Лист егрюл: Предоставление сведений из ЕГРЮЛ/ЕГРИП в электронном виде

  • Главная   /  Разное   /  
  • Лист егрюл: Предоставление сведений из ЕГРЮЛ/ЕГРИП в электронном виде

Лист егрюл: Предоставление сведений из ЕГРЮЛ/ЕГРИП в электронном виде

Принимаете ли вы «Лист записи» вместо Выписки ЕГРЮЛ для выпуска ЭП?

Искать…

ПН-ПТ 9:00-18:00, вых.СБ,ВС
перерыв 13:00-14:00

  • Справочный центр
  • Сферы применения ЭП
    • Декларирование в ФСРАР
    • Электронные торговые площадки
    • Электронная отчётность (ФНС, ПФР, Росстат, ФСС и др.)
    • Назад
  • Порядок выпуска ЭП
  • Документы, необходимые для выпуска ЭП
    • СНИЛС
    • Паспорт
    • Свидетельство о постановке на учет
    • Выписка ЕГРЮЛ
    • Документальное обеспечение сделки выпуска ЭП
    • Назад
  • Вопросы настройки рабочего места пользователя электронной подписи
    • СБИС++
    • ФСРАР
    • Электронные Торговые Площадки
    • Назад
  • Прочие вопросы

Согласно действующей в настоящее время редакции Правил ведения Единого государственного реестра юридических лиц и предоставления содержащихся в нем сведений, утвержденных постановлением Правительства России от 19.

06.2002 №438,(пункт 20) содержащиеся в государственном реестре сведения о конкретном юридическом лице предоставляются в виде:

  • выписки из государственного реестра;
  • копии документа (документов), содержащегося в регистрационном деле юридического лица;
  • справки об отсутствии запрашиваемой информации.

При этом юридическому лицу выписка из государственного реестра о нем самом  предоставляется бесплатно (пункт 22 указанных правил).

В соответствии в приказом ФНС от 13 ноября 2012 г. N ММВ-7-6/843@ «Об утверждении формы и содержания документа, подтверждающего факт внесения записи в ЕГРЮЛ или ЕГРИП» Лист записи Единого государственного реестра юридических лиц (далее – Лист записи) является документом, составляемым при внесении конкретной записи о юридическом лице в Единый государственный реестр юридических лиц для подтверждения данного факта, за исключением внесения записи о создании юридического лица, когда такой лист выдается одновременно со свидетельством о государственной регистрации.

Письмо ФНС России от 21 июня 2013 г. N ПА-4-6/11289@ содержит разъяснение именно о таком значении Листа записи, а не об использовании его в качестве документа, заменяющего Выписку из единого государственного реестра юридических лиц.  

Таким образом, действующее в настоящее время законодательство предусматривает одновременное использование Листа записи и Выписки из Единого государственного реестра юридических лиц, наделяя каждый документ своим юридическим значением: Лист записи подтверждает факт внесения конкретной записи в Единый государственный реестр юридических лиц, а Выписка из Единого реестра юридических лиц — актуальную информацию о юридическом лице.

В связи с этим и с учетом отсутствия в Листе записи всех сведений, содержащихся в Выписке из ЕГРЮЛ, мы

не принимаем Лист записи вместо выписки ЕГРЮЛ при выпуске ЭП. 

Было ли это полезно?

#ссылка

Запрограммированная инструкция

Запрограммированная инструкция

Реклама

Реклама

1 из 94

Верхний обрезанный слайд

Скачать для чтения в автономном режиме

Образование

Программа med Инструкция

Реклама

Реклама

Запрограммированная инструкция

  1. ЗАПРОГРАММИРОВАННАЯ ИНСТРУКЦИЯ maheswarijaikumar2103@gmail. com
  2. ПИ ОНЛАЙН
  3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ • «Запрограммированная инструкция — это метод самообучения, который вербует машины или специально подготовил книги для обучения информация». КРИС ДЖОРДАН
  4. НАЗНАЧЕНИЕ • Управление человеческим обучением в контролируемых условиях. • Способствовать обучению в темпе ученика.
  5. • Для представления материала небольшими куски. • Чтобы обеспечить более быстрый ответ
  6. ХАРАКТЕРИСТИКИ • Тема не работает вниз к маленьким шагам, называемым РАМЫ и аранжировка последовательно. • Частый ответ требуется студент.
  7. • Существует немедленная подтверждение правильного ответа или исправление неправильных ответов дается учащимися (САМОСТОЯТЕЛЬНО КОРРЕКТИРУЮЩИЙ ПРИЗНАК).
  8. • Содержание и последовательность кадры подвергаются реальная попытка студентов и пересматриваются на основании данных собрал программист (ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА)
  9. • Каждый учащийся достигает его собственный темп без какой-либо угрозы подвергаться воздействию каких-либо унижение в гетерогенном сорт. • Предположение о учащийся четко указывается в запрограммированное обучение материалы.
  10. • Цели, лежащие в основе инструкции по программированию определены явно и в условия эксплуатации, чтобы терминальное поведение сделано наблюдаемым и измеримым.
  11. • Взаимодействие между учащийся и программа подчеркнуто в запрограммированном обучение. • Непрерывная оценка возможно, записав ответ ученика.
  12. • Стратегия обеспечивает достаточную ситуации для обучения студентов различать между диапазоном возможностей и уменьшить обобщения.
  13. ТИПЫ 1. ЛИНЕЙНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ. 2. РАЗВЕТВЛЕНИЕ или ВНУТРЕННЯЯ ПРОГРАММИРОВАНИЕ СТИЛЯ. 3. КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОМОЩЬ ИНСТРУКЦИЯ
  14. ТИПЫ ИП
  15. ЛИНЕЙНЫЙ ПРОГРАММИРОВАНИЕ
  16. ЛИНЕЙНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ (LP) • В LP ответы учащегося управляются извне через программист сидит в отдалении место. • Линейная программа называется «Прямая программа».
  17. • Учащийся начинает с начального поведение на терминале поведение после прямого линия. • Студент исходит из одного кадр к следующему, пока он завершает программу.
  18. ХАРАКТЕРИСТИКИ LP • LP подвергаются небольшому количество информации и исходить из одного кадра или одного элемент информации к следующему упорядоченным образом.
  19. • Учащиеся открыто реагируют на их правильные ответы могут быть вознагражденный и неправильный ответы можно исправить. • Учащиеся немедленно информирован о погоде или нет их ответ правильный (обратная связь).
  20. • Учащиеся продолжают свою работу собственный темп (собственный темп).
  21. ОБЛАСТЬ КО • НАЧАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ : Как правило, есть одиночные учитель в некоторых школах и необходимо обучать всех предметы. ЛП поможет учителям в таких ситуациях.
  22. СРЕДНЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ • В среднем образовании разнообразие, если интерес и учебная программа требует этого метод.
  23. ЗАОЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ДЛЯ СТУДЕНТОВ СТАРШИХ ШКОЛ: Самостоятельное обучение может быть сделано возможно, если переписка уроки запрограммированы.
  24. ДЛЯ ШКОЛЬНЫХ УЧИТЕЛЕЙ • Когда проводится новый курс введено, запрограммировано инструкция снабдит их содержание и новые методы обучение.
  25. УНИВЕРСИТЕТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ • Стандарты высшего образования может быть сохранен. • Можно применять для здоровья ориентированные курсы (Здравоохранение Профессиональное образование)
  26. ПРИНЦИПЫ LP
  27. ПРИНЦИП МАЛЕНЬКОГО ШАГА • Учащийся может исходить из очень мало зная о подлежит господству над предмет, пройдя через программа.
  28. ПИНЦИП ИЗ КОНФОРМАЦИЯ • В этом виде армирования работать по программе или учиться, ученику не нужно ждать долго переходить к следующий уровень.
  29. ПРИНЦИП САМОРЕГУЛИРОВАНИЯ • Учащийся может работать над каждым шагом медленно или так же быстро, как он выбирает.
  30. ТЕСТИРОВАНИЕ СТУДЕНТОВ И ОЦЕНКА • LP предоставляет подробную запись ученика и является основой за доработку программы.
  31. ТИПЫ LP
  32. ПОСТРОИТЬ ОТВЕТ • Это скиннеровский тип процесс изучения. • Учащийся должен построить ответы при прохождении такие форматы программы текст.
  33. МНОЖЕСТВЕННЫЙ ВАРИАНТ ВОПРОСОВ • Сидней Л. Пресси выбрал отклик на каждый кадр и представлены в дискриминации тип последовательности кадров программа.
  34. ОБЫЧНАЯ ЦЕПЬ • Джон Барлоу разработал это тип. • Здесь каждый кадр связан ко второму кадру, который становится частью стимула третьего и так далее вниз линия.
  35. ПРОПУСК ЛИНЕЙНОЙ • Использует пропускное устройство для решение задач обзора и над обзором, где яркий студент может пропустить простой программа.
  36. РАМКИ КРИТЕРИЙ • Это используется, чтобы направить учащегося по линейному пути согласно к их ответам на тех критические ситуации. • Рамки создания решают должен ли студент идти через определенную последовательность или нет.
  37. СИСТЕМА ПРАВИЛ • Содержание организовано по терминам Сначала правила, а потом примеры. • Правилу придается полная форма и примеры в неполная форма. • Учащийся должен построить ответы для завершения примера.
  38. СИСТЕМА EGRULE • Это противоречит системе правил. • Содержание организовано по терминам примеров, а затем правила. • Примеры даны полностью форма и правила в неполной форме форма.
  39. ВНУТРЕННИЙ СТИЛЬ ПРОГРАММИРОВАНИЕ
  40. РАЗВЕТВЛЕНИЕ / ВНУТРЕННЯЯ ТИП • НОРМАН КАУДЕР (а современник Б. Ф. Скиннера) разработал эту модель. • Его модель фокусирует внимание на проблеме решение от СВЯЗИ ТОЧКА ЗРЕНИЯ.
  41. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ • ПРИНЦИП ЭКСПОЗИЦИИ. • ПРИНЦИП ДИАГНОСТИКИ. • ПРИНЦИП ИСПРАВЛЕНИЯ.
  42. ПРИНЦИП ЭКСПОЗИЦИИ • Представлена ​​вся концепция ученикам, чтобы он мог узнать полную информацию лучше, что предусмотрено в домашняя страница. • Он служит двум целям: ОБУЧЕНИЕ И ДИАГНОСТИКА.
  43. ПРИНЦИП ДИАГНОСТИКИ • Здесь слабость учащийся идентифицируется после экспозиции и оценивается сможет ли учащийся научиться каковы причины. • А затем модифицируется.
  44. ПРИНЦИП ИСПРАВЛЕНИЯ • Если учащийся выбирает неправильный альтернативы, учащийся должен перейти на неправильную страницу, где дается лечебная инструкция. • И учащийся направлен на вернуться на главную страницу и он / ее просят выбрать правильный отвечать.
  45. СТРУКТУРА ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ • Текст программы вызывается ЗАКРЕМЛЕННЫЙ ТЕКСТ. • Он состоит из двух типов страниц: 1. ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦА. 2. НЕПРАВИЛЬНАЯ СТРАНИЦА.
  46. ДОМАШНЯЯ СТРАНИЦА • Эта страница состоит из контента или концепции, а затем вопросы с множественным выбором, которые включают четыре аспекта: 1. ОБУЧЕНИЕ (Учащийся идет через инструкции к понять концепцию или информация).
  47. • 2. ОТВЕТ (В конце инструкция, множественный выбор есть предоставляется ученику для выбора правильный ответ, который учащийся должен различать. ответ является внутренним).
  48. • 3. ДИАГНОЗ (Если учащийся выбирает неверный ответ, он должен двигаться неправильно страница. Если он выберет правильный ответ, он переходит к следующему домашняя страница, где следующий блок Представлен.)
  49. • 4. УСИЛЕНИЕ: реакция подкрепляется подтверждая это в начале главная страница, поэтому учащийся поощряется через словесное одобрение или похвала.
  50. НЕПРАВИЛЬНАЯ СТРАНИЦА • Неверная страница или исправленная рамка включает: 1. Повторение ответа ученика. 2. Отрицательное подтверждение. 3. Причина, почему он не прав. Прод….
  51. Прод…. 4. Дальнейшее объяснение в одном язык. 5. Направление, где учащийся должен идти дальше.
  52. ТЕХНИКА ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ • Есть две техники: 1. ОБРАТНОЕ ВЕТВЛЕНИЕ. 2. ПРЯМОЕ ВЕТВЛЕНИЕ.
  53. ОБРАТНОЕ РАЗВЕТВЛЕНИЕ • Если учащийся делает ошибку, он должен взять на исправление кадр где; • Ему оказывают дополнительную помощь в понимание концепции и решение проблемы.
  54. • Затем его направляют в оригинальный кадр номер один. • Таким образом, учащийся проходит через один и тот же кадр дважды, один раз перед лечебный материал упоминается от него.
  55. ПЕРЕДНЕЕ РАЗВЕТВЛЕНИЕ • Когда учащийся дает правильный или неправильный ответ, он переход к следующей или новой странице. • Если он сделает неправильный выбор, он направляется в лечебное учреждение кадр, где его ошибки полностью объяснено.
  56. • За этим следует еще один параллельный вопрос, от которого он переходит к следующему кадру в Основной поток.
  57. КОМПЬЮТЕР ПОМОЩЬ ИНСТРУКЦИЯ
  58. С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРА ИНСТРУКЦИЯ (ЦРУ) • CIA состоит из отдельных учебные кабины, каждая с консоль. • В нем есть телевизионный экран для отображение информации.
  59. • Полный пакет информация хранится в система и представлена последовательно.
  60. • Учащийся может задать вопрос компьютер и скормить ответ внутрь. • Это помогает определить последующие деятельность в области обучения ситуации.
  61. РАЗРАБОТКА ИЗ А ЗАПРОГРАММИРОВАНО ИНСТРУКЦИЯ
  62. РАЗРАБОТКА ИП ЭТАПЫ РАЗРАБОТКА ИП I ЭТАП II ЭТАП III ЭТАП Подготовительный фаза Письмо фаза Проверка фаза
  63. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ФАЗА 1. Предполагает просмотр программа на любую тему. 2. Принятие решения о подготовке программа. 3. Выбор темы.
  64. 4. Подготовка плана содержания. 5. Спецификация целей в поведенческие формы. 6. Спецификации (предположения об ученике). 7. Входное поведение (необходимое условие навык).
  65. 8. Подготовка к предварительному тесту. 9. Терминальное поведение. Ожидал успеваемость учащегося на конец курса. 10. Подготовка пост-теста, т.е. желательно критериальный тест.
  66. ФАЗА ЗАПИСИ • Включает в себя следующие виды деятельности: 1. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ В РАМКАХ. 2. ТРЕБУЕТСЯ АКТИВНЫЙ СТУДЕНТ УЧАСТИЕ.
  67. 3. ПОДТВЕРДИТЕ ОТВЕТЫ ДЛЯ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ИЛИ ИСПРАВЛЕНИЕ СТУДЕНТА ОТВЕТ. 4. ИСПОЛЬЗУЙТЕ ПОДСКАЗКИ ДЛЯ РУКОВОДСТВА ОТВЕТ СТУДЕНТА. 5. ПРЕДОСТАВЛЯЙТЕ ВНИМАТЕЛЬНО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ КАДРОВ.
  68. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ МАТЕРИАЛЫ В РАМКАХ • Кадр — это небольшой сегмент информация, которая требует конкретный ответ ученика. • Задача программиста состоит в том, чтобы дать необходимый стимул вызвать реакцию учащихся.
  69. • Приобретение этих ответы — это шаг к терминальное поведение. • Убедитесь, что каждый кадр представляет относительно небольшой сегмент материал.
  70. • Программист должен представить достаточно материала, чтобы вызвать один ответ
  71. АКТИВНЫЙ СТУДЕНТ ОТВЕТ • В каждом кадре реакция выявляется ученик. • Ответы в запрограммированном материал должен быть откровенным или тайный.
  72. • Ученик, делающий явные ответы следует записывать их ответы на листах бумага. • Студент, скрывающийся ответы должны мысленно составлять собственные ответы на каждый пробел в кадре перед перевернуть страницу на правильный
  73. ПОДТВЕРЖДЕНИЕ / ПОПРАВКА • Предоставление правильного ответа с помощью которых студенты могут сравнить свои ответы стандартная характеристика запрограммированная инструкция.
  74. • Учащиеся знакомятся со своими ответы правильные или неправильно.
  75. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОДСКАЗОК • Подсказки предоставляются в программная рамка для управления ученик правильно ответ.
  76. • Подсказки являются дополнительными раздражители; они добавляются к рамка, чтобы сделать рамку легче но не достаточны в самим производить ответы.
  77. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАМА • Последовательность зависит от: 1. Описание и анализ поведение программа собирается преподавать. 2. Условия, необходимые для обучение, необходимое для различные задачи.
  78. • Все основные условия обучения — различение, обобщение, смежность, практика и армирование может быть реализовано в последовательности кадров. • Последовательность кадров также может предоставить для проверки и тестирования всякий раз, когда это необходимо.
  79. ФАЗА ПРОВЕРКИ • Включает: 1. Попробуйте и пересмотрите. 2. Индивидуальная проба. 3. Проба в небольшой группе.
  80. 4. Проверка мастера. 5. Редактирование, проверка, проверка и изменить программу для окончательной подготовки на основе плоды проб.
  81. ПРЕИМУЩЕСТВА • Запрограммированные инструкции более успешен в критических проницательность (проницательность) логика или различные предметы и вдохновляет учащихся на творчество мышление и суждение.
  82. • Хорошие учителя освобождаются от рутина деятельность в классе, и они в состоянии посвятить свою время для более творческой деятельности.
  83. • Использование запрограммированных инструкция имеет потенциал для улучшить качество образование в целом. • Это помогает учителю диагностировать проблемы личности ученик.
  84. • Использование запрограммированных обучение принесло революция в социальной среде класса. • Много эмоциональных и социальных проблемы были устранены и проблема дисциплины были решены автоматически.
  85. • Запрограммированная инструкция большая тяга в сторону индивидуальный инструктаж. • Хорошо организованная запрограммированная учебное устройство адаптировано чтобы удовлетворить потребности отдельные ученики класса.
  86. • Представляя обучение материала небольшими сегментами информацию (кадры), он делает обучение интересной игре в который ставится перед учащимся по собственным возможностям.
  87. НЕДОСТАТКИ • Запрограммированная инструкция делает не устранять конкуренцию оценки, как часто заявляют.
  88. • Простое манипулирование машина не благодарная. Один раз новизна стирается, или если слишком появляется много ошибок, учащиеся теряют интерес и мотивация. • Более поздние подкрепления часто не ускорять обучение.
  89. • Запрограммированная инструкция ограничивает свободу учащегося выбора, приводящего к судорогам своего воображения и инициатива.
  90. • Обнаружено оперантное обусловливание успешно только с некоторыми студенты в некоторых случаях и не в целом. • PI игнорирует или делает неадекватным положения для таких переменных, как познавательный, личностный и мотивационные переменные.
  91. СПАСИБО

Реклама

Функциональные медиаторы

content-left-bg.png

content-right-bg.png

  • Центр аутизма
    • Ресурсы
      • Инструмент управляемой функциональной оценки поведения
        • Справка

WebPartZone1_1

PublishingPageContent

Что это?

Функциональные медиаторы — это сигналы или подсказки, которые используются для обучения новому навыку/поведению и могут быть легко перенесены в другие условия, в которых используется этот навык/поведение. Это помогает учащемуся обобщить свое обучение. Например, научить учащегося говорить тихим голосом с помощью карточки с правилами (функциональный медиатор) в классе и использовать ту же карточку с правилами (функциональный медиатор) в библиотеке.

Описаны четыре типа функциональных посредников:

  • физические стимулы (например, карточки с правилами в различных условиях)
  • социальные стимулы (например, сверстники, которые находятся в обоих условиях и могут обеспечить вмешательство, опосредованное сверстниками. См. информационный бюллетень «Вмешательство, опосредованное сверстниками».
  • самоопосредуемые физические стимулы (например, лист самоконтроля). См. информационный бюллетень по самоконтролю.

Как им пользоваться?

Планирование

  1. Определите поведение/навык для обучения. Это может быть навык или поведение, применимое к нескольким контекстам, например. тихий голос внутри, шагающие ноги. Проведите время, наблюдая за тем, какое поведение учащиеся с трудом запоминают. Используются ли эти модели поведения в различных контекстах в школе?
  2. Выберите функциональный посредник. Это должно быть переносимо из контекста в контекст (например, карточка правил, одноранговый узел).

Реализация

  1. Используя функциональный посредник (например, карточку с правилами — тихий голос), обучайте поведению в классе.
  2. Поощряйте поведение учащегося конкретной похвалой (например, Джордан, вы следуете карточке с правилами: тихий голос. Отличная работа).
  3. Перенести функционального посредника в новую среду (например, библиотеку). Покажите это ученику.
  4. Немедленно поощрите учащегося, как только он/она проявит желаемое поведение/навык (например, Джордан, вы следуете карточке правил тихим голосом. Отличная работа).

Возрастная группа

Дошкольная Да
P-2 Да
3-6 Да
Средняя школа Да

Где я могу узнать больше?

  • Программирование обобщения: включение функциональных посредников (PDF, 110 КБ)
  • Для получения дополнительной информации об обучении поведению см.

Об авторе

alexxlab administrator

Оставить ответ

© 2019 ICQ Information Center