимающей стране], и мое преподавание будет улучшено благодаря моему новому опыту и знаниям, полученным в [принимающей стране].Я намерен структурировать свои будущие курсы в США, чтобы отразить и учесть мой… опыт. Как социолог я весьма любознателен к окружающему меня миру. Я страстно увлечен западноевропейской политикой, и четыре месяца жить в [принимающей стране] было бы честью и привилегией. Таким образом, моя стипендия будет увеличена благодаря этому опыту. Проживание в [принимающей стране], вероятно, позволит мне использовать [принимающую страну] в качестве примера в моих исследовательских проектах. Я смогу построить профессиональные отношения с другими учеными, а также с лидерами общественных движений, что будет полезно при структурировании будущих интервью и исследовательских проектов.Знание немецкого языка необходимо для некоторых моих исследований, и [опыт Фулбрайта] позволил бы мне развить и улучшить свои устные и письменные немецкие способности. Я очень надеюсь, что мои личные отношения также будут развиваться в [принимающей стране]. Я ожидаю не только наладить профессиональные отношения, но и наладить длительные и личные отношения с моими коллегами и студентами в [принимающей стране]. Я регулярно поддерживаю связь с людьми, которых встречал в разных странах во время моих путешествий и полевых исследований, а также со студентами, которых я встретил в Испании и в разных частях Соединенных Штатов.Я полностью рассчитываю, что я буду строить эти связи и в [принимающей стране], и надеюсь в будущем способствовать обмену между [домашним вузом] и [принимающим вузом] с преподавателями и студентами. Я верю, что время, проведенное в качестве приглашенного профессора в [принимающей стране], улучшит меня лично и в профессиональном плане, а также обогатит [принимающий] университет, а также мой родной университет.

Стандарты и процедуры для получения почетных степеней — Офис секретаря факультета — UW – Madison

Формат PDF

Действует с 11.03.04; rev.01.05.2015

Университет Висконсин-Мэдисон обычно присуждает почетную степень в знак признания выдающихся достижений в карьере. Во многих случаях будет какое-то единственное высшее достижение, которым наиболее известен кандидат; но почетная степень присуждается не только для того, чтобы отметить какой-то поступок или при простом соблюдении набора минимальных стандартов. Поскольку эта честь присуждается человеку, Комитет по почетным степеням в качестве гарантии рассчитывает на устойчивую и характерную деятельность — необычайно достойную деятельность, демонстрирующую ценности, признанные великим университетом.Комитет с нетерпением ждет предложений от достойных женщин и кандидатов от меньшинств.

Условия участия

1. По законам факультетов комитет обязан «отдавать предпочтение при выдвижении кандидатов лицам, которые каким-либо образом связаны с государством или университетом», хотя связь с Висконсином не является обязательным условием для получения почетной степени.
2. Комитет не будет рекомендовать почетную степень для почетного преподавателя нашего университета исключительно на основании ее / его работы во время учебы в UW-Madison.
3. Комитет не будет рекомендовать присуждение почетных степеней действующим членам законодательного собрания штата Висконсин или делегации Конгресса штата Висконсин, избранным и назначенным должностным лицам, членам судебной власти штата, действующим членам Совета регентов Университета Висконсина или любому лицу, работающему в настоящее время в любым университетом системы UW или администрацией системы UW. Такие лица имеют право на рассмотрение в течение двух или более лет после того, как они освободили должность или уволились с работы.
4. Системная политика UW обычно ограничивает количество почетных степеней, которые любое лицо может получить от системы UW, одним.
5. Комитет стремится избежать вовлечения университета в партийную политику.
6. Комитет не будет присуждать почетную степень исключительно в знак признания прошлых или будущих подарков университету.

Процедуры

Комитет по почетным степеням — центральное учреждение в процессе присуждения почетных степеней.Комитет состоит из двадцати восьми членов, включая канцлера и президента UW System или их представителей. Шестнадцать членов выбираются факультетом, по четыре от каждого из четырех факультетов факультетов университета (гуманитарные и гуманитарные науки, биологические науки, физические науки, общественные науки). Канцлер назначает десять членов факультета или администрации.

В середине марта учебного года председатель Комитета по почетным степеням направляет уведомление всем членам профессорско-преподавательского состава, академического персонала и Попечительского совета университета, предлагая предварительные досье кандидатов на получение почетных степеней с крайним сроком до середины апреля. для подачи.Это досье должно содержать только:

1. Письмо на одной или двух страницах, в котором документируется выдающийся вклад кандидата в область или профессию, а также в общество, и
2. Биографические данные кандидата или, в случае их отсутствия, информация о кандидате, обычно представляемая в биографических данных кандидата.

Из-за необходимости соблюдения конфиденциальности не следует запрашивать сторонние письма поддержки для предварительного досье по номинации.

Подача номинации не гарантирует ее успешного исхода.Поэтому крайне важно, чтобы потенциальные кандидаты НЕ были проинформированы о том, что кандидатура находится на рассмотрении. Строгая конфиденциальность номинации защищает номинирующее подразделение и университет от разочарования кандидата, если кандидатура не продвигается.

Большинство номинаций выдвигается официальным решением академического подразделения университета, обычно факультета или профессионального училища. Сильная поддержка академического подразделения обычно имеет важное значение для успеха номинации, особенно когда достижения кандидата отражают ценности и интересы подразделения.Подразделение, подающее заявку, должно быть готово и иметь возможность вкладывать время и усилия, необходимые для подачи полного и убедительного предложения. По возможности, номинирующий отдел должен искать спонсорства у другого отдела, который может в дальнейшем разъяснить значимость кандидата. Часто факультеты двух или более кафедр сотрудничают при утверждении номинации. Законодательство факультета требует, чтобы кандидатуры, поступившие из любого источника, кроме факультета, школы или колледжа, направлялись председателем Комитета по почетным степеням в соответствующий департамент, школу или колледж для рекомендации.

Комитет оценивает предварительные досье, и если, по мнению комитета, документация отражает значительные перспективы успеха, академическое подразделение-кандидат приглашается для составления полной документации. Комитет может попросить спонсирующее подразделение ответить на конкретные моменты или вопросы, чтобы выдвинуть кандидатуру. Досье на втором этапе должно освещать и полностью задокументировать выдающиеся и устойчивые достижения кандидата, включая личные достижения, инновации, а также предыдущие награды и признания.Ключ к успешному выдвижению — не размер досье, а убедительное свидетельство выдающихся достижений кандидата.

Департаменты просят включить среди материалов второго этапа номинации:

1. Сопроводительное письмо или эссе, излагающее дело в манере, понятной неспециалистам. Включите голос спонсирующего подразделения (-ов) в поддержку номинации и конкретные ответы на любые вопросы Комитета по почетным степеням.
2. Биографические данные кандидата или, в случае его отсутствия, информация о кандидате, обычно представляемая в биографических данных кандидата.
3. Письма поддержки от академических подразделений и других лиц, известных в области кандидата, которые могут включать, но должны выходить за пределы факультета UW-Madison. Комитет сделал официальную рекомендацию запросить не более 5 писем в поддержку услуги кандидата.

Они могут быть полезны, если они вносят существенный дополнительный вклад в работу комитета.Письма от рефери должны конкретно указывать на основу, на которой кандидат выдвигается, и оценивать значимость достижений и вклада кандидата.

4. Документальные доказательства влияния карьеры кандидата.

5. Резюме из 100 слов и предлагаемая степень (например, доктор наук, доктор изящных искусств, доктор гуманитарных наук, доктор права и т. Д.).

Полные досье, если потребуется, должны быть представлены до сентябрьского заседания комитета.Каждый член комитета получает досье перед встречей.

Департаменты по выдвижению кандидатур на втором этапе приглашаются направить представителей на сентябрьское собрание комитета для дачи показаний от имени кандидатов и ответов на вопросы членов комитета. После показаний этих представителей комитет обсуждает номинации. После обсуждения члены комитета заполнили письменные бюллетени, чтобы определить, какие кандидатуры следует рекомендовать, и определить степень, соответствующую каждому одобряемому кандидату.Комитет обычно стремится присуждать от трех до шести почетных степеней на весеннем празднике. Все обсуждения кандидатур проходят на исполнительном заседании. Регламент Роберта информирует парламентскую работу комитета.

Председатель комитета по почетным ученым степеням направляет канцлеру письменный отчет о действиях комитета. Этот отчет, который содержит предварительные выдержки из цитирований ученых степеней, представляется канцлером Попечительскому совету для рассмотрения и утверждения советом на его октябрьском заседании; если в отношении кандидата возникают вопросы или опасения, Попечительский совет повторно рассматривает кандидатуру на своем ноябрьском заседании.В декабре председатель комитета по почетным ученым степеням зачитывает отчет на исполнительном заседании сената факультета. После обсуждения сенат опускает письменные бюллетени — для подтверждения требуется три четверти голосов «за». Канцлер передает кандидатуры, получившие одобрение сената, Попечительскому совету.

Канцлер приглашает кандидатов на почетные ученые степени, утвержденных Сенатом факультета и Попечительским советом, на майскую церемонию открытия.Почетные степени заочно не присуждаются. Степень может быть присуждена кандидату посмертно, если после принятия приглашения канцлера его смерть наступит до назначенного срока.

Предварительное рассмотрение кандидатов на соискание почетных ученых степеней проводится с высокой степенью конфиденциальности, соответствующей кадровым вопросам. Только канцлер может разрешить публичное объявление о присвоении почетных степеней.
Примечание:
Поскольку голосование по предварительным досье отличается от обычных кадровых мероприятий, членам комитета не обязательно присутствовать на собрании, чтобы проголосовать.Все согласны с тем, что личные встречи полезны, но мы понимаем, что они снимают необходимость соблюдать кворум.