Справка о прохождении практики образец для школы: Документация о прохождении педагогической практики

Содержание

Документация о прохождении педагогической практики

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Курский государственный университет»

Кафедра психологии

Документация

о прохождении педагогической практики

Карцев Анатолий Михайлович

студент заочной формы обучения 3 курса,

факультета физической культуры и спорта

Курск,2017

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Курский государственный университет»

Кафедра психологии

Дневник прохождения педагогической практики

Карцев Анатолий Михайлович,

Студента 3 курса заочной формы обучения

Специальность — физическая культура и спорт

МБОУ СОШ им.А.М.Селищева с.Волово

(место прохождения практики, наименование учреждения)

Срок прохождения практики с «1» сентября 2017 г. по «7» января 2018 г.

Курск 2017

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Курский государственный университет»

Кафедра песихологии

Отчет

О прохождении педагогической практики

Карцева Анатолия Михайловича

Студента 3 курса заочной формы обучения

Специальность физическая культура и спорт

МБОУ СОШ им.А.М.Селищева с.Волово

(место прохождения практики, наименование учреждения)

Срок прохождения практики с «1» сентября 2017 г. по «7» января 2017 г.

Курск 2017

Я, Карцев Анатолий Михайлович, студент 3 курса заочного отделения факультета физической культуры и спорта, проходил производственную психолого-педагогическую практику по месту работы в должности учителя по физической культуре с 01 сентября 2017 по 07 января 2018 года в МБОУ СОШ им.А.М.Селищева с.Волово Липецкой области.

Практика в школе является одним из этапов профессиональной подготовки. Этот вид практики позволил непосредственно включиться в различные виды профессиональной деятельности педагога-психолога, непосредственно познакомится с их спецификой. Практика дала возможность проверить степень своей готовности к психолого-педагогической деятельности, оценить себя, свои способности, профессиональные качества. Практика ориентирует на профессиональное и личностное развитие с целью разрешения их собственных внутренних проблем и активизации их личностных ресурсов, формирование профессиональной позиции.

Цель практики – формирование готовности к практической психолого-педагогической деятельности, к целостному выполнению функций педагога-психолога, ознакомление с основными направлениями деятельности педагога-психолога в школе.

Достижение цели осуществлялась в ходе решения важнейших задач:

— ознакомление с системой построения работы педагога-психолога в школе: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы;

— ознакомление со спецификой содержания и организации учебно-воспитательного процесса в школе;

— формирование умения использовать знания по психолого-педагогическим дисциплинам в разнообразных формах учебных и в не учебных занятий и мероприятий.

В течение практики в школе:

1) ознакомился с организацией деятельности педагога-психолога в школе: целями, задачами и основными направлениями, формами и методами работы и их непосредственным осуществлением в практической психолого-педагогической работе, с документацией психолога данного учреждения, проанализировал план работы педагога-психолога;

2) ознакомился с системой учебно-воспитательной работы педагога-психолога в школе, проанализировал разделы учебно-воспитательной работы применительно к возрастным особенностям и задачам развития детей;

3) принимал непосредственное участие в осуществлении педагогом-психологом школы практической деятельности (диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной, психолого-просветительской работа, и т. д.,присутствовал на консультациях, проводимых педагогом-психологом;

4) провёл эмпирическое исследование личности школьника, составил её психологическую характеристику и разработал психологические рекомендации по возможным направлениям развития личности.

В ходе прохождения психолого-педагогической практики мне удалось добиться выполнению поставленных целей: провёл эмпирическое исследование личности школьника, составил психологическую характеристику ученика и разработал рекомендации по возможным направлениям развития школьника; была осуществлена работа с коллективом; практическая работа в школе позволила систематизировать и углубить полученные ранее знания по психологическим и педагогическим дисциплинам; во время практики я получил умения и навыки подбирать психодиагностический инструментарий, анализировать и корректировать программы коррекционной и развивающей работы. Передо мной стояли задачи создания целостного представления о психолого-педагогической деятельности; развития педагогических способностей (коммуникативных, дидактических, креативных и др; углубления и закрепления знаний о современных психолого-педагогических концепциях и предметных методиках; овладение современными технологиями. Задача оказалась довольно энергозатратной, их реализация требовала от меня прикладывания определённых усилий, на некоторых этапах я обращался за непосредственной помощью к школьному педагогу-психологу. Педагогический коллектив в школе доброжелательный, учителя никогда не отказывали в помощи, часто помогали по выполнению той или иной работы. В процессе, мне помогли знания, полученные при изучении возрастной, социальной, педагогической психологии и др. дисциплин, а также свой личный педагогический опыт работы в школе.

В целом, я оцениваю свою практику отлично. Мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи, приобрести бесценный практический опыт, углубил свои знания в психологии и педагогике, взаимодействовать с педагогическим коллективом школы и со школьным психологом в частности.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Курский государственный университет»

Кафедра психологии

Характеристика личности ученика

Карцев Анатолий Михайлович

студент заочной формы обучения 3 курса,

факультета физической культуры и спорта

Факультетский руководитель:

Курск 2017

Коровкин Кирилл Дмитриевич является обучающимся 7 «Б» класса МБОУ СОШ им.А.М.Селищева с.Волово. он родился 24 июня 2004года в городе Липецк.

В 1 класс поступил в 2009 году. Кирилл проживает в полной семье, состоящей из мамы, папы и младшего брата. Папа Кирилла работает в полиции участковым, мама в декретном отпуске по уходу за ребенком. Положение Кирилла в семье определяет как человека, которого понимают и уважают. Семейное воспитание основывается на взаимном доверии и понимании. Вследствие чего можно судить о правильности основной линии семейного воспитания.

Коровкин Кирилл — способный ученик, но занимается не в полную силу. Он обладает аналитическим складом ума. Ему легко даются предметы физико-математического цикла, он изучает математику на повышенном уровне.

Кирилл увлекается игровыми видами спорта, принимает участие в школьных спортивных соревнованиях.

Он внимателен в выборе друзей, поддерживает ровные отношения с одноклассниками. Спокойный, сдержанный, он требователен к себе и друзьям, ценит справедливость, ответственен за свои поступки, в конфликты старался не вступать, поступает всегда обдуманно. Имеет свои твердые убеждения.

Свободное время проводит разнообразно, увлекается компьютером, музыкой, хорошо рисует, на протяжении ряда лет занимался в кружке «Юный мастер», у него хорошо развито творческое воображение, фантазия. Он читает много познавательной литературы.

Кирилл трудолюбив, старается добросовестно выполнять возложенные на него обязанности и поручения.

Класс в котором учится Кирилл очень спортивный и подвижный, поэтому большее предпочтение отдают уроку физическая культура, очень хорошо успевают по предметам, таким как математика, русский язык, история, биология, информатика, робототехника.

Кирилл одинаково хорошо успевает по разным предметам. Он имеет оценки как хорошо, так и отлично, что обусловлено его обширным кругозором. Он с уверенностью излагает свои мысли, благодаря хорошему словарному запасу. В общении со сверстниками очень красноречив. Проведя методику «Самосознание (Самооценка)», можно с уверенностью сказать самооценка Кирилла имеет высокий уровень, что соответствует реалистичной или адекватной самооценке.

На момент исследования конфликтов у Кирилла со сверстниками не наблюдалось. Кирилл не пользуется авторитетом в классе. Он ребенок среднего звена. Особый интерес он проявляет к информатике, робототехнике, географии, биологии, истории. Он всегда задает много вопросов по интересующей его теме! Учебный материал усваивает с малыми трудностями, быстро, но старательно выполняет домашнее задание. У него очень хорошо развита память.

Кирилл ответственно относится к трудовой деятельности. Он доводит до конца любое начатое им дело.

По методике «Ценностные ориентации» У.В.Кала и В.В. Раудика наиболее важным для Кирилла в настоящий момент являются такие жизненные ориентиры как спорт, друзья, семья.

Кроме этого представляются для него важными такие цели в жизни, как кино, учение, телевидение. Кирилл считает, что в его жизни может присутствовать, а могут и отсутствовать следующие цели жизни: театр, изобразительное искусство, общественная работа, радио.

Кирилл очень ответственный и всегда пунктуален, мечтает окончить школу и поступить в МВД как когда-то его отец, много старается в спортивном направлении, так как там при поступлении нужно сдавать нормативы. Он не раз выступал на олимпиадах, соревнованиях, постоянный участник ВФСК ГТО, у него имеется золотой значок. Он всегда старается выполнить все в срок, никогда не опаздывает на урок, всегда приветлив и улыбчив. Кирилл записан на все кружки и секции, неделя расписана по часам. Ему очень нравится что-то новое. Требования учителей выполняет охотно и без пререканий. Очень часто занимается с учителями точных наук. На переменах ведет себя спокойно, дисциплинированно. Есть время на подготовку к другим предметам.

Проведя методику Е.Б.Фанталовой, я понял, что он смотрит в будущее очень уверенно. Для себя он выбрал свободу как независимость в поступках и действиях, обуславливая это тем, что не хочет быть зависимым от родителей. Для него важно также наличие хороших и верных друзей, и счастливая семейная жизнь. Менее значимые для него являются здоровье, красота природы и искусства, творчество. Кирилл очень уверенно отвечает на вопросы и правильно для себя расставляет приоритеты. Это, безусловно, помогает ему идти по жизни.

К учебе Кирилл относится очень добросовестно. Всегда выполняет домашнее задание. По отношению к себе очень скромный.

Проведя методику «Коммуникативные и организаторские склонности», я получил следующие результаты: Испытуемый, получил оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Он не стремятся к общению, чувствует себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитает проводить время наедине с собой, ограничивает свои способности, испытывает трудности в установлении контактов с людьми и, выступая перед аудиторией, плохо ориентируется в незнакомой ситуации, не отстаивает свое мнение, тяжело переживают обиды, проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах он предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.

Кирилл чувствует себя уверенно на уроках в школе и обычно в жизни. Он считает себя уравновешенным, энергичным, любознательным. Он обладает средним уровнем развития личности.

Таким образом, в ходе проделанной мною работы по изучению личности Коровкина Кирилла я установил, что его достоинства — это, прежде всего большее чувство ответственности, воспитанность, честность.

В результате исследования я выяснил, что преобладающим стилем лидерства у Кирилла является либеральный. Можно сказать, что это семья на работе. Лидер есть, но он устранился от руководства. Подчиненные сами определяют, что им делать. Отсутствие похвалы и наказаний. Никакого сотрудничества между лидером и подчиненными. Позиция лидера — незаметно в стороне от группы. Лидер не дает указаний. Работа складывается из отдельных интересов участников группы. В ситуации конфликта он предпочитает такие формы поведения как сотрудничество и компромисс, что очень хорошо. Что касается способности сознательно управлять собственными действиями и состоянием, то для него характерен высокий уровень развития настойчивости и самообладания. Познавательная активность, как личностное свойство и ситуативное качество, характеризуется высоким уровнем развития.

Дальнейшая работа с Кириллом должна основываться на дальнейшем развитии таких психических процессов как внимание, память, воображение.

Для развития внимания можно применить упражнение «Скрытая подсказка».

В этой игре разрешается подсказывать, хотя и не совсем обычным способом. Выбираем водящего и объявляем его отгадчиком. Попросим отгадчика на минутку уйти из комнаты или отойти в сторонку. Тем временем загадаем какое-нибудь слово. Это должно быть имя существительное единственного числа, состоящее из четырех-пяти букв, причем все буквы в нем должны быть разные, например «стол», «комар», «доска», «парус» и т. п. Таких слов множество, подбирать их долго не придется. Задача водящего — отгадать задуманное нами слово. Так как это трудно, то придется ему помочь, то есть кое-что подсказать, но, разумеется, не прямо, а каким-нибудь косвенным путем, полагаясь на его сообразительность и внимание. Предположим, что загаданное слово «комар». Отгадчику оно неизвестно. — Прошу подсказать первую букву, — обращается он к играющим. Это его право — требовать подсказку, причем подсказывать могут три любых участника игры, каждый по-своему. Первая буква загаданного слова «К». Как же подсказать ее, прямо не называя? Делается это таким образом. Трое играющих поочередно произносят по одному какому- нибудь слову, односложному или двухсложному, в состав которого входит буква «К». Допустим, один назовет слово «компас», другой — «сурок», третий — «капля». Во всех трех словах повторяется буква «К». Отгадчик выделит эту букву и запомнит ее. — Давайте вторую букву! — требует он. Трое других играющих подскажут ему вторую букву, скажем, такими словами: «урок», «слон», «крот». Выделив трижды повторяемую в них букву «О», отгадчик постарается ее также запомнить. Если отгадчик будет внимателен и не запутается в наших подсказках, то мы предоставим ему право самому назначить нового водящего, чтобы продолжить игру. А если не отгадает задуманного нами слова, мы снова заставим его водить: пусть еще потренирует свое внимание.

Для развития памяти можно применить упражнения «Маленький жук».

«Сейчас мы будем играть в такую игру. Видишь, перед тобой поле, расчерченное на клеточки. По этому полю ползает жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Я буду диктовать тебе ходы, а ты будешь передвигать по полю жука в нужном направлении. Делай это мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя!

Внимание? Начали. Одна клеточка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажи, где остановился жук». (Если ребенок затрудняется выполнять задание мысленно, то сначала можно позволить ему показывать пальчиком каждое движение жука, или изготовить жука и двигать его по полю. Важно, чтобы в результате ребенок научился мысленно ориентироваться в клеточном поле). Задания для жука можно придумать самые разные. Когда поле из 16 клеток будет освоено, переходите к движению по полю из 25, 36 клеток, усложняйте задания ходами: 2 клетки наискосок вправо-вниз, 3 клетки влево и т.д.

Для развития воображения можно применить упражнения «Шкатулка со сказками».

Игроки садятся в круг. В центре круга стоит «шкатулка со сказками». Взрослый обращается к детям: «Сейчас мы все вместе будем сочинять сказку. А поможет нам волшебная шкатулка».

Он достает из шкатулки один из кружков, например, зеленый, показывает его детям и просит назвать предметы зеленого цвета. (Ответы детей). Затем взрослый говорит:

«Мне достался зеленый кружок, поэтому в сказке должен появиться предмет или персонаж зеленого цвета. Внимание, начинаю сказку.

Жил-был зеленый кузнечик. Однажды он отправился в путешествие…»

Взрослый произносит два предложения и предлагает сидящему рядом игроку наугад достать кружок и продолжить сказку. Следующий игрок вынимает кружок, например, голубого цвета и придумывает продолжение сказки:

-…Кузнечик весело прыгал по тропинке, пока не добрался до голубой речки. Как же переправится через речку?..

Игроки поочередно достают из шкатулки кружки, и в соответствии с их цветом подбирает персонажей или предметы и продолжает сказку.

Выигрывает ребенок, который, по мнению большинства детей, составил наиболее последовательное и интересное продолжение.

Взрослый следит за тем, чтобы вводимые в сказку персонажи и предметы не повторялись.

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Курский государственный университет»

Кафедра психологии

Индивидуальный план-отчет практики

Карцев Анатолий Михайлович

студент заочной формы обучения 3 курса,

факультета физической культуры и спорта

Факультетский руководитель:

Курск 2017

Индивидуальный план-отчет практики

Фамилия, имя, отчество Карцев Анатолий Михайлович

Факультет Физической культуры и спорта

Направление подготовки 44.03.01-44.03.05 «Педагогическое образование»

Курс 3 Форма обучения заочная

Вид практики производственная

Тип практики практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности

Раздел практики практика по получению первичных профессиональных умений и навыков по психологии

Способ проведения: стационарная

Форма проведения: рассредоточено

Наименование и место расположения организации – базы практики МБОУ СОШ им.А.М.Селищева с.Волово

Период прохождения практики 1.09.2017 – 7.01.2018

Руководитель практики от КГУ_______________________________________________

Индивидуальное задание на период практики:

Провести эмпирическое исследование личности школьника, составить её психологическую характеристику и разработать психологические рекомендации по возможным направлениям развития личности.

Руководитель практики от КГУ

_________ /Беспалов Д.В

(подпись) Ф.И.О. преподавателя)

Руководитель практики от профильной организации

_________ / Фомичева Н.В

(подпись) \.Ф.И.О.преподавателя)

Рабочий график (план) проведения практики		Отметка о согласовании содержания и планируемых результатов практики
№ п/п	Содержание (типовые задания для текущего контроля)	Дата	Подпись руководителя практики
1.	Участие в работе установочной конференции	01.09
2.	Разработка методического блока исследования личности обучающегося	04.09
3.	Знакомство с работой принимающей организации	04.09
4.	Знакомство с учениками, составление индивидуальной программы эмпирического исследования личности	04.09
5.	Проведение эмпирического исследования личности школьника, на основании наблюдения за его поведением в процессе урочной и внеурочной деятельности	05.09-29.12
6.	Исследование особенностей личности обучающегося с помощью психодиагностических методик	08.09-12.10
7.	Беседа с классным руководителем и педагогами школы	04.09-
8.	Обработка полученных эмпирических данных	07.01
9.	Разработка психологической характеристики личности обучающегося	01.09-07.01
10.	Подготовка рекомендаций по формированию личности обучающегося	01.09-07.01
11.	Подготовка отчетной документации по практике	01.09-07.01

Планируемые результаты практики

(оценивается выполнение типовых заданий из фонда оценочных средств для промежуточной аттестации)

Код компетенции	Этап формирования компетенции	Результаты прохождения практики, соотнесенные с планируемыми результатами освоения ОП (копируется из рабочей программы практики)	Отметка о выполнении и подпись руководителя практики от КГУ
ОК-6	Способность к самоорганизации и самообразованию	Знает: — структуру самосознания, его роль в жизнедеятельности личности. -виды самооценки, уровни притязаний, их влияния на результат образовательной, профессиональной деятельности; — этапы профессионального становления личности; — этапы, механизмы и трудности социальной адаптации; — психологическую сущность самоорганизации и самообразования в педагогической деятельности; — приемы самообразования при освоении методик для изучения личности обучающегося; Умеет: — осуществлять самоорганизацию и самообразование в ходе выполнения педагогической деятельности; — осуществлять самостоятельный подбор методик для изучения личности обучающегося; — осуществлять самостоятельный поиск рекомендаций для личности обучающегося; — самостоятельно оценивать роль новых знаний, навыков и компетенций в образовательной, профессиональной деятельности; -.самостоятельно оценивать необходимость и возможность социальной, профессиональной адаптации, мобильности в современном обществе; — планировать и осуществлять свою деятельность с учетом результатов анализа, оценивать и прогнозировать последствия своей социальной и профессиональной деятельности. Владеет: — приемами самоорганизации и самообразования при выполнении педагогической деятельности, — приемами психологического изучения личности обучающегося; — навыками познавательной и учебной деятельности, навыками разрешения проблем; — навыками поиска методов решения практических задач, применению различных методов познания; — формами и методами самообучения и самоконтроля
ОПК-1	Готовность сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности	Знает: -социальную значимость своей будущей профессии; — ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; — основные механизмы социализации личности. Умеет: — сознавать социальную значимость своей будущей профессии; — разрабатывать рекомендации по формированию личности обучающегося; — обосновать свою профессиональную позицию в отношении психологических проблем личности обучающегося в процессе образовательной практики; — проектировать образовательный процесс, соответствующий общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности; — создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду; Владеет: — способами пропаганды психологических знаний в педагогической деятельности в ходе профессионального просвещения учащихся; — различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; -способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей информационной среды образовательного учреждения.
ОПК-2	Способность осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся	Знает: — сущность обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся; — методы выявления индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся; — возрастные особенности обучающихся, особенности реализации образовательных программ одаренных обучающихся и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и трудностями в обучении, вопросы индивидуализации обучения. Умеет: — осуществлять обучение, воспитание и развитие с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся; — осуществлять изучение индивидуальных особенностей личности обучающегося; — осуществлять изучение личности обучающегося с особыми образовательными потребностями; — разрабатывать и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения; Владеет: — техникой и технологией осуществления обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся; -технологией осуществления обучения, воспитания и развития с учетом социальных, возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, в том числе особых образовательных потребностей обучающихся; — методами выявления индивидуальных особенностей обучающихся и разработкой рекомендаций по формированию его личности; — современными психолого-педагогическими технологиями, основанными на знании законов развития личности и поведения.

Рекомендуемая

оценка по практике 5 (отлично)

Руководитель практики

от профильной организации ______________/Фомичева Н.В

(подпись)

Руководитель организации ______________/Подоприхина Т.А

(подпись)

М.П.

Руководитель от КГУ ____________________/Беспалов Д.В

(подпись)

Итоговая оценка по практике _______________________________________

Заведующий кафедрой ___________________/ Сарычев С. В./

(подпись)

Отзыв

о прохождении педагогической практики

Карцев Анатолий Михайлович студент заочной формы обучения 3 курса, факультета физической культуры и спорта Курского государственного университета, обучающийся по направлению «Педагогическое образование», в период с 1 сентября по 7 января 2017 года проходил педагогическую практику в МБОУ СОШ им.А.М. Селищева с.Волово.

За время прохождения практики показал сформированность компетенций через следующие умения и владения:

№ п.п.	Умения и владения	Уровень
№ п.п.	Умения и владения	Базовый	повышенный	Высокий
	Владеет профессиональной деятельностью в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования		+
	Умеет обеспечить охрану жизни и здоровья обучающихся.		+
	Умеет решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития обучающихся в учебной и внеучебной деятельности.		+
	Умеет организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать их активность, инициативность и самостоятельность, развивать творческие способности.		+

Карцев Анатоллий Михайлович качественно и своевременно выполнял все виды работ, предусмотренные программой практики:

Провел психологические методики. Наиболее удачная работа — коммуникативные и организаторские склонности. За время прохождения практики Анатолий Михайлович проявил себя как активный, исполнительный, инициативный, ответственный педагог-организатор. Всегда готов был прийти на помощь, с детьми добр, отзывчив.

Рекомендуемая оценка прохождения практики — «отлично»

Руководитель практики от учреждения ____________Фомичева Н.В.

Руководитель образовательного учреждения _______Подоприхина Т.А.

М.П.

Шаблоны отчетных документов / Научно-исследовательская лаборатория

Образец оформления отношения для прохождения летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере

(2-3 курс)

Декану факультета ______

КФ НГПУ (ф.и.о. декана)

директора (полное наименование лагеря)

(ф.и.о. директора)

ОТНОШЕНИЕ

Просим Вас направить на работу для прохождения летней педагогической практики в (наименование лагеря) в качестве вожатой в период с ______ по _______ студентку 2 курса факультета _____________ Вашего педагогического университета (ф. и. о. студентки).

Условия: своевременная оплата работы, компенсация оплаты медосмотра (при предъявлении чеков), трехразовое питание с частичным возмещением стоимости питания и обеспечение бесплатным жильем. Прибытие до места работы транспортом работодателя.

Администрация лагеря гарантирует проведение необходимых инструктажей по правилам внутреннего распорядка, технике безопасности и пожарной безопасности для прохождения летней педагогической практики – (должность и ф.и.о. ответственного лица).

__________ Директор _______________

(дата) (подпись, печать)

Образец оформления отношения для прохождения педпрактики

по месту жительства (4-5 курс)

Декану факультета ______

КФ НГПУ (ф.и.о. декана)

директора МБОУ СОШ №1

г.Татарска НСО Петровой

Таисии Ивановны

ОТНОШЕНИЕ

Просим Вас направить для прохождения предметной педагогической практики по (указать дисциплину) (количество уроков) в МБОУ СОШ №1 г.Татарска НСО в период с 19.09.13г. по 30.10.13г. студентку 5 курса факультета _____________ (ф. и. о. студентки).

Руководителем будет назначен учитель (указать дисциплину) высшей квалификационной категории (ф. и. о. учителя).

Администрация школы гарантирует проведение необходимых инструктажей по правилам внутреннего распорядка, технике безопасности и пожарной безопасности для прохождения педагогической практики.

__________

Директор школы _______________

(дата) (подпись, печать)

Образец оформления отношения

для прохождения производственной практики (4-5 курс)

Декану факультета ______

КФ НГПУ (ф.и.о. декана)

директора (полное наименование организации)

(ф.и.о. директора)

ОТНОШЕНИЕ

Просим Вас направить на работу для прохождения производственной практики в (наименование организации) в качестве (указать должность) в период с ______ по _______ студентку 5 курса факультета _____________ Вашего педагогического университета (ф. и. о. студентки).

Условия: своевременная оплата работы. Прибытие до места работы транспортом работодателя.

Администрация предприятия гарантирует проведение необходимых инструктажей по правилам внутреннего распорядка, технике безопасности и пожарной безопасности для прохождения производственной практики – (должность и ф.и.о. ответственного лица).

__________ Директор _______________

(дата) (подпись, печать)

Характеристика-отзыв

о работе студента с места прохождения практики

Бланк организации

Характеристика

Студент() КФ НГПУ__________________________________________________

(фамилия, имя, отчество)

_________________________________________факультета, _____курса, специальности (направления) ___________________________________________________проходил(а) _______________________________________________________________ ( вид практики)

практику в___________________________________________________________________ (полное наименование организации, учреждения, предприятия)

Студент(ка) проявил(а) себя_______________________________________________ _____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Практика оценивается (по 5-балльной шкале) ____________________________

Руководитель организации _________________ ______________

(подпись) (И.О.Ф.)

МП

Наименование должности

руководителя практики _________________ ______________

(подпись)

Отчет по производственной практике в школе в 2020 году

Специальности / Организации

Прохождение практики в школе – ответственная задача, накладывающая на студента ряд обязательств. Как правило, в образовательных учреждениях получают опыт будущие педагоги и психологи. Вся работа осуществляется под строгим наблюдением куратора, так как работа с детьми требует большого внимания и отсутствия ошибок.

Примеры работ

Пример дневника студента
Пример учебной практики
Пример учебной практики 2
Пример учебной практики 3
Пример учебной практики 4

[16 примеров] Образцы отчетов по практике 2020 года

Как правильно заполнить отчет о прохождении практики в школе

Отчет о практике в школе имеет стандартную структуру. Перед началом практики студент пишет введение, четко прописывает цели и задачи. В ознакомительные дни на предприятии практикант заполняет теоретическую главу данными об образовательном учреждении. С первого дня необходимо начинать вести дневник, где каждый рабочий день должен быть заверен подписью руководителя от школы. В последние три дня пишется заключение с подробными выводами и рекомендациями. Производственный руководитель пишет отзыв.

Затем студент возвращается в институт, показывает отчет научному руководителю, который так же должен написать характеристику. Далее отзыв пишет кафедра. После прошивания отчета проставляются все печати, и практикант получает допуск к защите.

Содержание

Как правило, все государственные университеты страны придерживаются следующей структуры отчета по практике:

Титульный лист.
Содержание.
Введение, в котором прописываются цели, задачи и актуальность.
Теоретическая часть.
Практическая часть.
График прохождения практики.

Заключение.
Дневник по практике с подписью руководителя под каждым днем.
Отзыв.
Список литературы.
Приложения.

Дополнительно к отчету прикладывается направление, но не прошивается.

Оформление

Несмотря на общее содержание для большинства работ, конкретное оформление устанавливается ГОСТом университета. Оно влияет на порядок глав, их размер, количественное и качественное содержание внутреннего материала. Ознакомиться с примерным оформлением Вы можете у нас или на сайте своего учебного заведения.

Помощь с прохождением практики и выполнением отчетов по практике:

Преддипломная, производственная, учебная, ознакомительная, технологическая, консультативная, НИР;

Отчеты по практике «под ключ»;

Помощь с организацией практики для студентов, печати;

Повышение уникальности отчетов;

Подготовка презентации для отчета по практике.

Прочее (дневник, отзыв, рецензия и т. д.).

Заказать отчет по практике: [email protected] , 8 (800) 100-26-28

Отчет по производственной практике в школе в 2020 году

Педагогическая практика в школе – один из самых ответственных этапов обучения в любом ВУЗе или колледже страны. Работая в общеобразовательных учреждениях, студенты не только закрепляют профессиональные компетенции, но и улучшают свои социальные навыки, а также приобретают бесценный опыт взаимодействия с детьми.

Примеры работ

Пример дневника студента
Пример учебной практики
Пример учебной практики 2
Пример учебной практики 3
Пример учебной практики 4

[16 примеров] Образцы отчетов по практике 2020 года

Практика в школе

Студентам заранее озвучивают темы и планы практических занятий для того, чтобы они имели возможность еще до практики разработать содержание этих занятий, а также мультимедийные презентации, задачи и тестовые задания, подобрать видеофрагменты и дополнительный интересный материал. Вместе с этим даются рекомендации по оформлению отчетной документации.

Студенты-практиканты должны использовать в ходе занятий как традиционные методы и средства обучения, так и элементы интерактивных, информационно-коммуникационных технологий, технологии проблемного обучения.

Исследовательская деятельность студентов во время педагогических практик является неотъемлемой составляющей профессиональной деятельности практиканта: происходит апробация инновационных технологий обучения, проведение педагогических экспериментов, психолого-педагогический анализ различных аспектов учебно-воспитательного процесса, научные исследования, выполняемые совместно с учащимися.

В ходе практики в школе перед студентом становятся следующие задачи:

развитие предметной компетентности учащихся;
обеспечение условий для осуществления инновационной, экспериментальной деятельности обучающихся и педагогических работников образовательных учреждений;
повышение качества образования и уровня познавательных и коммуникативных компетенций учащихся через интеграцию педагогических и информационных технологий;
разработка методических материалов, учебных пособий, рекомендаций, новых программ опережающего образования детей по вопросу повышения качества предметной подготовки учащихся;
проведение семинаров, мастер-классов, открытых уроков, мероприятий по обмену педагогическим опытом;
организация и проведение предметных конкурсов и олимпиад школьников; организация и проведение учебно-тренировочных сборов команд школьников для подготовки к участию во всероссийских и международных конкурсах и олимпиадах.

Отчет по практике студента в школе

После окончания практики студентом заполняется дневник и отчет, имеющие четкую структуру. Они готовятся в ходе прохождения практики и ежедневно проверяются школьным наставником. В отчете полностью описываются теоретическая и практическая часть работы, приводятся результаты с полным анализом и рекомендациями. Студент прикладывает всю дополнительную документацию и графические материалы. После оформления отчет сдается руководителю от университета.

Помощь с прохождением практики и выполнением отчетов по практике:

Преддипломная, производственная, учебная, ознакомительная, технологическая, консультативная, НИР;

Отчеты по практике «под ключ»;

Помощь с организацией практики для студентов, печати;

Повышение уникальности отчетов;

Подготовка презентации для отчета по практике.

Прочее (дневник, отзыв, рецензия и т. д.).

Заказать отчет по практике: [email protected] , 8 (800) 100-26-28

[10 примеров] Отчет по педагогической практике 2020

Нужна помощь
в подготовке отчета?

Узнайте точную стоимость и получите готовый отчет по практике на свою почту.

Расчет выполняется бесплатно в течение 1 часа!

Узнать стоимость

Педагогическая практика является подвидом и практики для будущих педагогов и воспитателей. Уникальность ее заключается в проводимых студентами исследованиях и узкой направленности, как в случаях с геодезической и практик.

Для студентов высших учебных заведений и колледжей данный образовательный процесс примерно одинаков как на втором, так и на третьем и четвертом годах обучения. Усложняются темы исследований, количество проводимых часов на предприятии, объемы итоговых студенческих работ.

Однако как педагогическая практика отличается от других, так она и имеет много общего с ними.

[10 примеров] Образцы отчетов по педагогической практике 2020 года

Отчет по педагогической практике. Пример 1
Отчет по педагогической практике. Пример 2
Отчет по педагогической практике. Пример 3
Отчет по педагогической практике. Пример 4
Отчет по педагогической практике. Пример 5
Отчет по педагогической практике. Пример 6
Отчет по педагогической практике. Пример 7
Отчет по педагогической практике. Пример 8
Отчет по педагогической практике. Пример 9
Отчет по педагогической практике. Пример 10

Содержание практики

В зависимости от направления подготовки студенты распределяются по детским садам, школа, специализированным образовательным учреждениям для прохождения педагогической практики.

Как уже говорилось ранее, для будущих педагогов данный подвид практики устраивается как после второго, так и после третьего курса обучения. В исключительных случаях студенты отправляются на предприятие и после первого курса обучения, однако данная практика имеет иное название – практика по получению первичных профессиональных навыков.

Практика – направленный на личное исследование образовательный процесс. Но для педагогической практики такой опыт играет очень важную роль. Ведь в будущем, студенты будут иметь дело с детьми и подростками, а потому любое рабочее взаимодействие в данный период обучения под присмотром двух руководителей является неоценимым опытом.

В качестве подопытных, студент выбирает контрольную группу детей, к которой он был приставлен. Зачастую вопрос исследования связан с методиками развития определенной категории детей. Исследование происходит в три этапа: начальные показания, проведение исследования и конечные показания. На основе всех этих данных делается вывод, и даются практические рекомендации.

Длительность практики в данном случае зависит от курса обучения студента. Таким образом, те, кто отправляется на педагогическую практику после второго курса обучения, проходят ее в течение 2,5 недель, а те, кто после третьего – 3-3,5 недели. В данные временные рамки студент должен уложиться с проведением исследования, написанием отчета, подготовкой и оформлением всех документов.

Каждая практика включает в себя:

Этап подготовки. Длится примерно 20-30 часов. В это время обучающийся получает методические рекомендации и индивидуальное задание, знакомится с правилами ГОСТа. Проводится распределение на предприятия, знакомство с его структурой и персоналом.
Основной этап. Длится 60-70 часов. Это время полностью посвящено организации, личному исследованию, анализу и структурированию собранных данных и информации, проводятся необходимые расчеты. Готовится черновой вариант отчета по педагогической практике.
Заключительный этап. Длится от 22 и более часов. В данный этап входит время на заключительные поправки отчета, студентом завершаются все возложенные на него дела и обязанности, подготавливаются все обязательные документы, итоговая работа сдается на выпускающую кафедру и после проверки нормоконтроля, защищается.

Структура отчета по практике

Как уже говорилось ранее, любая практика оценивается по итоговой работе, которая составляется на основе личного исследования студента, – отчете. Данный документ содержит в себе теоретическую, аналитическую и практическую информацию, которая касается организации, где проходилась практика, о группе, подвергшейся исследование, подробные данные об используемых методиках. Работа должна быть написана в соответствие с методическими рекомендациями и требованиями ГОСТа.

В зависимости от вида практики, меняется и объем отчета по ней. Таким образом:

Отчет по ознакомительной педагогической практике составляет примерно 25-30 страниц
Отчет по производственной педагогической практике составляет примерно 35-40 страниц

Структура отчета по практике составляется шаблонно для всех направлений в высшем учебном заведении, опираясь на методические рекомендации и общие требования ГОСТа. Для студентов педагогического направления она примерно следующая:

Титульный лист
Индивидуальное задание
Содержание
Введение
Теоретическая часть
Аналитическая часть
Практическая часть
Заключение
Список литературы
Приложения
Характеристика

В выше представленной структуре были отображены некоторые обязательные документы, которые не входят в сам отчет по практике, но их следует обязательно приложить к данной студенческой работе при е сдаче на выпускающую кафедру и защите. Речь идет о характеристике, дневнике практики и рабочей тетради. Высшим учебным заведением самостоятельно указывается собственный перечень обязательных документов в соответствие с ГОСТом и направлениями подготовки.

Характеристику составляет руководитель практики от предприятия, заверяя ее личной подписью и печатью организации. Дневник составляется студентом в соответствие с программой практики и заверяется руководителем практики от предприятия. Рабочая тетрадь, как и дневник ведется на протяжении всей практики и содержит имена и личные наблюдения студента о подопечных, а также результаты личного исследования.

Введение к отчету по педагогической практике

Основная задача введения по педагогической практике – тезисно представить читателю суть предстоящей работы. Особенность педагогической практики состоит в том, что будущие преподаватели и воспитатели внедряют те или иные программы обучения и физической подготовки в школах и детских садах. А потому во введении должна быть отражена следующая информация:

Цели работы;
Задачи работы;
Актуальность работы;
Объект исследования;
Предмет исследования;
Место прохождения практики;
Краткое описание проблемы и организации;
Исходные данные, с которыми работал студент;
Сроки прохождения практики.

Заключение к отчету по педагогической практике

Как говорилось ранее, педагогическая практика основывается на непосредственной работе с подопечными и личным исследованием студента. А потому данный раздел не менее важен, чем введение. Заключение должно отражать результаты исследования, достижение тех или иных поставленных в самом начале целей и задач. Так же тезисно отражается суть проделанной работы. Последний раздел отчета по практике должен включать в себя:

Краткие выводы по каждому разделу работы;
Информацию по достижению целей и задач практики;
Исходные и конечные данные исследования.

Практика по получению первичных профессиональных навыков

Юридическая практика

Отчет по практике – это обязательная работа, являющаяся практическим подтверждением прохождения студентом практики и отражающая всю проделанную им работу. Целью практики является профессионально-практическая подготовка обучающихся, ориентированная на углубление теоретической подготовки и закрепление у студентов практических умений и компетенций по направлению обучения. Во время прохождения практики студенты учатся применять на практике полученные теоретические знания, углубляют представление о специфике работы в выбранной отрасли.

Справка-подтверждение

Дана __________________________________ (Ф. И. О.) в том, что он(-а) действительно проходил (-а) производственно-педагогическую практику в ____________________________________________________________________________________________________________________________________ (название образовательного учреждения) в качестве _____________________ (учителя физической культуры/тренера преподавателя) в период с 13.04.2015 г. по 25.04.2015 г.

Директор ___________

(название образовательного

учреждения) _______________ (подпись) ________________ (Ф. И. О.)

Приложение 4

Отзыв работодателя о практике студента ______группы шебанова алексея олеговича

Шебанов Алексей Олегович проходил педагогическую практику в ГУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва имени П. Г. Болотникова» г. Саранскав качестве помощника тренера с 10.11.2014 г. по 30.11.2014 г

За это время Алексей Олеговичпоказал себя исполнительным, добросовестным и активным педагогом.

Студент быстро нашел общий контакт с занимающимися, заслужил доверие и уважение. Он проявил дисциплинированность, правильно выполнял все просьбы и указания тренера, оказывая помощь в проведении тренировок.

Практикант проявил способность к самостоятельной работе. За время практики провел совместно с тренером несколько учебно-тренировочных занятий и воспитательное мероприятие. За период практики присутствовал на всех мероприятияхГУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва имени П. Г. Болотникова». Студент имеет хорошие знания в области физической культуры, построения и проведения учебно-тренировоч-ного и воспитательного процессов. Помощь в разработке конспектов по каждому из намеченных мероприятий велась активно и творчески. За время прохождения практики Шебанов Алексей Олеговичизучил порядок и план работы ГУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва имени П. Г. Болотникова».

Администрация ГУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва имени П. Г. Болотникова»дает положительную оценку работе Шебанова Алексея Олеговича.

ГУ ДОД «Специализированная

детско-юношеская спортивная школа

олимпийского резерва

имени П. Г. Болотникова» Елизаров А. Н.

11 бесплатных образцов сертификатов о прохождении стажировки

Сертификаты о стажировке обычно выдаются тем стажерам, которые успешно завершили обучение в определенном учреждении или на предприятии. Это подтверждение стажа, полномочий и других данных о работе интернированного. Это считается ключевым документом после того, как мы закончили образование. Его формат и содержание зависят от отрасли и географического положения, в котором работает организация. Обычно он кратко пишется на фирменном бланке организации и может быть напечатан на открытке или обычной бумаге, в зависимости от выбора организации.Поскольку этот сертификат предоставляется интернированным в нескольких местах и представляет организацию на разном уровне, информация, содержащаяся в нем, должна быть в свете этого факта.

В этом сценарии всегда сложно найти баланс между проработкой и секретностью. Либо организация может выбрать просто указать даты и полномочия интернированного, либо, с другой стороны, она может выбрать дополнительную информацию, поскольку этот документ служит помощником в поиске работы. Поскольку пространство очень ограничено, а информация обширна, мы должны быть очень осторожны при выборе того, что должно быть частью сертификата, а что нет.

Тем не менее, всегда полезно дать обзор программы и роли стажеров в этой программе, а также уровня навыков, которые они приобрели во время ее курса. Поскольку это связано только с стажировкой и профессиональным обучением, в нем не должно быть чрезмерного акцента или сосредоточения на характере интернированного или личных качествах, помимо профессиональных навыков. Его следует адресовать широкой аудитории, поскольку вы никогда не знаете, кто будет это читать, поэтому всегда полезно использовать тему «кого это может касаться».В нем должен быть указан диапазон дат, а также месяц и год, когда интернированный посещал то же самое.

Обычной практикой является включение количества месяцев или недель в дополнение к этому, чтобы избежать раздражения и неправильных представлений. Также укажите имя интернированного, имя отца и любую информацию, уникальную для интернированного, например номер водительских прав. Также кратко опишите характер, время и объем обучения. Рекомендуется включить учетные данные и информацию инструктора, а также соответствующую информацию о содержании обучения.

Если стажер не прошел обучение в головной организации, чей фирменный бланк используется, необходимо четко указать, какая часть организации проводила стажировку. Он должен начинаться со слов «это для сертификации…». Он также должен быть очень кратким, но исчерпывающим относительно уровней навыков или областей, которым обучают во время обучения. Если речь идет о каком-либо экзамене или тестировании, это также должно быть указано в теле сертификата. Они могут быть пронумерованы или записаны в виде маркеров.Но стоит отметить, что шрифт и структура должны быть строго формальными и соответствовать общим правилам этикета делового общения. В конце должно быть четко указано право подписи и его назначение.

Вот предварительный просмотр этого первого образца шаблона сертификата стажировки в формате MS Word.